小学二年级语文下册《我是一只小虫子》教学评一致性学历案设计

小学二年级语文下册《我是一只小虫子》教学评一致性学历案设计

一、学习主题与内容分析

  本课是统编版小学语文二年级下册第四单元的一篇精读课文。本单元的人文主题是“童心童趣”，语文要素是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，旨在引导学生感受童年生活的丰富多彩，并鼓励他们大胆、自由地表达自己的想象。《我是一只小虫子》是一篇富有童趣的自述性散文，以第一人称“我”的视角，讲述了当一只小虫子的“不好”与“真不错”。课文语言生动活泼，充满奇特的想象和细腻的情感，通过小虫子的生活经历，巧妙地带出了一些昆虫的知识，同时传达了乐观、积极的生活态度。学习本文，不仅能让学生积累语言、学习表达，更能引导他们转换视角观察世界，培养同理心和想象力。本学历案设计以“教学评一致性”为核心原则，将学习目标、评价任务与学习过程深度整合，强调学生在真实语文实践活动中的主体地位，通过结构化、序列化的任务驱动，达成深度学习。

二、学习目标设定

  基于课程标准、教材分析和学情，设定以下可观测、可评价的学习目标：

  1.语言建构与运用：能正确认读“屁、股、昏、泡、尿、茸、醒、晃、免、费、列、撞、贪、脾、婶”15个生字；能正确书写“屁、股、尿、净、屎、幸、使、劲”8个生字，理解并积累“屁股、一泡尿、毛茸茸、醒来、摇摇晃晃、免费、列车、撞伤、贪吃、脾气、大婶”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，注意读出小虫子情感的变化。

  2.思维发展与提升：能根据课文内容和生活经验，区分当一只小虫子“不好”和“真不错”的不同方面，并用自己的话进行复述，训练信息提取与归纳概括能力。能通过朗读、想象、角色体验等方式，深入理解小虫子的内心世界，体会其从担忧到发现乐趣的情感转变，发展形象思维和共情能力。

  3.审美鉴赏与创造：能品味课文生动形象、充满童趣的语言，特别是拟人、对比等手法的运用，感受文本的趣味和美感。能仿照课文的表达方式，如“如果……就……”、“一会儿……一会儿……”等句式，或选择当一种小动物（或物品）的视角，展开想象说一段话，初步尝试创造性表达。

  4.文化传承与理解：通过课文学习，激发对自然界、对昆虫世界的好奇与观察兴趣，初步体会从不同角度看问题所带来的不同感受，潜移默化地接受乐观、积极的生活态度启蒙。

三、评价任务设计

  为精准检测学习目标的达成度，设计如下嵌入式评价任务：

  1.评价目标1：通过“生字闯关营”、“词语百宝箱”和“朗读展示台”三个活动进行评价。“生字闯关营”采用同桌互查、开火车认读、语境填空等方式，检测生字认读的准确性。“词语百宝箱”通过图片连线、词义匹配、造句运用等形式，评估词语的理解与积累情况。“朗读展示台”通过个人展示、小组赛读、师生合作读，重点关注字音准确、流利程度以及关键句段的情感处理。

  2.评价目标2：通过绘制“虫生两面图”和进行“心情故事会”复述来评价。学生需在阅读全文后，独立或合作绘制简易图表（或使用思维导图），清晰梳理出当小虫子“不好”的三个方面和“真不错”的四个方面。随后，以小虫子的口吻，结合图表进行复述，要求内容完整、条理清晰、能体现情感变化。教师根据图表的准确性、复述的完整性与生动性进行评价。

  3.评价目标3：通过“妙句品鉴坊”和“想象飞行器”两个活动评价。“妙句品鉴坊”中，学生需找出文中自己觉得最有意思的一两处描写（如“一泡尿淹得昏头昏脑”、“毛茸茸的小鸟”），并简单说说为什么有趣，评价其对语言美感的感知能力。“想象飞行器”则为迁移创造任务，提供句式支架或情境支架，让学生模仿课文口吻进行口头表达，评价其想象的合理性与表达的趣味性。

  4.评价目标4：通过贯穿始终的课堂讨论、角色体验问答及最后的“视角启示录”小讨论进行评价。观察学生在学习过程中是否表现出对昆虫生活的兴趣，是否能联系自身经验理解小虫子的感受，并在课堂总结时能否说出“从不同角度看问题”或“乐观”等相关感悟。

四、课前准备

  1.教师准备：精心制作多媒体课件，包含生字词动画、课文情境插图、朗读音频、相关昆虫微视频等。准备“虫生两面图”学习单、“妙句收藏卡”等助学工具。备好田字格板书贴或利用智慧黑板进行范写。

  2.学生准备：熟读课文，圈画生字新词。鼓励有条件的学生观察一种身边的小虫子（注意安全），或查阅一种有趣昆虫的资料。

  3.环境准备：教室可做简单情境布置，如张贴一些精美的昆虫图片，营造“虫虫世界”的学习氛围。

五、教学实施过程（详细展开）

第一课时：初探虫趣，识字学文

  （一）情境导入，激发期待（约8分钟）

  活动：猜谜入情境。

  1.教师出示谜语：“小小虫，嗡嗡嗡，飞来飞去花丛中。采花粉，传花粉，人人夸它爱劳动。”（蜜蜂）“身体半球形，背上七颗星。蚜虫见了它，吓得不要命。”（七星瓢虫）学生猜谜。

  2.谈话引导：“同学们真聪明！昆虫世界奇妙无比。如果有一天，你变成了一只小虫子，你的生活会是怎样的呢？今天，就让我们跟随一位特别的‘朋友’，一起去体验一下‘虫生’。”（此时板书课题：我是一只小虫子。引导学生齐读课题，注意“虫子”读轻声。）

  3.初读课题，引导质疑：读了课题，你有什么想问的？（预设：这是一只什么虫子？当小虫子好不好？它发生了哪些故事？）教师梳理问题，带入阅读。

  【设计意图与评价关注点】通过谜语激活学生关于昆虫的已有认知，创设充满童趣的学习情境。从课题质疑入手，激发主动阅读的愿望。评价关注学生参与的兴趣和提问的质量。

  （二）整体感知，扫清障碍（约20分钟）

  活动一：朗读大闯关，字词巧过关。

  1.初读课文，任务驱动：自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。思考：当一只小虫子，小伙伴觉得怎么样？“我”觉得怎么样？

  2.生字闯关营：

    （1）出示带拼音的生字群（屁、股、昏、泡、尿…），学生借助拼音自读，同桌互读检查。

    （2）去拼音开火车认读，教师重点指导易错音：“屁、尿”的声母是p、n；“昏、免”的前鼻音；“醒、撞”的后鼻音；“婶”是翘舌音。

    （3）趣味记字形：如“屁、尿、屎”都与身体部位有关，是“尸字头”；“昏”是“氏”加“日”，太阳落山为昏；“醒”左边是“酉”，与酒有关，酒醒了。

  3.词语百宝箱：

    （1）出示词组：一泡尿、毛茸茸、摇摇晃晃、免费列车、撞伤、贪吃、脾气。指名读，小组读。

    （2）联系生活与课文理解：“毛茸茸”（出示毛绒玩具图片感受）；“摇摇晃晃”（做动作体会）；“免费”（结合“特快列车”理解，坐车不用钱）。请学生用“一会儿……一会儿……”说说小虫子在草叶上“摇摇晃晃”的样子。

    （3）语境运用：将词语送入课文句子中再读。

  【设计意图与评价关注点】将识字学词与课文初读紧密结合，在语境中落实字词基础。采用多样化的互动方式保持低段学生的学习兴趣。“生字闯关营”和“词语百宝箱”直接对应评价目标1，及时反馈认读与理解情况。

  活动二：梳理脉络，知晓“虫见”。

  1.指名分段朗读课文（可请5名学生，对应自然段），师生共同正音，确保读通顺。

  2.交流初读思考题：当一只小虫子，小伙伴们觉得怎么样？（预设：一点儿都不好）“我”觉得怎么样？（预设：我真不错/我觉得当一只小虫子还真不错。）

  3.快速默读，找找依据：课文哪些段落写了“一点儿都不好”？（第2自然段）哪些段落写了“真不错”？（第4至7自然段）第1、3自然段分别起什么作用？（第1段引出话题，第3段是过渡，转换了看法。）

  4.尝试用“虽然……但是……”的句式说说课文大意。（虽然当一只小虫子可能一点儿都不好，但是“我”觉得当一只小虫子还真不错。）

  【设计意图与评价关注点】引导学生从整体上把握课文结构和核心观点，训练信息提取和概括能力。初步感知文章对比的写法，为深度阅读做铺垫。评价关注学生提取信息的准确性和概括的完整性。

  （三）聚焦“不好”，体会担忧（约10分钟）

  活动：细读品“险”，绘制“虫生”阴影面。

  1.指名朗读第2自然段，其他同学边听边想：小虫子总结了哪几个“不好”？

  2.学生交流，教师相机板书或引导在学习单“不好”一侧记录：

    （1）屁股被苍耳刺痛。（指导读好“一不留神”）

    （2）被小狗的一泡尿淹得昏头昏脑。（想象画面，读出不快）

    （3）被小鸟追吃，时刻担心。（体会“深水”比喻的巧妙和“蹦蹦跳跳”时的紧张）

  3.角色体验：如果你就是这只小虫子，在经历这些事时，会是什么心情？（害怕、倒霉、紧张、烦恼……）带着这种心情再读第2自然段。

  4.语言积累：学习“如果……就……”的假设句式。用这个句式说说小虫子还可能遇到什么“不好”的事。（例如：如果下雨了，我们就会被雨点砸得晕头转向。）

  【设计意图与评价关注点】引导学生深入文本细节，通过想象画面、角色体验感受当小虫子的“不好”，体会其担忧的心理。同时进行句式训练，为后续表达积累语言素材。此环节为完成“虫生两面图”的“不好”部分打下基础，是评价目标2的过程性体现。

  （四）书写指导，巩固基础（约7分钟）

  1.出示本节课要求书写的生字：“屁、股、尿、净”。观察结构特点（“屁、股、尿”是半包围，“净”是左右）。

  2.重点指导：“屁、尿”的“尸字头”要写得上收下放，撇画伸展；“股”右边“殳”的撇和横折弯要协调；“净”的“争”中间部分要写紧凑，竖钩挺直。

  3.教师范写，学生书空、描红、临写各一个。教师巡视指导，展示评价，强调书写姿势。

  【设计意图与评价关注点】落实写字教学，培养学生良好的书写习惯。指导有重点，讲练结合。

第二课时：深悟“不错”，迁移表达

  （一）复习回顾，导入新境（约5分钟）

  活动：词语快车，回忆“虫生”。

  1.开火车认读上节课所学词语。

  2.借助板书或学习单，简要复述当小虫子有哪些“不好”。

  3.过渡：看来，当小虫子还真有不少烦恼。可是，课文中的“我”却说——（学生接读）“我觉得当一只小虫子还真不错。”这是为什么呢？让我们继续探索。

  【设计意图与评价关注点】温故知新，衔接两课时内容，自然聚焦本课重点。

  （二）品味“不错”，感受乐趣（约25分钟）

  活动一：合作探究，发现“宝藏”。

  1.默读课文第4至7自然段，小组合作：小虫子觉得“真不错”，具体表现在哪些地方？用横线画出来，并试着用关键词概括。

  2.全班交流汇报，教师引导深入品读，完成“虫生两面图”的“真不错”部分：

    （1）小心思：早上醒来，用露珠洗脸，把细长的触须擦得亮亮的。（板书：生活讲究/爱干净）品读：多么精致、爱美的一只小虫子！带着愉快的心情读。

    （2）小幸运：跳到狗的身上，就可以到很远的地方去旅行。这可是免费的特快列车哦！（板书：免费旅行）品读：“免费的特快列车”，多么自豪和得意！读出这种惊喜和快乐。

    （3）小伙伴：有很多有意思的伙伴：不看路的屎壳郎、贪吃的螳螂、脾气不太好的天牛。（板书：有趣伙伴）角色朗读：分角色读读第6自然段，注意不同伙伴的特点。屎壳郎（“不看路”——莽撞）、螳螂（“贪吃”——可怕又滑稽）、天牛（“脾气不好”——说话粗声粗气）。思考：为什么这些听起来有点“坏”的伙伴，小虫子却觉得“有意思”？（预设：观察它们很有趣，生活不单调。）

    （4）小快乐：快乐的时候，会使劲叫啊叫。（板书：放声歌唱）品读：多么自由，多么畅快！仿佛听见了它快乐的歌声。

  3.对比感悟：同样是面对狗，前面是“一泡尿”的灾难，这里是“免费列车”的幸运。这说明了什么？（引导学生感悟：看待事物的角度不同，感受就会不同。小虫子善于发现生活中的美好。）

  【设计意图与评价关注点】这是本课的核心环节。通过小组合作、重点品读、角色体验等方式，引导学生充分感受当小虫子的乐趣，体会其乐观、善于发现美好的心态。此环节的探究与交流，是达成评价目标2（思维）和目标4（文化）的关键，也为“心情故事会”的复述提供了丰富的素材。

  活动二：整合复述，体悟情感。

  1.结合完整的“虫生两面图”，学生尝试以第一人称“我”的口吻，完整讲述小虫子的故事。要求：说清楚“不好”和“不错”的方面，并能通过语气、表情的变化，体现从“担忧”到“快乐”的情感转变。

  2.先在小组内练习，再推选代表进行“心情故事会”展示。师生从内容完整、条理清晰、讲述生动等方面进行评价。

  【设计意图与评价关注点】“心情故事会”是对评价目标2的集中检测与展示。它将信息提取、概括整合与口头表达相结合，并要求体现情感变化，是对学生阅读理解与表达能力的综合锻炼。

  （三）鉴赏表达，模仿创造（约12分钟）

  活动一：妙句品鉴坊。

  1.回读全文，勾画出你认为写得最生动、最有意思的一两个句子，读给同桌听，并说说喜欢的原因。

  2.全班分享。教师预设重点引导的句子：

    -“我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳刺痛的。”（动作与后果关联，充满童趣的生活经验。）

    -“一泡尿淹得昏头昏脑。”（夸张又贴切，画面感强。）

    -“这可是免费的特快列车呀！”（比喻新奇，充满惊喜感。）

    -“我真喜欢当一只小虫子。”（直抒胸臆，情感真挚。）

  3.小结课文语言特点：像小朋友说话一样有趣，用了很多“我”的想法和感受，把虫子当人来写（拟人），还用了对比（不好和不错）、比喻（特快列车）等方法。

  【设计意图与评价关注点】引导学生从“写了什么”走向“怎么写的”，初步关注文本的表达形式与语言特色，提升审美鉴赏力。此为评价目标3的鉴赏部分。

  活动二：想象飞行器。

  1.提供支架，激发想象：

    句式支架一：仿照第2自然段“如果……就……”说说其他小动物的“烦恼”或“快乐”。

    句式支架二：仿照第4-7自然段，用“我觉得当一只____还真不错。早上，。的时候，。我有很多伙伴，每一个都特别有意思：。当我快乐的时候，____。”

    视角支架：如果你是一只小蚂蚁、一只蝴蝶、一棵小草、一本被翻阅的书……你的生活会是怎样的？

  2.学生选择自己喜欢的支架，进行构思和口头表达练习。教师巡视指导。

  3.举办“奇妙视角发布会”，邀请数位学生分享。师生从“想象是否合理有趣”、“表达是否清楚生动”方面给予鼓励性评价。

  【设计意图与评价关注点】这是语言的迁移运用与创造环节，直接对应评价目标3的创造部分。提供分层支架，降低表达难度，让每个学生都能有机会进行想象和表达，享受语文创作的乐趣。

  （四）总结升华，拓展延伸（约5分钟）

  活动：视角启示录。

  1.学完课文，你喜欢这只小虫子吗？为什么？（引导学生关注其乐观、善于发现美的品质。）

  2.讨论：从小虫子“不好”和“真不错”的不同感受中，你明白了什么道理？（预设：看问题角度不同，结果不同；生活中既有烦恼也有乐趣，要像小虫子一样乐观、善于发现美好。教师可简要总结：这就是“换个角度看问题”。）

  3.拓展建议：

    （1）观察作业：安全地观察一种小昆虫，记录它的一个有趣举动。

    （2）阅读推荐：《昆虫记》（少儿版）、《蚯蚓的日记》等。

    （3）绘画表达：为你喜欢的小虫子设计一张“快乐虫生”名片。

  【设计意图与评价关注点】将课文学习引向对生活态度的思考，实现文化熏陶与价值引领。开放式的拓展活动，将语文学习延伸到课外，持续激发兴趣。此环节的讨论反映评价目标4的达成情况。

  （五）书写练习，巩固提升（约8分钟）

  1.指导书写本课剩余生字：“屎、幸、使、劲”。重点指导：“屎”的“米”捺变点；“