小学英语三年级下册《启思英语》15单元主题式复习与拓展教案

小学英语三年级下册《启思英语》1-5单元主题式复习与拓展教案

一、教学背景与核心素养目标

（一）【基础】教材与学情分析

本节课为三年级下册期中的阶段性复习课，覆盖原《新魔法英语》（现《启思英语》）3B教材Unit1至Unit5的内容。本阶段教材围绕“Funandgames”与“Caringandsharing”两大模块展开，具体涉及Atthefunpark游乐设施、Beachfun海滩活动、Nicepeopleatschool校园人物、Howcanyouhelp?助人行为以及TheEmperorandtheNightingale经典故事阅读。学生经过前半学期的学习，已积累了相关主题的词汇与核心句型，具备初步的听说能力。然而，三年级学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的时期，对于知识点的系统梳理、跨情境迁移运用以及语法规则的总结归纳仍存在困难，容易出现知识点碎片化、情境转换不适应的现象。因此，本复习课旨在打破单元壁垒，通过主题引领，帮助学生构建结构化的知识网络。

（二）【非常重要】核心素养综合目标

1.语言能力：能够听、说、认读1-5单元的核心词汇，并在真实或模拟的情境中，熟练运用所学句型询问地点、描述人物行为、表达个人喜好及提供帮助。提升语篇阅读理解能力，能从故事阅读中提取关键信息并进行简单复述。

2.文化意识：通过复习Nicepeopleatschool和Howcanyouhelp?，深化对校园社区的认识，培养乐于助人、关心集体的优良品质。通过故事TheEmperorandtheNightingale的复习，引导学生感受经典文学的魅力，理解美与善的真谛，增强跨文化理解力。

3.思维品质：培养学生分类、归纳和整理知识的能力。通过对比不同场景（游乐园、海滩、学校），引导学生观察、分析场景的共性与特性，发展逻辑思维能力。在读后续编或情境创编活动中，激发学生的想象力和创造性思维。

4.学习能力：掌握有效的单词记忆策略和语法归纳方法。能够在小组合作学习中积极与他人沟通协作，共同完成任务。养成主动复习、善于总结的良好学习习惯。

二、【高频考点】单元核心知识图谱与跨单元整合

（一）【热点】主题词汇分类罗列

1.FunandGames主题词汇：

1.2.游乐设施：swing秋千,slide滑梯,see-saw跷跷板,merry-go-round旋转木马,rollercoaster过山车,Ferriswheel摩天轮。

2.3.海滩活动：beach沙滩,sandcastle沙堡,shells贝壳,wave海浪,swim游泳,build建造,collect收集,splash戏水。

3.4.常见动作：run跑,jump跳,flyakite放风筝,playfootball踢足球,hideandseek捉迷藏。

5.CaringandSharing主题词汇：

1.6.校园人物：teacher老师,student学生,principal校长,librarian图书管理员,cleaner清洁工,guard保安。

2.7.助人动词：help帮助,carry搬运,open打开,close关上,pickup捡起,clean清洁,water浇水。

8.【难点】故事阅读词汇：emperor皇帝,nightingale夜莺,forest森林,cage笼子,sad悲伤,happy快乐,beautiful美丽,song歌声。

（二）【重要】核心句型与语法点整合

1.【高频考点】Where疑问句及介词回答：

1.2.问句：Whereis/arethe...?

2.3.答句：It‘s/They’rein/on/under/behind/near/between...-1

3.4.语法意识点：be动词的单复数搭配（is+单数，are+复数）；介词的准确运用（尤其是inthetree和onthetree的区别）。

5.【高频考点】现在进行时的初步感知与应用：

1.6.句型：主语+be动词(am/is/are)+动词ing.

2.7.场景应用：描述图片中人物正在进行的活动。例如：Thechildrenareplayingontheswing.Themotherisbuildingasandcastle.

3.8.动词ing变化规则：直接加ing（play-playing），去e加ing（make-making），双写加ing（swim-swimming）。

9.【基础】喜好与能力表达：

1.10.Ilike+名词/动词ing：Iliketherollercoaster.Ilikeplayingonthebeach.

2.11.Ican+动词原形：Icanhelpyou.Canyouswim?

12.【热点】请求与应答：

1.13.CanI...?MayI...?及其肯定和否定回答。如：MayIgoontheswing?Yes,youmay./No,youmaynot.-5

三、【非常重要】教学实施过程：主题情境“欢乐社区嘉年华”

（一）第一阶段：情境导入与旧知唤醒（5-8分钟）

1.活动一：音乐律动与自由交谈

教师播放Unit2或Unit4相关的英文歌曲或Chant，如Beachfun的歌谣，让学生跟随节奏拍手或做简单动作，迅速进入英语学习状态。歌曲结束后，教师利用教材配套电子书中的场景图或简笔画，通过快速闪现的方式引导学生说出对应的单词或短句，如“swing”,“beach”,“teacher”,“help”等，激活学生已有的背景图式。

2.活动二：揭示主题，明确任务

教师在白板中央画出一个大大的圆圈，写上“CommunityCarnival”（社区嘉年华），并张贴几个关键场所的图片：FunPark（游乐场）、Beach（海滩）、School（学校）、Theatre（剧院，对应故事单元）。教师宣布：“Today,wearegoingtoreviewUnits1-5andcreateourownCommunityCarnival!Weneedtodesignourfunpark,helppeopleatthebeach,beniceatschool,andevenputonalittleplayinthetheatre!”通过创设“社区嘉年华”这个大情境，将五个单元的内容有机串联，赋予复习任务以真实感和趣味性。

（二）第二阶段：主题探究与知识梳理（20-25分钟）【本环节核心】

1.【基础】第一站：FunParkDesigner（复习Unit1Atthefunpark）

1.2.【难点突破】：介词辨析与运用

教师呈现一个空荡荡的游乐场背景图，并准备一些游乐设施的贴纸或磁力贴。教师提问：“Wehaveaswing,aslideandasee-saw.Wheredoweputthem?”引导学生运用方位介词进行设计。学生A说：“Puttheswingnearthetrees.”学生B说：“Puttheslidebetweenthesee-sawandthemerry-go-round.”教师根据学生的指令移动贴纸，在动态中反复操练“Whereistheslide?It’s...”句型。此环节将枯燥的介词记忆转化为有实际意义的设计任务。

3.第二站：BeachReporter（复习Unit2BeachfunUnit5现在进行时）

1.4.【高频考点】现在进行时操练

教师展示一幅热闹的海滩图片（可借助PPT），图中人物正在从事各种活动。教师扮演记者，学生扮演现场游客，进行采访。T:“Hello,lookatthisboy.Whatishedoing?”S:“Heisbuildingasandcastle.”T:“Great!Andlookoverthere!Whatarethegirlsdoing?”S:“Theyarecollectingshells.”通过问答，教师引导学生关注并总结现在进行时的结构“be+doing”。接着，教师邀请一名学生上台，做动作（如swimming,flyingakite），让其他同学用进行时猜测：“Heisswimming.”将游戏与语法练习完美结合。

5.【热点】第三站：SchoolHelper（复习Unit3NicepeopleatschoolUnit4Howcanyouhelp?）

1.6.情境表演：校园需要你

教师创设多个校园微情境，利用PPT呈现图片或播放无声短视频。情境一：图书管理员阿姨抱着一大摞书，很吃力。情境二：低年级小弟弟在走廊上摔倒了，哭了起来。情境三：美术课结束后，地上有很多纸屑。

教师将学生分成小组，随机抽取一个情境，用2分钟准备并进行角色扮演。学生需要运用句型“Icanhelpyou.”“Letmecarry/holdthedoorforyou.”“AreyouOK?Letmehelpyouup.”等。此环节不仅复习了语言知识，更重要的是将“乐于助人”的品质内化于心，外化于行，实现了学科育人价值-2。

7.第四站：TheatreTime（复习Unit5TheEmperorandtheNightingale）

1.8.故事拼图与复述

教师将TheEmperorandtheNightingale故事的关键场景图（如：皇帝在森林、夜莺唱歌、夜莺在笼中、皇帝生病、夜莺归来）打印出来，打乱顺序，分发给各小组。小组合作，通过讨论故事情节将图片按正确顺序排列。然后，教师提供关键词（emperor,nightingale,forest,cage,sad,happy,song）作为支架，引导学生尝试用简单的英语复述故事大意，如：“Theemperorwasintheforest.Heheardanightingale.Itssongwasbeautiful.Hetookittothepalace.Butthenightingalewassadinthecage.Itflewaway.Theemperorwassick.Thenightingalecamebackandsang.Theemperorwashappyagain.”此项活动培养了学生的逻辑思维和语篇概括能力。

（三）第三阶段：【重要】综合实践与创新应用（10-12分钟）

1.【非常重要】跨学科融合任务：制作“我的理想社区”英文翻翻书

这是对“社区嘉年华”主题的升华与产出。教师为每位学生或每组提供一张A3卡纸，将其折成四格或六格，分别代表FunPark,Beach,School,Theatre等区域。

任务要求：

1.2.在FunPark格子里，画上自己喜欢的游乐设施，并用“It‘snear/between...”描述其位置。

2.3.在Beach格子里，画上自己和家人正在进行的活动，并用“Iam...Myfatheris...”等句子进行描述。

3.4.在School格子里，画出一位想感谢的人（老师、保洁阿姨等），并写下“Thankyou,...Icanhelpyou...”。

4.5.在Theatre格子里，画出故事中自己最喜欢的角色，并写上一句评价，如“Thenightingaleiskind.”如果时间允许，可以鼓励学生上网查找或自己思考关于社区的其他元素，将科学（动植物）、美术（设计布局）等学科知识融入英语创作中，正如深圳明德实验学校在跨学科阅读教学中所展示的，将科学实验探究流程融入语言实践-3-6。

6.成果展示与交流

挑选几份有代表性的作品，利用实物投影仪展示给全班。让小作者用英语介绍自己的“理想社区”。教师引导学生给予掌声鼓励，并做简单点评，聚焦语言的准确性和创意性。

（四）第四阶段：总结反思与作业布置（2-3分钟）

1.总结归纳

教师引导学生一起回顾本节课复习的重点内容：如何用where问路指路、如何描述正在发生的事情、如何礼貌地提供帮助。教师总结道：“Today,wedidn‘tjustreview.WeusedourEnglisht