小学英语三年级下册《Unit 1 My classroom Lesson 2》深度学习教案

小学英语三年级下册《Unit1MyclassroomLesson2》深度学习教案

一、课程标准与核心素养锚定

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的指导思想，将课程内容的六要素（主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略）有机整合，致力于在学生语言实践活动中落实英语学科的核心素养。本课时的设计与实施，旨在达成以下四个维度的素养目标：

语言能力：能够在“打扫教室”这一具体情境中，理解并运用与教室环境相关的核心词汇（如floor,door,window,blackboard）和功能句型“Letme...”来表达自己承担的任务，实现初步的交流与沟通。

文化意识：通过“教室大扫除”这一中西方学校普遍存在的共同活动，引导学生理解劳动的价值，体会合作与分享的快乐，养成保持环境整洁、热爱集体、乐于助人的良好品格，实现文化理解与跨文化沟通意识的初步建立。

思维品质：通过对图片和情境的观察、预测、分析，培养学生的逻辑思维和观察能力；通过对不同任务分配的讨论与选择，培养学生的分类思维和初步的决策能力；通过创编歌谣，激发学生的想象力和创造性思维。

学习能力：在充满趣味与挑战的活动中，激发并维持学生对英语学习的浓厚兴趣。通过小组合作、游戏竞赛等方式，引导学生在“用中学、做中学”，掌握倾听、模仿、合作、探究等基本学习策略，形成初步的自主学习和合作学习能力。

二、教材与学情深度解析

（一）【单元整体定位】本单元（Unit1Myclassroom）隶属于“人与自我”及“人与社会”范畴，围绕“教室”这一学生最熟悉的生活与学习场景展开。Lesson1通过猜物品的游戏，引导学生感知并学习了核心物品词汇及询问位置的句型“Whereis...?”，为本课时谈论“打扫什么”奠定了词汇基础。Lesson3则将视角转向个人的行为与责任，学习描述自己如何打扫教室。因此，Lesson2在整个单元中起着承上启下的核心作用——它既是Lesson1词汇的复现与深化，将静态的物品描述引入到动态的劳动情境中，又是引出个人主动承担任务的核心句型“Letme...”的关键课例，为Lesson3的深入描述铺平了道路。

（二）【语篇研读】本课时语篇是一段发生在师生之间的日常对话。对话背景是吴老师发现教室脏了，于是号召同学们一起打扫（Let‘scleanit.）。学生们积极响应，其中索菲亚主动提出擦窗户（Letmecleanthewindows.），瑶瑶则主动提出帮助索菲亚（Letmehelpyou,Sofia.）。整个对话简洁明了，但信息量丰富，不仅呈现了核心词汇和句型，更自然渗透了乐于助人、主动承担责任的德育元素。语篇的核心是“提议做某事”，其语言功能是表达意愿和提供帮助，文化底色是集体劳动中的责任与互助。

（三）【学情精准画像】本课教学对象为三年级下学期学生。经过半年的英语学习，他们已经具备了一定的语言积累，如简单的问候语、课堂指令以及部分物品单词。他们活泼好动，好奇心强，表现欲旺盛，擅长模仿和具体形象思维，但对抽象语法概念（如主格与宾格）的理解存在困难，有意注意的持续时间较短。因此，教学设计必须以直观、生动、有趣的情境活动为载体，将枯燥的语法知识融入真实的语言运用中，让学生在“玩中学、演中练”。此外，学生在实际生活中都有参与集体劳动的经历，对“打扫”这一主题有丰富的情感体验，这为理解文本情感、进行迁移创新提供了宝贵的生活基础。

三、课时教学目标叙写

通过本课时的学习，学生能够：

1.【基础】在看、听、说的活动中，准确理解并认读单词：floor,door,wall,blackboard,window,dirty,clean,help；理解并能根据场景区分使用dirty和clean。（学习理解）

2.【基础-高频考点】在情境中理解并跟读、模仿说唱核心句型“Letmecleanthefloor/window/blackboard...”，理解“letme”与“let‘s”的表意区别及用法。（学习理解）

3.【重要-难点突破】在教师的帮助下，通过游戏和角色扮演，分角色表演对话，并能用“Letme...”句型主动表达自己愿意承担的教室清洁任务，发音准确，语调自然。（应用实践）

4.【核心素养导向】通过小组合作设计并介绍本组的“清洁任务分配”方案，或创编新的歌谣，初步运用所学语言进行创造性表达；在活动中体会分工合作、主动承担、助人为乐的集体主义精神，形成爱护教室环境的内在动力。（迁移创新）

四、教学重难点精准定位

【教学重点】：

1.熟练掌握教室物品词汇（floor,door,wall,blackboard,window）和描述性词汇（dirty,clean）的音、形、义。

2.在真实情境中理解并运用核心句型“Letme...”表达“让我来做某事”。

【教学难点】：

1.【难点】理解并初步感知英语中人称代词的主格（I,you,he,she,it,we,they）和宾格（me,you,him,her,it,us,them）的概念及其在句子中的不同位置和作用。尤其要帮助学生建立“let”后跟宾格的语感，而不陷入过深的语法讲解。

2.【难点】能够在脱离教材图片和教师示范的帮助下，根据实际情境（如班级大扫除的真实场景），灵活、准确地使用核心句型和词汇进行交流，实现真实语用。

五、教学准备与资源

多媒体互动课件（PPT），内嵌课文动画、音频、原创微课视频（讲解主格与宾格）、游戏模板；实物词卡与图卡；教室物品简笔画磁力贴；转盘游戏道具；小组评价板（以教室平面图呈现，每完成一项任务，可获得一个“清洁工具”磁贴）。

六、教学实施过程（深度学习活动链）

本课教学过程严格遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的英语学习活动观三层架构，逐层递进，螺旋上升。

（一）【学习理解阶段】（约15分钟）——激活旧知，感知理解，输入建模

活动1：【热身与导入】SharpeyesFreetalk（约3分钟）

上课伊始，教师通过“Sharpeyes”游戏与学生互动。课件快速闪现Lesson1所学的物品图片（如desk,chair,book,pencil-box等）以及本课将学的新物品图片的局部特写，如门的把手、窗户的边框、黑板的绿色一角等。学生快速抢读单词。这一环节旨在快速唤醒学生的已有知识储备，并通过“特写”制造悬念，引出本课部分新词。随后，教师指着屏幕上整洁明亮的教室图片，提问：Lookatourclassroom.Isitnice?Doyoulikeit?引导学生回答后，画面一转，呈现一个稍显杂乱的教室（如地上有纸屑，黑板上有涂鸦），教师用略带夸张的语气说：Oh,look!Nowit's...引导学生说出dirty，并对比学习clean，自然引出本课主题——打扫教室。

活动2：【情境导入与语篇感知】Watchandanswer（约5分钟）

教师承接上一环节：Ourclassroomisdirty.Whatcanwedo?MissWuandherstudentsaretalkingaboutit.Let'swatchandfindout:WhatdoesMissWusay?播放课文动画的第一部分，至“Let'scleanit.”处暂停。引导学生找出关键句“Let'scleanit.”。教师板书并带读Let's=Letus，用手势（指向自己再指向全班）帮助学生理解us包括“我”和“大家”。然后追问：Whatdothestudentssay?继续播放动画剩余部分，引导学生找出学生说的话：“Letmecleanthewindows.”和“Letmehelpyou,Sofia.”。通过两次有目的的观看，学生从整体上感知了对话的语境、人物和核心句型。

活动3：【【基础】新词新句融合学习】Listen,pointandlearn（约7分钟）

本环节将新词学习完全融入对话情境。教师将对话场景分解，利用PPT逐帧呈现。

呈现索菲亚的话语“Letmecleanthewindows.”时，点击窗户图片，高亮显示window及单词，引导学生模仿跟读，注意window中/n/的发音。教师板书核心句型框架“Letmecleanthe+物品.”。

接着，教师引导：Sofiacleansthewindows.Yaoyaowantstohelp.Whatdoesshesay?呈现瑶瑶的话语“Letmehelpyou,Sofia.”，学习单词help。教师通过肢体动作（搬不动东西，寻求帮助的样子）帮助学生理解词义。

教师顺势提问：CanyouhelpSofia?Whatelsecanweclean?引导学生观察教室图片，通过师生问答，引出并学习其他核心名词：door,floor,wall,blackboard。对于每个新词，教师都将其带入核心句型中进行操练：T:Thefloorisdirty.Whocanhelp?Ss:Letmecleanthefloor.在这个机械操练中，学生不仅掌握了单词，还强化了句型。

【【难点突破】微课介入，感知主宾格】当学生对“Letme...”句型有了充分感知后，教师引入一个不超过2分钟的微课动画。动画中，两个卡通小人“I”和“me”在“Let”先生的房子里玩耍。当“I”想自己做事时，它必须敲开“me”的门，变成“me”才能跟在“Let”先生后面。通过生动的比喻和例句对比（Icancleanthefloor./Letmecleanthefloor.），让学生直观感知到主格（I）通常放在句首做主语，宾格（me）通常放在动词（let）后面做宾语。微课后，教师通过简单的是非判断游戏（如：Canwesay“LetIhelpyou”？）即时检测学生理解，不深入讲解语法规则，重在建立语感。

（二）【应用实践阶段】（约15分钟）——操练巩固，内化语言，形成结构

活动4：【【高频考点】听音模仿与角色扮演】Listen,imitateandrole-play（约5分钟）

回归课本。教师播放课文录音，要求学生指着课本上的句子，仔细倾听并模仿录音的语音、语调，特别要读出吴老师号召时热情的语调，以及索菲亚和瑶瑶主动承担任务时自信的语气。先全班齐跟读，再分男女生、分角色（教师旁白、吴老师、索菲亚、瑶瑶）进行模仿朗读。在此过程中，教师巡回指导，纠正发音。之后，请几组学生戴上头饰，上讲台进行角色扮演。评价标准聚焦于“语音语调是否标准”和“表情动作是否生动”。

活动5：【【重要】结构化操练游戏】Let'sspinandsay（约5分钟）

为巩固核心词汇与句型，教师设计转盘游戏。转盘分为内外两圈，内圈是表示物品的图片（door,window,floor,wall,blackboard），外圈是不同的人物头像（用he,she,they,I等图标代替）。教师转动转盘，指针停下后，学生需根据指向的组合，使用“Let...”句型说出正确的句子。例如指向“I”和“window”，学生说：“Letmecleanthewindow.”；指向“They”和“floor”，学生说：“Letthemcleanthefloor.”（此处可引导学生用“Letthem”，但暂不要求所有学生掌握，作为拓展输入）。游戏由师生示范过渡到同桌互玩，实现全员参与，高频率操练。

活动6：【应用实践进阶】Pairwork:Cleanourclassroom（约5分钟）

游戏过后，进入更有挑战性的半控制性练习。教师利用黑板上的教室平面图，图上标注了几个脏污点（如脚印在地板上，手印在门上等）。教师创设新情境：Nowit'sourturntocleanthisclassroom.Workinpairs.Tellyourpartnerwhatyouwanttoclean.同桌两人一组，一人指着图上的脏污点，另一人用“Letmecleanthe...”句型回应，并辅以擦拭的动作。然后交换。教师邀请几组同学在全班面前展示，并根据其语言准确性和动作匹配度进行即时评价。

（三）【迁移创新阶段】（约10分钟）——联系实际，迁移创造，解决问题

活动7：【【核心素养升华】Groupwork:Makeanewchantandshow（约5分钟）

教师引导学生回归课文最后一部分的童谣。先播放Let'schant的动画，学生拍手跟唱，感受节奏。随后，教师展示一首挖空了的“新童谣”框架：

Cleanthedoor,cleanthedoor.

Letmecleanthedoor.

Cleanthe____,cleanthe____.

Letmecleanthe____.

...

学生四人一组，从黑板上的物品词卡中选择自己喜欢的单词填入空格，共同创编本组独一无二的童谣，并配以动作进行排练。这一活动将语言学习与音乐节奏感、肢体表达相结合，是跨学科融合的体现，极大地激发了学生的创造力和合作精神。小组展示时，其他同学作为观众和评委，用“Great!”或竖起大拇指的方式给予反馈。

活动8：【【迁移创新】Project:Ourclassjoblist（约5分钟）

将学习从课本情境彻底迁移到现实生活。教师指着略显凌乱的教室（或一张真实的教室照片），提出真实任务：Look!Ourownclassroomneedscleaning,too.Let'smakea“JobList”（工作清单）！教师给每个小组下发一张白纸，上面画有教室轮廓。小组讨论：Whowillcleanwhat?学生可以用“Let...clean...”的句式进行口头讨论，并在纸上对应物品旁边贴上或画上负责人的头像或代号（如用名字首字母）。最后，邀请几位小组长拿着本组设计的“JobList”向全班做汇报：Inourgroup,letLiMingcleantheblackboard.LetWangFangcleanthefloor...教师将各组的“JobList”张贴在教室后面的英语角。这一任务让学生在解决真实问题（分配打扫任务）的过程中，自然而然地运用了本课所学全部语言，实现了知识向能力、能力向素养的转化。同时，它也让“热爱劳动、集体负责”的德育目标落地生根。

七、板书设计

（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）

OurClassroomUnit1Lesson2小组评价栏

（磁力贴片展示区）Wearehelpful!（教室平面图）

【核心句型】Group1Group2

一幅简笔教室图Let'scleanit.[扫把][抹布]

(可贴上物品磁贴)【重点-高频】