小学英语三年级下册《Unit 2 What a Day!Period 3 Portfolio Wonderland》大单元教学设计

小学英语三年级下册《Unit2WhataDay!Period3PortfolioWonderland》大单元教学设计

一、单元整体概览与课时定位

（一）单元内容总析

本单元隶属于教科版（EEC）三年级下册第二单元，主题为“WhataDay!”，归属于“人与自我”及“人与社会”两大主题范畴，核心是围绕“Timeanddailyroutines”展开探究。单元内容旨在引导学生通过不同的生活场景，学习询问并回答时间，掌握时间的多样表达方式，并能准确描述特定日常活动的时间点。整个单元以“一天的生活”为主线，将时间认知与生活习惯培养深度融合，不仅关注语言知识的习得，更着力于引导学生树立良好的时间观念，养成规律作息的生活习惯。教材编排遵循“输入—内化—输出”的语言学习规律，从Getstarted的时间表达初步感知，到ActiveListeningReadingRoom的情境对话深化理解，最终在PortfolioWonderland板块实现综合语用与素养升华，体现课程内容的关联性与递进性。

（二）本课时教学定位

Period3PortfolioWonderland是整个单元的收官之课，也是从语言学习走向生活实践的枢纽环节。本课时在单元中扮演着“整理、反思、拓展、创造”的关键角色，主要承载三大功能：其一，通过Portfolio板块引导学生对前两个课时所学核心语言进行梳理与自我评估，形成结构化的知识体系；其二，借助Wonderland板块通过趣味故事或情境，深化对“时间与活动”主题的理解，并在真实或拟真的语境中迁移运用所学句型；其三，引导学生完成个性化的“MyDay”timetable制作与分享，将语言知识转化为描述自己生活的实际能力，实现学科育人价值。本课时是对单元主题意义——“珍惜时间，有序生活”的深度挖掘与实践，对于培养学生的综合语言运用能力、元认知策略以及健康的生活品格具有不可替代的作用。【非常重要】

（三）核心语言知识概览

本单元及本课时所涉及的核心语言知识体系包含以下层面，这也是后续教学实施中需重点滚动复现与综合运用的内容：

1.核心词汇：

（1）日常活动类：getup,havebreakfast,gotoschool,haveclass,gohome,gotobed,brushteeth,washface,combhair.

（2）时间表达类：clock,half,past,o'clock,time,thirty,ten,eleven,twelve,six,seven,eight,nine.

（3）故事补充词汇：dream,hurryup,late,wait,first,then,next.【基础】

2.核心句型：

（1）询问时间：Whattimeisit?【高频考点】

（2）表达时间：It's+时间（数字/o'clock/halfpast...).【高频考点】【重要】

（3）表达该做某事：It'stimeto+动词原形./It'stimefor+名词.【高频考点】【难点】

3.语法意识：

（1）时间表达法的两种基本模式（整点、半点）。

（2）It'stimeto...与It'stimefor...的结构辨析与灵活运用。

（3）一般现在时在描述日常活动中的初步感知与运用。

二、教学目标设计

基于英语学科核心素养理念，结合本课时在单元中的特定功能，制定如下教学目标：

（一）语言能力目标

1.学生能够准确听、说、认读本单元所有关于日常活动和时间表达的词汇，并在Portfolio环节通过自主整理，构建个性化的“词汇网络图”。

2.学生能够熟练运用“Whattimeisit?”询问时间，并能用“It's...o'clock.”或“It'shalfpast...”等多种方式准确回应。【重要】

3.学生能够准确区分并运用“It'stimeto...”和“It'stimefor...”句型来描述做某事的时间，在Wonderland的故事语境中理解其在连贯叙事中的运用。【难点】

（二）文化意识目标

4.学生能够通过对比中西方儿童典型的一天作息安排，感知不同文化背景下生活节奏的异同，培养跨文化理解意识。

5.学生能够深刻理解“Timeismoney/life”的普世价值，认识到守时、规律作息是一种全球认同的良好品格，涵养尊重时间、珍惜时光的人文底蕴。

（三）思维品质目标

6.学生能够在Portfolio环节，运用分类、归纳、比较等思维工具，对零散的语言知识点进行系统化梳理，发展逻辑思维。

7.学生能够在解读Wonderland故事时，通过预测、推理、判断等方式，理解故事发展的逻辑，特别是主人公因时间观念不同而产生的戏剧性冲突，培养批判性思维。

8.学生能够在制作并介绍“MyDay”时间表的过程中，统筹规划，用英语进行有条理的表达，培养创造性思维。

（四）学习能力目标

9.学生能够掌握并运用Portfolio作为学习工具，进行阶段性自我评价与反思，形成元认知监控的学习习惯。【非常重要】

10.学生能够通过小组合作，共同探究Wonderland故事背后的寓意，并在角色扮演中提升合作学习与沟通能力。

11.学生能够模仿故事或范例，主动规划并记录自己的一日生活，将课堂所学延伸至真实生活，发展自主学习能力。

三、教学重难点剖析

（一）教学重点

1.综合复现本单元关于时间与日常活动的核心词汇和句型，实现知识的系统内化。

2.引导学生完成Portfolio板块的自我评估任务，学会整理和反思自己的学习过程。

3.理解Wonderland板块的趣味故事，在语境中整体感知并巩固“It'stimeto...”句型在叙事中的运用。【基础】

（二）教学难点

4.学生能够流利、准确、有条理地综合运用本单元所学语言，介绍自己或他人一天的作息安排，实现从“学”到“用”的跨越。【难点】

5.学生能够深刻理解时间表达中“past”和“to”的区别（本单元虽未正式引入“to”，但半点表达“halfpast”是核心，需精准掌握）。

6.引导学生在真实语境中根据活动内容，正确选择“It'stimeto+动词”或“It'stimefor+名词”进行表达，避免结构混淆。【高频考点】

四、教学实施过程

（一）预备与激活：时间律动，唤醒旧知

上课伊始，教室内播放节奏轻快的英文儿歌“WhatTimeIsIt?”。教师随着音乐拍手，引导学生跟唱，并在歌曲中出现时间词汇（如seveno'clock,twelveo'clock）时，用手臂模拟指针做出相应动作。歌曲结束后，教师利用多媒体课件快速闪现一系列钟表图片（涵盖整点和半点），采用“LookandFlash”的方式，让学生以“开火车”的形式快速抢答：“It'seighto'clock.”“It'shalfpastnine.”等。这一环节旨在通过多感官刺激，迅速将学生的注意力聚焦于课堂，并激活关于时间表达法的已有图式。随后，教师展示一张自己周末作息混乱的搞笑图片，并配文：“Ihaveabusyday.WhattimedoI...?”，引出几个核心活动词组，如getup,havebreakfast,gotobed，让学生在猜测中自然复现Unit2的核心词汇，为后续深度的语言活动做好铺垫。此环节既是热身，也是对上一课时内容的快速回顾，起到承上启下的作用。【基础】

（二）探究与建构：我的档案，知识集整

进入Portfolio板块的教学。教师首先引导学生翻开教材或拿出课前准备的“学习档案袋”，明确本环节的任务：“Today,wewillorganizewhatwelearnedinUnit2andputthemintoourportfolio.”。教师通过问题链引导学生回顾：“Boysandgirls,inthisunit,whatnewwordscanwesayaboutourday?Whatquestionscanweask?”，鼓励学生自由发言，教师在白板上以思维导图（MindMap）的形式，将学生说出的单词和句型进行归类整理。中心主题为“MyDay”，发散出“Time”（时间）和“Activities”（活动）两个主干，再从“Activities”发散出“Morning,Afternoon,Evening”等分支，引导学生将getup,gotoschool,haveclass等词汇归入相应分支。在“Time”分支下，引导学生总结出时间表达的两种核心方式：“数字+o'clock”和“halfpast+数字”。教师强调，“o'clock”只用于整点，半点表达要用“halfpast”，这是本单元的一个【重要】知识点。接着，教师引导学生对比“It'stimetogetup.”和“It'stimeforbreakfast.”这两个句子，启发学生观察发现：to后面跟的是动词原形（getup），而for后面跟的是名词（breakfast）。教师补充板书，形成完整的知识结构。完成思维导图后，教师指导学生将这些整理好的内容工整地记录在Portfolio的“LanguageFocus”页面上，并鼓励学生用彩笔进行装饰，制作一份属于自己的、独一无二的单元知识图谱。这个过程不仅是知识的梳理，更是学习策略的培养，让学生在动手实践中体会到学习的成就感和掌控感，体现了Portfolio作为学习工具的【非常重要】的价值。

（三）深化与拓展：梦醒时分，故事悟理

在完成了知识的系统梳理后，教学自然过渡到Wonderland板块。教师用充满悬念的语气导入：“Look,everythingisinorderinourportfolio.ButourfriendSam,hisdayisnotsogood.Let'sgotoWonderlandandseewhathappenedtoSam.”。教师播放Wonderland板块的动画或教学视频，要求学生带着问题观看：“WhathappenedtoSam?Whydidhesay‘Oh!It'sadream!’?”，培养学生的听力理解能力。第一遍观看后，引导学生初步感知故事大意：Sam梦见自己上学迟到了，非常焦急，最后发现原来是一场梦。教师通过“WhattimedidSamgetupinhisdream?”“Whatdidhesay?”等细节问题，引导学生关注故事中的关键时间点和核心句型“It'stimeto...”。教师可以定格在几个关键画面：钟表显示7:30，Sam惊呼“I'mlate!It'stimetogetup!”；钟表显示8:00，爸爸说“It'stimeforschool!”；Sam手忙脚乱时说“First,brushmyteeth.Then,washmyface.”。通过这些细节，教师引导学生体会故事中人物紧张、焦虑的情绪，并理解“hurryup,late,waitforme”等词汇在情境中的含义。在此基础上，教师组织学生进行“ReadinRoles”角色扮演活动。将学生分成四人小组，分别扮演Sam、Dad以及旁白。教师鼓励学生在朗读时加入适当的动作和表情，如模仿Sam睡觉、惊醒、看钟表、慌忙穿衣服、刷牙洗脸的动作，以及爸爸严肃催促的表情。通过沉浸式的角色扮演，学生不仅内化了“It'stimeto/for...”的句型，更深刻体会到了不规律作息带来的后果，从而在情感上与故事产生共鸣，理解到“珍惜时间、遵守时间”的重要性。随后，教师抛出开放性问题：“WhydidSamhavesuchadream?WhatdoyouwanttosaytoSam?”，引导学生从故事中提炼寓意，进行批判性思考，学生可能会回答“Heshouldgotobedearly.”“Heshouldlistentohisdad.”等，从而实现了语言学习与德育渗透的深度融合。【热点】

（四）迁移与创造：我的一天，个性展示

基于对Sam故事的深刻理解，教学进入最核心的综合输出环节——“MakeMyDay”项目式学习。教师布置任务：“Samhadadream.Wehaveaplan.Let'smakeatimetableforourowndayandtelleveryoneaboutit.”。首先，教师展示一份自己提前精心制作的“MyDay”海报。海报以图文并茂的形式呈现，在代表不同时间的钟表旁边，配上相应的活动图片和英文描述，如“6:30a.m.—It'stimetogetup.”“7:00a.m.—It'stimeforbreakfast.”“8:00a.m.—It'stimetogotoschool.”。教师用流利的英语、配合肢体语言，向学生完整介绍自己的一天，为学生提供清晰的语言范本和任务支架。接着，教师发放空白的“MyDay”timetable模板，鼓励学生回忆并规划自己理想或真实的一天。教师提醒学生，时间可以是整点或半点，活动要使用本单元学过的词组，句型要正确使用“It'stimeto/for...”。在学生自主绘制和填写的过程中，教师巡回指导，对有困难的学生给予个别辅导，并鼓励能力强的学生添加更多细节，如使用“First,then,next”等连接词。完成制作后，进入“ShowandTell”环节。教师邀请多位学生上台，利用实物投影仪展示自己的作品，并用英语向大家介绍：“Hello,everyone.Thisismyday.Igetupat6:30.It'stimetogetup.Ihavebreakfastat7:00.It'stimeforbreakfast...”。台下的学生作为小评委，认真倾听并给予掌声鼓励。教师对学生的表现进行积极评价，重点关注语言的准确性、流利度以及内容的完整性。这一环节将语言知识完全内化为学生描述生活、表达思想的工具，实现了学科知识向核心素养的转化。【非常重要】【高频考点】

（五）评价与反思：三省吾身，习惯养成

在课堂的尾声，教师引导学生回归Portfolio，完成自我评价部分。教师指导学生翻开Portfolio中的“Self-assessment”页面，上面设有几个简单的评价项目，如：IcantellthetimeinEnglish.Icansaymydailyactivities.Icantalkaboutmyday.学生根据自己本节课的表现，在对应的笑脸或星星上涂色。教师强调，自我评价不是打分，而是诚实地面对自己，发现优点和改进的空间。完成自评后，教师进行简短总结：“Today,wenotonlyreviewedUnit2,butalsomadeourownday.Remember,agooddaystartswithagoodplan.Timeisimportant.Let'scherisheverymoment.”，再次点明单元主题的育人价值，鼓励学生将在课堂上学到的时间管理理念运用到实际生活中，做时间的小主人。最后，布置一项充满温情的家庭作业：回家后，用英语向爸爸妈妈介绍自己制作的“MyDay”时间表，并请爸爸妈妈根据自己的作息，用英语提一个小建议，如“It'stimetoreadabook.”，将课堂学习延伸至家庭，构建家校共育的语言环境。

五、板书设计

（采用图文结合的结构化板书）

左侧区域：中央画一个大大的钟表盘，指针指向一个可变位置（用磁贴或可画指针）。钟表周围辐射出关键词：o'clock,halfpast。

下方列出核心句型：

Whattimeisit?

It's...o'clock./It'shalfpast...

It'stimetogetup/gotoschool...

It'stimeforbreakfast/class...

右侧区域：以思维导图形式展示“MyDay”。

中心图：一个快乐的孩子（代表学生自己）。

第