小学五年级英语下册 Unit 1 My day PA Lets learn 教学设计

小学五年级英语下册Unit1MydayPALet‘slearn教学设计

一、课程基本信息与设计理念

（一）课题：Unit1MydayPartALet’slearn

（二）授课年级：小学五年级下学期

（三）教材版本：人教PEP版（三年级起点）

（四）课型：词汇句型新授课

（五）课时安排：第一课时

（六）【基础】学情分析：五年级学生经过两年多的英语学习，已具备一定的语言基础，掌握了基本的时间表达法（如整点、半点的表达）以及一些简单的日常活动短语，如getup,gotoschool等。他们活泼好动，好奇心强，喜欢直观、生动的教学方式，具备初步的合作学习和探究能力。然而，他们在语言输出的连贯性、逻辑性以及对新知的内化迁移方面仍有待提升。本课时的学习将帮助他们系统化地描述自己一天的作息安排，【非常重要】是学生从简单的词汇、句型学习向有逻辑的语段表达过渡的关键一步。

（七）【重要】核心素养导向设计理念：本课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的理念，以“Myday”为主题，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观。通过创设真实、完整的语境，引导学生在理解与表达、分析与判断、迁移与创新的学习活动中，学习和运用语言知识，发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。课程设计强调“教-学-评”一体化，将评价嵌入教学全过程，以评促学，以评促教，致力于构建指向学生核心素养发展的生本课堂。

（八）教学目标：

1.语言能力：学生能够听、说、读、写五个描述日常活动的动词短语：domorningexercises,eatbreakfast,have...class,playsports,eatdinner。能够在语境中正确运用上述短语及核心句型“Whendoyou...?I...at...”询问并回答作息时间。能运用所学语言，有条理地描述自己或他人一天的作息安排。

2.文化意识：学生能够了解并尊重中外学生作息时间和日常活动的差异（如体育锻炼时间、晚餐时间等），初步形成合理的作息观念，培养健康生活的意识。

3.思维品质：学生能够通过观察、比较、归纳等活动，梳理和概括日常活动的时间规律，提升逻辑思维能力。能够在创编对话、设计理想作息表等活动中，展现想象力和创造性思维。

4.学习能力：学生能够通过听音模仿、同伴合作、小组探究等方式，积极参与课堂活动，掌握有效的词汇记忆和句型运用策略，养成良好的英语学习习惯。

二、教学重难点

（一）【重要】教学重点：掌握五个动词短语domorningexercises,eatbreakfast,have...class,playsports,eatdinner的听、说、读、写。理解并熟练运用核心句型“Whendoyou...?I...at...”进行问答。

（二）【难点】教学难点：1.短语“domorningexercises”的正确发音，尤其是exercises的发音。2.在真实的语境中，灵活、准确地运用所学语言，连贯地描述自己一天的作息安排，做到主谓一致、时间表达准确。3.能够就他人的作息时间进行提问，并记录、转述信息。

三、【核心环节】教学实施过程

（一）Warming-upLead-in(热身与导入)

1.师生问候与自由交谈：教师以饱满的热情与学生进行日常问候，并通过亲切的问答拉近距离，例如“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?What‘stheweatherliketoday?”，营造轻松愉快的英语学习氛围。

2.【基础】复习激活：教师利用多媒体课件快速闪现已学过的动词短语图片，如getup,gotoschool,watchTV,gotobed等，让学生“看图片，说短语”。这个环节旨在快速激活学生已有的知识储备，为本课新短语的学习做好铺垫，同时集中学生的注意力。活动形式为全班抢答或开火车回答，节奏要快，参与面要广。

3.歌曲导入，揭示主题：播放一首与本课主题紧密相关的英文歌曲，例如“Whattimeisit?”或一首改编的关于日常作息的韵律歌。让学生带着问题听歌曲：“Whatisthesongabout?”，引导学生初步感知时间与活动的关系。歌曲播放完毕后，教师自然引出本课主题：“Today,wearegoingtotalkabout‘Myday’.Wewilllearnmoreactivitiesandtalkaboutwhenwedothem.”

（二）PresentationPractice(呈现与操练)

1.【非常重要】创设主情景，整体呈现：教师利用多媒体课件创设一个生动的卡通人物“Peter”的一天。以时间为线索，从早上到晚上，逐步呈现Peter在不同时间点进行的活动。教师不孤立地教单词，而是将新短语融入句子和情境中整体呈现。

呈现第一个活动：课件展示一张大大的时钟，指针指向6:30，画面是Peter在做早操的动态图。教师用提问引导学生观察：“LookatPeter.It's6:30inthemorning.Whatishedoing?”引导学生尝试说出“做早操”的英文，在学生表达的基础上，教师用清晰、标准的语音呈现并板书核心短语“domorningexercises”和句子“Idomorningexercisesat6:30.”。教师带领学生进行多种形式的操练，如跟读、个别读、小组读，特别注意纠正exercises的发音。

呈现第二个活动：课件时钟转动到7:15，画面是Peter在吃早餐。教师提问：“Timegoesby.It's7:15now.Whatdoeshedo?”，引导学生猜测并说出“eatbreakfast”。教师板书短语和句子“Ieatbreakfastat7:15.”，并进行操练。同时，可简要对比中西早餐的异同，渗透文化意识。

呈现第三个活动：课件切换到上午9:00，画面是Peter在上语文课。教师提问：“It's9:00a.m.WhatclassdoesPeterhave?”，引导学生用中文回答，教师顺势引出英文表达“haveaChineseclass”。【重要】此处需强调“have...class”结构的用法，并通过替换不同学科（mathsclass,Englishclass,musicclass等）进行扩展操练。板书句子“IhaveaChineseclassat9:00.”

呈现第四个活动：课件显示下午4:30，画面是Peter在和小伙伴踢足球。教师提问：“Schoolisover.It's4:30p.m.WhatdoesPeterliketodo?”，引导学生说出“playsports”。教师板书并操练短语及句子“Iplaysportsat4:30.”。同时，可以提问学生喜欢什么体育运动，进行简单的拓展和情感教育，鼓励学生多运动。

呈现第五个活动：课件时钟指向晚上6:45，画面是Peter一家在吃晚餐。教师提问：“It'sgettingdark.It's6:45p.m.WhatisPeterdoingwithhisfamily?”，引导学生说出“eatdinner”。教师板书并操练短语及句子“Ieatdinnerat6:45.”。

2.机械操练，巩固发音：在整体呈现完五个短语后，进行形式多样的机械操练活动。

“Listenandpoint”：教师说短语，学生在课本或课件图片上快速指出对应的活动。

“What'smissing?”：课件快速呈现五个短语图片，然后随机隐去一张，让学生说出消失的短语是什么。

“Highandlowvoice”：教师大声读短语，学生小声读；或者反之，以此增加趣味性，强化记忆。

3.【重要】句型操练，师生互动：教师回归主情景，指着Peter的作息表，用核心句型进行示范提问并引导学生回答。

T:(指着做早操的图片)Whendoyoudomorningexercises,Peter?

Ss:(扮演Peter)Idomorningexercisesat6:30.

板书核心句型“Whendoyou...?I...at...”。通过师生问答、男女生问答、同桌两人问答等形式，反复操练句型，将新短语滚动运用其中。教师要注意观察学生的问答情况，及时纠正语音和语法错误（如时间前介词at的使用）。

4.【热点】听力输入，语篇感知：播放教材Let‘slearn板块的录音，让学生带着问题“WhendoesPedrodomorningexercises/eatbreakfast...?”整体听一遍对话，并尝试捕捉关键信息。听完后，教师提问，学生根据听力内容回答Pedro的作息时间。这个环节旨在将词汇和句型融入简短的语篇中进行听力训练，提升学生的语篇理解能力。

（三）ConsolidationExtension(巩固与拓展)

1.【高频考点】Pairwork:Makeasurvey(同伴合作：调查采访)

教师创设“校园小记者”的任务情境，让学生两人一组，互相采访对方的时间安排。教师分发调查表，要求学生用核心句型“Whendoyou...?”采访同伴至少三个活动的时间，并记录下来。

A:Hi,...Whendoyoueatbreakfast?

B:Ieatbreakfastat7:00.Whendoyouplaysports?

A:Iplaysportsat4:50.

教师巡视指导，鼓励学生使用更多已学过的活动短语。完成后，邀请几组学生上台展示他们的采访对话。教师根据学生的表现给予即时反馈和评价，评价标准包括语言准确度、流利度和合作表现。

2.GroupWork:DesignPeter’sIdealDay(小组合作：设计彼得的理想一天)

教师提出问题：“Peterisnotveryhappywithhisschedule.Hewantsamorecolorfulday.Canyouhelphimdesignanidealday?”将学生分成四人小组，为Peter重新设计一份作息时间表，要求包括至少五个活动（包含本课新学短语），并说明理由。这个任务具有一定的开放性和挑战性，鼓励学生综合运用所学语言进行创造性表达。小组内需分工合作，有的负责讨论活动，有的负责记录时间，有的准备汇报。

小组讨论期间，教师深入各组，扮演引导者和帮助者的角色，提供必要的语言支持，如提醒学生句型结构、提供未学过的活动词汇等。

3.【非常重要】GroupPresentationEvaluation(小组汇报与评价)

请2-3个小组上台，利用投影仪展示他们设计的“Peter’sIdealDay”作息表，并用英语进行汇报。例如：“Inourgroup,Peter’sidealdayis...Hegetsupat7:30.Hedoesmorningexercisesat8:00.HehasaPEclassat10:00becausehelikessports...”

汇报结束后，教师引导其他学生进行评价。评价可以围绕以下几个方面：语言表达是否清晰准确？作息安排是否合理有趣？汇报形式是否吸引人？教师采用多元化评价方式，如口头表扬、发放“创意之星”贴纸、引导全班鼓掌等，将学生自评、互评和师评相结合，充分体现“教-学-评”一体化。

（四）SummaryEmotionalEducation(总结与情感教育)

1.知识总结：教师引导学生一起回顾本节课所学的五个动词短语和核心句型。可以通过思维导图的方式，将“Myday”作为中心词，按照时间顺序（inthemorning,intheafternoon,intheevening）将活动短语进行分类归纳，帮助学生构建知识网络。

2.【基础】情感升华：教师结合学生设计的理想作息表，引导学生思考：“Whydoweneedagoodschedule?”，引导学生认识到合理安排时间的重要性，懂得珍惜时间，养成良好的作息习惯，做到劳逸结合，健康生活。教师可以总结道：“Areasonableandhealthyschedulecanmakeourlifecolourfulandhappy.Let’sbethemasterofourtime.”

（五）HomeworkAssignment(作业布置)

基于“双减”政策，设计分层、可选、实践性的作业：

1.基础性作业（必做）：听录音，跟读Let‘slearn部分的词汇和对话，注意模仿语音语调。抄写本节课的五个动词短语各两行，并标注中文意思。

2.实践性作业（选做）：运用今天所学的知识，用英文为自己的家人（爸爸、妈妈或兄弟姐妹）制作一张英文版的作息时间表，下节课向同学们介绍家人的一天。

3.拓展性作业（选做）：通过查阅资料或询问老师，了解一个英语国家小学生的一天作息，并与自己的作息进行对比，找出至少两点不同，下节课与同学分享。

四、【重要】板书设计

Unit1MydayPALet’slearn

(左侧)(中间)(右侧)

活动短语图片区：核心句型区：时间展示区：

(贴图片)domorningexercisesA:Whendoyou...?6:30

(贴图片)eatbreakfastB:I...