初中英语七年级下 Unit 2 维也纳：古典音乐之都（第一课时 听说课）教案

初中英语七年级下Unit2维也纳：古典音乐之都（第一课时听说课）教案

一、教材与学情分析

（一）教材分析

本单元标题为“ViennaisthecentreofEuropeanclassicalmusic”，隶属于外研版七年级下册Module11，主题语境聚焦“人与社会”下的“历史与文化”。本课时为第一课时，教学内容主要围绕听说活动展开，旨在通过介绍维也纳这座音乐之都，引导学生学习与音乐、城市和著名人物相关的词汇与表达，并掌握由what,how,where,when等引导的疑问句及其回答。语篇材料以对话和简短描述为主，呈现了关于维也纳的基本信息、其作为欧洲古典音乐中心的地位，以及音乐巨匠约翰·施特劳斯父子的生平轶事。本课时是本单元的导入和基础，为学生后续深入学习课文、展开读写活动搭建了语言和背景知识的支架，具有承前启后的重要作用。【基础】【重要】

（二）学情分析

授课对象为七年级学生，他们经过半学期的英语学习，已具备一定的听说基础和简单的日常交际能力，对西方文化有一定的好奇心。然而，学生对古典音乐的了解可能相对有限，相关的背景知识储备不足，这既是本课时的挑战，也是激发其学习兴趣的契机。【难点】在语言技能方面，学生能够听懂并获取简单的信息，但在处理稍长的听力材料时，信息捕捉的准确性和完整性有待提高；口语表达上，学生能进行简单的问答，但使用完整、丰富的句子进行描述的能力仍需加强。因此，本课时在设计上需注重搭建语言支架，通过层层递进的活动，引导学生从听懂、获取信息过渡到能够模仿并创造性地进行口头表达。【重要】

二、教学目标

基于核心素养理念，本课时教学目标设定如下：

1.语言能力：

（1）【基础】能够正确拼读并理解运用以下核心词汇与短语：centre,European,classical,composer,musician,waltz,poor,rich,perfect,piece,inthecentreof,notonly...butalso...。

（2）【重要】能够听懂并获取关于维也纳地理位置、文化地位及音乐家生平的细节信息。

（3）【重要】能够运用由what,how,where,when等引导的特殊疑问句询问并描述城市、人物和音乐作品。

2.文化意识：

（1）【基础】了解维也纳作为“欧洲古典音乐中心”的文化地位，感知音乐之城的魅力。

（2）【重要】初步了解约翰·施特劳斯父子的音乐成就及其在世界音乐史上的影响，拓宽国际视野，增强对人类文明多样性的理解和尊重。

3.思维品质：

（1）【难点】通过听力信息的获取、比较与归纳，训练学生的逻辑思维和信息处理能力。

（2）【难点】在小组合作探究中，通过对信息的整合与转述，培养学生的批判性思维和创造性思维，如评价音乐家的贡献、探讨音乐与城市的关系。

4.学习能力：

（1）【基础】能够运用预测、抓关键词、速记等听力策略提高听力理解的效率与准确性。

（2）【重要】能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，提升合作学习能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.【基础】核心词汇与句型（如inthecentreof,notonly...butalso...）的理解与运用。

2.【基础】获取听力材料中关于维也纳和施特劳斯父子的关键信息。

3.【高频考点】由what,how,where,when引导的特殊疑问句的构成及其在真实语境中的运用。

（二）教学难点

1.【难点】对较长听力文本（如关于施特劳斯父子的生平介绍）中细节信息的准确捕捉与记录。

2.【难点】在信息转述和观点表达中，能够综合运用本课所学词汇和句型，进行连贯、有逻辑的口语输出。

3.【难点】理解“音乐之都”的文化内涵，并能简要阐释音乐与城市文化之间的关联。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本课时采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）为主导，结合情境教学法、交际教学法和多媒体辅助教学法。通过创设“探访音乐之都维也纳”的主题情境，设计一系列由易到难、层层递进的听说任务，让学生在真实的语境中感知、理解、操练并运用语言。同时，融入跨学科元素，将英语学习与音乐、历史、地理知识相结合，拓宽学生视野，提升综合人文素养。教学过程践行英语学习活动观，引导学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列活动，促进核心素养的融合发展。

（二）教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），内含高清维也纳城市图片、约翰·施特劳斯父子肖像、金色大厅内景图、经典圆舞曲音频片段（如《蓝色多瑙河》）、听力音频文件。设计并打印导学案及课堂评价量表。

2.学生准备：预习本单元新词汇，尝试了解维也纳及施特劳斯父子的基本信息。完成导学案中的预习任务。

五、教学实施过程

（一）情境导入与主题激活（Warm-upLead-in）（约5分钟）

上课伊始，教师播放一段约30秒的《蓝色多瑙河》圆舞曲音频。在优美旋律中，大屏幕同步展示一系列精美的维也纳城市风光图片：美泉宫、金色大厅、多瑙河、城市公园的约翰·施特劳斯镀金雕像。音乐结束后，教师以轻松友好的语气提问：“Goodmorning,class!Themusicyoujustheardisbeautiful,isn'tit?Doyouknowthenameofthispiece?Andwherecanwefeelthespiritofthismusicmostdeeply?”引导学生基于图片和已有的零星知识进行猜测和回答。教师适时给出关键词“Vienna”和“waltz”，并板书课题。接着，教师引导学生观察图片并追问：“WhatelsedoyouknowaboutVienna?Whatisitfamousfor?”鼓励学生分享课前预习的成果，如“It'sthecapitalofAustria.”“It'sacityofmusic.”等。教师对学生的回答给予积极反馈，并顺势总结导入：“Exactly!Viennaisnotonlyabeautifulcity,butalsoaworld-famouscentreofmusic.Today,let'stakeamusicaljourneytoViennaandexplorewhyViennaisthecentreofEuropeanclassicalmusic.”【基础】此环节旨在通过听觉与视觉的双重刺激，迅速吸引学生的注意力，激活其关于维也纳的已有背景知识，自然引入本课主题，营造浓厚的音乐文化氛围，为后续听说活动做好心理和认知上的准备。【重要】

（二）听前准备与词汇铺垫（Pre-listening）（约8分钟）

在进入听力任务前，教师引导学生进行必要的语言和背景知识准备。教师在大屏幕上展示几张新的图片：一幅标有奥地利及维也纳位置的地图、一张约翰·施特劳斯父子的肖像画、一张交响乐团的演出照片。围绕图片，教师通过问答形式引入核心词汇。

1.指着地图，教师问：“WhereisVienna?Look,it'sinthemiddleofEurope.”引导学生说出“It'sinthecentreofEurope.”教师板书并强调短语“inthecentreof”，并拓展举例：“Whereisourschool?It'sinthecentreofourcity.”【基础】【高频考点】

2.指着乐团照片，教师说：“Whataretheydoing?Theyareplayingclassicalmusic.”引导学生说出“classicalmusic”。接着问：“Whatdoyoucallapersonwhowritesmusic?”引出“composer”。又问：“Whataboutapersonwhoplaysmusic?”引出“musician”。教师板书并带读这几个核心名词。【基础】

3.指着施特劳斯父子肖像，教师用简洁的语言介绍：“Lookatthesetwomen.Theyarefatherandson.Botharefamouscomposers.Theywrotelotsofbeautifulmusic,especiallywaltzes,liketheoneweheardjustnow.Thesonwasverysuccessfulandbecamerich.Buthisfatherwasn'tveryhappyaboutit.Hisfather'slifewasabitpoorinspirit.”通过语境自然呈现“waltz”,“rich”,“poor”并板书，帮助学生理解词义。【基础】

完成词汇引入后，教师组织一个简单的快速反应活动（Word-guessinggame）：教师说出英文解释或展示图片，学生快速说出对应的新词，如“apersonwhowritesmusic(composer)”,“atypeofdancemusic(waltz)”等，以巩固对新词的初步记忆。此环节为听力扫清障碍，确保学生能够顺利理解听力内容。【重要】

（三）听力理解与信息获取（While-listening）（约17分钟）

本环节包含两个听力任务，难度呈阶梯式上升。

1.第一遍听力：获取主旨大意（ExtensiveListening）。教师告诉学生：“Now,let'slistentoashortintroductionaboutVienna.Pleaselistencarefullyandfindout:WhatisViennafamousfor?”播放第一遍听力录音（Activity1听力材料）。录音结束后，学生给出答案：“It'sfamousforclassicalmusic.”教师追问：“Whoarethetwocomposersmentioned?”引导学生初步感知对话中的人物。此活动旨在训练学生把握主旨大意的听力技能。【基础】

2.第二遍听力：获取细节信息（IntensiveListening）。教师布置更具挑战性的任务：“Thistime,pleaselistenagainandfillinthetableonyourworksheet.PayattentiontothedetailsaboutViennaandthetwocomposers.”导学案上的表格设计如下：

Item

InformationaboutVienna/Strauss

Location

inthecentreofEurope

Famousfor

classicalmusic

The“KingoftheWaltz”

JohannStrausstheyounger

Hisfamouspiece

TheBlueDanube

Hisfather'sfamouspiece

RadetzkyMarch

播放第二遍录音。由于信息点较多，对于部分学生而言，一次性获取所有信息可能存在困难。因此，在播放录音前，教师需进行听力策略指导：“Whenyoulistenfordetails,youdon'tneedtowriteeveryword.Justwritedownkeywords,likenames,places,numbers.Forexample,whenyouhear'JohannStrausstheyoungeristhekingofthewaltz',youcanwrite'Joh.StraussJr.→KingofWaltz'.Thisiscallednote-taking.”【难点】录音播放完毕后，先让学生同桌之间核对答案，交流各自捕捉到的信息。然后，教师邀请几位学生分享答案，并在大屏幕上呈现完整的表格内容，师生共同核对。对于普遍出错的地方，如“RadetzkyMarch”的拼写，教师进行重点讲解和带读。【高频考点】

3.第三遍听力：关注语言表达与跟读（ListeningforLanguage）。教师第三次播放录音，这一次要求学生特别关注录音中人物的语音、语调和重读，并进行逐句模仿跟读。跟读可分集体跟读、个别跟读和分角色朗读等形式进行。通过跟读，学生不仅能加深对听力内容的理解，还能内化关键句型，培养良好的语感，为口语输出做准备。例如，重点跟读并体会句型“HewasborninVienna.”“Hewroteover150waltzes.”“Notonly...butalso...”在句子中的用法。教师在此过程中纠正学生的发音错误，强调连读、失去爆破等语音技巧。【重要】

（四）口语操练与内化运用（Post-listening）（约10分钟）

在充分理解听力文本的基础上，进入语言输出环节。本环节设计两个递进式的口语活动。

1.控制性口语练习：问答接龙（ControlledPractice）。教师利用大屏幕展示刚才听力练习中的关键信息，如“Vienna/centre/Europe”,“famousfor/classicalmusic”,“JohannStrausstheyounger/kingofthewaltz”,“TheBlueDanube”等。教师先与一名学生进行示范对话：

T:“WhereisVienna?”

S1:“It'sinthecentreofEurope.”

T:“Whatisitfamousfor?”

S1:“It'sfamousforclassicalmusic.”

T:“Whowasthekingofthewaltz?”

S1:“JohannStrausstheyounger.”

然后，全班学生两人一组，依据屏幕上的提示词，进行What,How,Where,When等特殊疑问句的问答接龙练习。教师巡视各组，提供必要的帮助和指导。【重要】【高频考点】

2.半控制性口语练习：信息转述（Semi-controlledPractice）。教师创设新情境：“SupposeyouareatourguideinVienna.Nowyouhaveagroupoftourists.PleaseintroduceViennaandthetwofamouscomposerstothem,usingtheinformationwe'velearned.Youcanstartlikethis:'Ladiesandgentlemen,welcometoVienna,thecentreofEuropeanclassicalmusic...'”教师为学生提供开头句和关键词汇作为支架，要求学生至少使用3-5个本课新学的词汇或句型。学生先在小组内进行准备和演练，然后邀请几位“导游”上台进行展示。其他学生和教师共同作为游客，对他们的表现进行评价。此活动将语言知识应用于模拟真实情境，锻炼了学生的信息整合与连贯表达的能力，是知识内化的关键步骤。【难点】

（五）拓展探究与迁移创新（ExtensionCriticalThinking）（约5分钟）

为培养学生的思维品质和跨学科素养，本环节设置一个开放性的讨论任务。教师提出问题：“WeknowViennaisthecentreofEuropeanclassicalmusic.Ithasaspecialconnectionwithmusic.Howaboutourcity/town?Whatisitfamousfor?Canmusicorsomeotherartformrepresentourcity?Ifwewanttomakeourcitymorelikea'centre'ofsomething,whatshouldwedo?”此问题将学习内容从维也纳迁移到学生生活的城市，鼓励学生进行批判性思考和创造性表达。学生以四人小组为单位进行简短讨论。讨论过程中，教师引导学生运用本课所学句型，如“Ourcityisfamousfor...”,“Itisinthe...of...”,“...isaperfectplacefor...”。几分钟后，每组选派一名代表简要陈述本组观点。此环节没有标准答案，教师重在鼓励学生大胆表达，欣赏其独特见解，实现从课本知识到现实生活的迁移，促进核心素养的落地。【非常重要】【热点】

（六）课堂小结与评价（SummarySelf-assessment）（约3分钟）

教师引导学生共同回顾本节课的核心内容。可以采用提问式小结：“WhathavewelearnedtodayaboutVienna?Whatnewwordsandsentencepatternshavewelearned?”学生在教师的引导下，梳理出关键词：centre,classical,composer,musician,waltz,notonly...butalso...，以及询问地点、人物、事物的句型。随后，教师展示课堂评价量表，引导学生进行自我评价和小组互评。评价维度包括：我能听懂关于维也纳的介绍；我能用所学词汇和句型描述一座城市；我在小组活动中积极参与合作等。通过明确、具体的评价标准，帮助学生反思学习过程，监控自己的学习效果，实现“教-学-评”一体化。【重要】

（七）作业布置（Homework）（约2分钟）

为巩固课堂所学并延伸学习，作业布置体现分层性和实践性。

1.【基础】必做：完成同步评价作业中与本课时相关的练习题，巩固核心词汇和句型。

2.【重要】选做（二选一）：

（1）制作一张关于维也纳的英文海报。要求包含维也纳的地理位置、著名之处、至少一位音乐家及其代表作，并配上精美的图画。

（2）搜集一位你喜欢的中国音乐家（如聂耳、冼星海等）的信息，尝试用3-5句英文向同学介绍他/她及其代表作，准备下节课进行分享。

分层作业既保证了所有学生对基础知识的巩固，又为学有余力的学生提供了拓展和探究的空间，将课堂学习延伸至课外，培养学生