小学四年级英语下册《Unit 6 Shopping Part A Lets Talk Lets Play》对话教学导学案

小学四年级英语下册《Unit6ShoppingPartA:Let’sTalkLet’sPlay》对话教学导学案

一、教学目标

（一）语言能力目标

1.核心词汇掌握

（1）能够听、说、认读与购物主题密切相关的核心名词与形容词，包括“gloves”“scarf”“umbrella”“sunglasses”，并准确区分单复数形式及其在真实语境中的运用。【非常重要】【高频考点】学生需在对话中自然输出“apairofgloves”“ascarf”“anumbrella”“sunglasses”等搭配，并理解“sunglasses”以复数形态指代单件物品的特殊语法现象。【难点】

（2）能够听、说、认读表示商品特征与个人偏好的形容词“nice”，并扩展至“pretty”“cheap”“expensive”“colourful”等单元关联词汇，实现描述商品的多元表达。【重要】

（3）能够准确理解并运用句型“CanIhelpyou?”及答语“Yes.These/Those...arenice.CanItrythemon?”“They’retoosmall/big.They’rejustright.”以及询问价格的核心句型“Howmucharethey?”与答语“They’re...yuan.”。【非常重要】【高频考点】

2.交际功能达成

（1）能够在模拟购物场景中主动发起并维持关于商品喜好、尺码、价格的三轮以上对话，体现话轮转换的流畅性。

（2）能够运用礼貌用语，如“Excuseme.”“Thankyou.”“You’rewelcome.”，并在试穿、议价等环节保持语用得体性。【重要】

（3）能够通过角色扮演完成从“接待顾客”到“完成交易”的完整购物流程，语言输出准确率达80%以上。

（二）文化意识目标

3.了解中外购物时关于试穿、退换货的常见习惯差异，例如在英语国家询问试衣间常用语“Whereisthefittingroom?”，并理解中外货币单位差异（元与美元、英镑）及简单汇率概念。【热点】

4.培养理性消费观念，在购物对话中渗透“按需购买”“比较价格”的生活智慧，初步建立个人财务管理的朴素意识。

（三）思维品质目标

5.通过观察图片、预测对话内容，培养基于图文信息的逻辑推理能力。

6.在“Let’splay”环节中对商品进行分类、比较与评价，锻炼分类思维与批判性思维，能够针对同一商品从价格、颜色、实用性等多维度给出选择理由。【非常重要】

（四）学习能力目标

7.能够在小组合作中主动倾听、积极分享，借助肢体语言与实物道具辅助口语表达，发展合作学习策略。

8.能够运用自然拼读法尝试拼读“scarf”“umbrella”等新词，并借助在线词典或点读笔自主拓展购物相关词汇，如“wallet”“sunglasscase”等，形成课内外联动的学习习惯。【一般】

二、教学重点与难点

（一）教学重点

1.词汇层面：四会核心词汇“gloves,scarf,umbrella,sunglasses”的音、形、义对应，以及在“a/an”“apairof”结构下的准确输出。【非常重要】【高频考点】

2.句型层面：购物场景中售货员与顾客的标准问答，尤其是一般疑问句“CanIhelpyou?”及其肯定回答，特殊疑问句“Howmucharethey?”及其答语。【非常重要】【高频考点】

3.语用层面：试穿环节中“too+形容词”结构的灵活运用，描述商品尺寸、款式的适配性。

（二）教学难点

4.语言形式难点：“sunglasses”永远以复数形式出现，但指代单一商品；主谓一致问题在“Howmucharethey?”中的体现。【难点】

5.交际策略难点：在真实对话中根据商品复数形态（gloves/sunglasses）自然使用代词“they/them”，而学生易误用为“it”。【难点】

6.思维进阶难点：在“Let’splay”游戏中不仅完成简单匹配，还要能结合价格、喜好、场合等因素阐述选择理由，实现从机械操练到意义交际的跨越。【热点】

三、教学理念与设计原则

本导学案严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级学段目标，以英语学科核心素养为纲，采用“大观念”统领下的单元整体教学思路。将“Shopping”单元定位于“人与社会——社会服务与人际沟通”主题范畴，以“理性消费，得体交际”为单元育人蓝图。PartALet’stalkLet’splay作为单元的起始课时，承担着激活购物图式、呈现核心句型、铺垫后续语篇的关键作用。设计上贯彻三大原则：其一，真实性原则，将教室转换为minimarket，使用真实货币教具与商品标签；其二，实践性原则，通过“感知—模仿—迁移—创新”四阶活动链实现从输入到输出的螺旋上升；其三，跨学科融合原则，有机嵌入数学学科的价格计算、美术学科的色彩搭配、道德与法治学科的诚信买卖，使语言学习成为解决问题的工具而非孤立的知识点。

四、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含教材插图动态演绎、核心词汇三维动画演示、原声音频与分角色朗读视频。

2.实物教具：儿童尺寸的太阳镜、围巾、手套、折叠伞各3-5件，并粘贴可替换价格标签；仿真收银机、美元与人民币点钞练功券。

3.板贴词卡：磁力词条含核心词汇及句型，并附有“尝试”“合适”等手势提示符号。

4.评价量表：基于“购物小达人”情境的个体与小组表现性评价量表，涵盖语言准确度、合作参与度、创新性三个维度。

（二）学生准备

5.前置性微课：观看3分钟购物情景短片，圈画已学服饰类词汇（skirt,shirt,dress等），完成学习单上的“旧知联结图”。

6.学具准备：每人制作一套简易商品卡片（正面绘图，反面标价），用于Let’splay环节的同伴交互。

五、教学实施过程（【核心环节】篇幅占比70%）

（一）沉浸式导入：激活旧知，预埋话题（5分钟）

1.课前三分钟英语秀

学生自由组合展示上单元“Atthefarm”的动物模仿对话，教师选取一组利用玩偶呈现“Howmanyhorses?Seventeen.”等已学句型。此环节虽非直接购物内容，但旨在持续营造全英文浸润环境，并通过数词复现为后续价格表达做隐性铺垫。【一般】

2.实物猜想，悬念导入

教师背手藏一条色彩鲜艳的围巾，只露出流苏边缘，发问：“Guess!What’sinmyhands?It’slongandsoft.Iwearitinwinter.”学生调动服饰词汇库猜测，自然引出“scarf”。教师随即佩戴并感叹：“It’sanewscarf.Ilikeit.Doyoulikescarves?Todaywearegoingshoppingforscarvesandmorenicethings.”板书核心情境图——商场正门，明确本课任务。【非常重要】

（二）语篇呈现：整体输入，意义先行（10分钟）

3.无文字动画观察，预测对话

播放Let’stalk动画（无声版），画面定格在Sarah与妈妈在accessorycounter。教师引导观察：“Wherearethey?Whatcanyouseeonthecounter?WhatwillSarahsay?”学生运用已知词汇描述图中商品（glasses/hat），并猜测对话意图。教师顺势纠正“sunglasses”而非普通glasses，并以手势强调“sun”+“glasses”的构词逻辑。【重要】

4.原声听力验证，信息提取

第一遍完整播放对话音频，任务为：“Listenandtick:WhatdoesSarahwanttotryon?”学生从三组图片（手套/围巾/墨镜）中勾选正确答案，整体感知对话主旨。第二遍播放音频，任务升级：“Listenandcircle:Howmucharethesunglasses?”学生捕捉关键数字“ten”，教师板书核心问句“Howmucharethey?”及答句。【非常重要】

5.细节解码，语篇精析

（1）售货员用语聚焦

通过慢速复读“CanIhelpyou?”引导学生发现此处“help”并非帮助困难，而是提供购物服务。教师利用肢体语言模拟售货员躬身询问，学生集体模仿语调，并尝试将主语替换为“we”，生成“Canwehelpyou?”礼貌升级。【重要】

（2）试穿请求表达

截取“CanItrythemon?”引导学生关注代词“them”指向上文的“sunglasses”。教师举起一副墨镜，故意误说“CanItryiton?”，学生迅速纠正。随即进行TPR操练：教师说“tryonthescarf/gloves”，学生做戴围巾、戴手套动作并同步说出短语。【高频考点】

（3）评价语言聚类

呈现“They’retoobig.”与“They’rejustright.”对比图。教师用夸张动作试穿小号手套，引导输出“toosmall”；试穿大号围巾，输出“toolong”。并追问“Whatdoyousaywhenit’sperfect?”引出“justright”，板书于笑脸旁。【热点】

6.朗读训练，声调传情

（1）跟读原声：逐句跟读，重音落在“nice”“try”“small”“right”“ten”等实词。

（2）分角色模仿：男生扮演售货员，女生扮演Sarah母女，对比朗读后交换角色。教师录制典型样本，当堂播放并引导学生评价“Hisintonationgoesupin‘CanIhelpyou?’Good!”【一般】

（三）句型操练：机械递进至意义递进（12分钟）

7.词汇替换链操练

利用词卡翻翻乐活动：教师展示“gloves”图片，学生齐说“Theseglovesarenice.”教师翻至价格牌“20yuan”，学生接力“Howmucharethey?They’retwentyyuan.”依次替换“scarf/umbrella/sunglasses”，强化“are”与复数名词的搭配。【非常重要】

8.信息差游戏：What’sinmybag?

教师事先在书包里放入三件商品，每件商品标价隐藏。学生需用“CanIhelpyou?”开启对话，教师扮演顾客，学生扮演售货员，猜测书包内物品并询问价格。例如：S:CanIhelpyou?T:Yes,please.Iwantsomethingwarm.S:Isitascarf?T:No.S:Aretheygloves?T:Yes!Howmucharethey?S:Guess!T:Aretheyfifteenyuan?S:No,they’reeighteenyuan.此活动将句型置于真实信息沟中，极大激发表达欲。【非常重要】【热点】

9.试穿推理，逻辑嵌入

教师展示三副尺寸各异的太阳镜实物，随机请学生上台试戴。台下学生观察并评价：“They’retoobigforhim.Trytheblueones.”台上学生根据建议更换并反馈：“Oh,thispairisjustright!”此环节将“too...”与“justright”应用于动态生成的真实场景，同时渗透“比较选择”的理性购物观。【难点突破】

（四）情境迁移：Let’splay结构重组与创新（15分钟）

10.原游戏解构

教材Let’splay为简单的“单词+价格”匹配游戏。基于学情，将其改造为“创意市集”综合实践活动，分为三个递进层次：

（1）层次一：精准匹配（机械操练）

每小组获得一套商品卡片（正面图，反面标价）。学生A抽取卡片并描述：“Ihaveapairofgloves.They’reyellow.They’renice.”学生B猜价格，误差3元以内即获胜。此层次聚焦核心句型的准确复现。【重要】

（2）层次二：理性决策（意义操练）

每组拥有一张“购物基金卡”，面值50元。组内需合作购买三件商品，总价不得超过50元，且必须包含至少一件御寒用品（围巾/手套）和一件遮阳用品（墨镜/伞）。小组讨论过程全程使用目标语言：“Let’sbuytheumbrella.It’sonly15yuan.”“Butthescarfis30yuan.That’sexpensive.Idon’thaveenoughmoney.”教师巡视并记录典型语用失误，集中反馈。【非常重要】【热点】

（3）层次三：创意展销（创新迁移）

小组选定一件商品，为其设计新的卖点广告语，并向全班展销。如：“Comeandbuythismagicumbrella!It’ssmallbutstrong.Only22yuan!”展销后接受“顾客”提问：“CanItryiton?”（此处为幽默延伸，伞无法试穿，但学生机智应答：“Youcanopenitandsee!”）此环节完全突破教材框架，将语言运用于创造性任务，高阶思维与语言流畅度同步提升。【难点突破】

11.跨学科深度融通

（1）数学维度：在预算采购活动中，学生需进行20以内加减法心算，并比较“expensive”与“cheap”的相对性——同一价格在不同预算下感知不同。

（2）美术维度：展销环节引导学生关注色彩搭配，如“Thepurplescarfmatchesyourcoat.”将服饰搭配常识融入语言评价。

（3）德育维度：强调“诚实买卖”，严禁篡改价格标签；提倡“友善购物”，试戴后需归还原位。将规则意识内化为行为习惯。【重要】

（五）展示评价：表现性任务输出（6分钟）

12.微型剧场：购物进行时

随机抽取三组学生，在教室前部搭建的“临时柜台”进行全对话展示。要求包含以下要素：问候、看货、试穿/试戴、询价、决定购买与否（可包含议价或婉拒）。其余学生手持评价表，从“声音响亮”“句子正确”“礼貌大方”三个维度点亮星星。教师全程录像，用于课后反思。【非常重要】

13.典型错例微格纠正

选取展示中出现的共性错误，如“Howmuchisit?”误用于gloves。教师不直接否定，而用对比法：同时举起一副手套和一条围巾，问“Howmuchisthescarf?It’s...Howmucharethegloves?They’re...”引导学生自行发现单复数决定疑问词与代词。随即进行15秒限时反应训练：教师举单数物品，学生起立答“It’s...”；举复数物品，学生拍手答“They’re...”【高频考点】【难点】

（六）总结与作业分层（2分钟）

14.概念图复盘

教师带领学生以思维导图形式复盘本课购物核心语言：中心为“Shopping”，放射分支为“Greeting”“Tryingon”“Askingprice”“Decision”。学生口述各分支代表性句子，教师板书关键词。【一般】

15.作业超市（三选一）

（1）基础作业：听音模仿Let’stalk对话，上传朗读音频至班级平台。

（2）拓展作业：与家人进行真实购物（便利店、文具店），用英文记录至少两种商品的价格及购买决策理由，拍摄30秒短视频。

（3）挑战作业：查阅资料，比较中国10元、美国1.5美元、英国1英镑的实际购买力（可购买何种食品），并用英文制作一页“小小