小学二年级英语核心素养导向下跨学科主题学习教学设计-以“A Nice Week·爱的营造”为例

小学二年级英语核心素养导向下跨学科主题学习教学设计——以“ANiceWeek·爱的营造”为例

一、教学背景与课标依据

本教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“预备级（1-2年级）”及2024年北京版新教材二年级上册Unit4MyWeekLesson11“ANiceWeek”内容创生。本课隶属“人与自我”生活与学习主题范畴，落实“课程育人”导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。鉴于二年级学生处于语言启蒙关键期，本设计彻底打破传统词汇句型操练模式，以主题意义探究为主线，以跨学科实践为路径，深度融合劳动教育、美术手工、道德与法治及数学统计，构建“教—学—评”一体化闭环系统。本课以“一周居家劳动”为真实语境，引导学生从语篇阅读走向生活创造，在动手营造“小狗之家”的过程中内化语言，体悟“用双手创造美好生活”的核心价值，完成从“学习英语”到“用英语做事、育人”的素养进阶。

二、教材语篇多维研读（What-Why-How框架）

【核心·语篇内容】

本课语篇“ANiceWeek”以第一人称图文日记呈现完整叙事链：周一得到小狗→周二画狗屋图纸→周三周四与父亲共同搭建狗屋→周五粉刷装饰→周末小狗入住，结尾点题“Whataniceweek!”。语篇复现Monday至Friday及weekend星期词汇，嵌入“getadog,drawahouse,buildahouse,paintthehouse”动词短语，核心句型“I…on…”贯穿时间线。配图细节丰富，呈现锤子、颜料刷、尺子等工具及父子协作场景。

【重点·语篇意义】

语篇深层传递三重育人价值：其一，劳动创造价值——从图纸到成品见证双手的力量；其二，家庭协作温暖——父亲全程参与共建，传递亲情陪伴；其三，计划与坚持——一周时间轴体现“分步实施、达成目标”的做事逻辑。结尾感叹句“Whataniceweek!”不仅是语言范例，更是积极生活态度的情感升华。

【难点·语篇结构】

语篇采用“时间顺序推进+情感递进收束”的双线结构。语言呈现“短句重复、细节累加”的绘本式节奏（Monday获狗→Tuesday画图→Wednesday/Thursday建造→Friday上色→Weekend使用），便于低段学生模仿复述。插图隐含大量非文本信息（如父子表情、工具使用、颜色变化），为跨学科融合预留接口。

三、学情精准画像

【一般·知识储备】

学生已在前置课时掌握Monday至Sunday星期词汇的音形义，能听懂“Whatdayisittoday?”并作答。已接触“Ican…/Ilike…”句型，对“I…onMonday.”首次尝试使用。动词短语中“draw,dog”为旧知，“build,paint”为全新词汇。

【重要·生活经验】

二年级学生每天经历“在校五日+周末两日”的生活节律，对星期顺序有具身体验。多数学生有饲养宠物愿望或经历，对“给动物造房子”有天然好奇与代入感。约70%学生参与过家庭简单手工（折纸、积木、涂色），但“按图纸施工”“分日完成大型工程”的生活经验稀缺，需通过课堂模拟补偿。

【重点·认知风格】

该年龄段处于前运算向具体运算过渡期，注意力时长约15-20分钟，对动态图像、肢体模仿、动手操作敏感，对纯语言符号输入易疲劳。具备初步的小组合作意识，但规则执行力较弱，需嵌入可视化评价工具。跨学科学习中，学生在美术课学过三原色，在劳动课接触过简单工具认知，在数学课学习过分类与统计，此为融合支点。

四、核心素养融合型目标体系

（一）学习理解维度【基础·必达】

1.能在日记插图中指认、听辨、说出Monday—Friday及weekend共7个星期词汇，发音基本正确。

2.能借助教师TPR演示及实物道具，理解get,draw,build,paint四个动词的含义，建立音、形、义、态的精准关联。

3.能在时间轴教具上按顺序排列“获狗→画图→建造→粉刷→入住”事件链，初步感知叙事逻辑。

（二）应用实践维度【核心·高频】

1.能运用核心句型“I…onMonday/Tuesday…”按时间顺序描述男孩一周活动，做到主语与动词人称一致、介词on使用规范。

2.能在小组角色扮演中分角色饰演Boy、Dad，使用“Let’s…/Goodjob!/Whatanice…”等扩展用语进行创造性对话演绎。

3.能借助“星期转盘”“手偶日记”等学具，向同伴介绍自己设计的一周劳动计划，实现从语篇语言向生活语言的迁移。

（三）迁移创新维度【难点·拔尖】

1.能通过小组合作，设计并制作“理想小狗屋”立体模型，并运用本课核心句型向全班进行“工程进度汇报”。

2.能在教师引导下归纳“niceweek”的共同特征，提炼“Plan—Work—Share”的幸福模型，初步形成“通过每日小劳动积累成就”的价值观。

3.能完成跨学科项目任务：统计全班最受欢迎的狗屋颜色，绘制简单的柱状统计图并用英语汇报结果。

五、教学重难点精准定位

【重点·高频考点】

1.动词短语“getadog,drawahouse,buildahouse,paintthehouse”的音、形、义及规范发音。其中build中/l/音、paint中/ei/音需重点正音。

2.句型“I+动词短语+on+星期.”的语序建构及介词on的强制使用。此为单元核心语法考点，常以选词填空、连词成句形式出现。

3.按时间顺序复述故事大意，做到主要事件不遗漏、时间节点对应准确。

【难点·思维障碍】

1.四个动词的语义细微差异：draw（平面创作）与paint（涂色覆盖）的区分；build（搭建结构）与make（广义制作）的语境辨析。

2.将零散的“日—事”对应信息整合为具有因果逻辑（画图是为了建房、建房是为了安家）的连贯语篇输出，克服低段学生常见的“清单式罗列”。

3.跨学科任务中“英语即时汇报”与“手工操作”的同步协调，避免“做得很热闹、英语丢一边”。

六、教学法理念与媒介创新

本课践行5E探究式教学（Engage-Explore-Explain-Elaborate-Evaluate），融合全身反应法与项目化学习。核心媒介突破有三：一是开发“星期工程进度条”磁贴教具，每日历卡片可撕可贴，具象化时间流逝；二是引入“三折页工艺流程图”学具，将文字日记转化为分镜图画，支持复述脚手架；三是创设“班级狗屋有限公司”角色扮演场域，学生化身建筑师、油漆工、监理师，在职业体验中驱动语言应用。AI技术适度介入：使用即梦AI生成“不同风格狗屋”图片激发设计灵感；利用班级优化大师随机抽选“工程总监”并实时加分。

七、教学实施全过程（深度展开）

【本环节占全文60%篇幅，以任务链推进】

（一）课前动员与语境预热——激活经验，锚主题（3分钟）

【重要·热点】

师生问好后，教室内忽然传出真实的小狗汪汪叫声（教师预藏音频按键在讲台）。学生瞬间高度聚焦。

T:Listen!Whoisvisitingourclass?（故作神秘环顾四周）

Ss:Adog!/Puppy!

教师从讲台下缓缓拿出一只毛绒比格犬玩偶，为其佩戴安全帽（手工mini版）。

T:ThisisBobby.Heneedsanewhouse.Canwehelphim?

Ss:Yes!

教师板书课题“ANiceWeek”，将Bobby玩偶“安置”于黑板左侧的空白狗屋轮廓图旁。

【设计意图】利用声音线索与实物制造认知冲突，将教材语篇中的“获狗”环节前置为真实任务——为班级宠物造屋，使整节课成为“项目竞标会”，语言学习转化为工程需求。

（二）语篇解构与语言习得——图解叙事，建支架（12分钟）

1.图片环游·全景预测（3分钟）【一般】

教师呈现教材P28-29完整跨页插图，遮盖文字，仅留图片。

T:WhatdoesBobby’sfrienddofromMondaytoSunday?

学生指图猜测。教师用板书磁贴逐步呈现“狗→图纸→木屋→彩色屋→小狗入住”五个主干图标，形成五格时间轴。随机教授“Monday—Friday”，手指日历教具领读，正音Wednesday（重点突破/d/轻读）。

2.动感TPR·词汇爆破（5分钟）【重点·高频】

教师逐图表演四个核心动词，学生镜像模仿：

——getadog:双手作捧狗状，贴脸亲昵，发“Get!Get!”短促音。

——drawahouse:右手食指作笔，凌空画三角形屋顶，拖长/dr/:/音。

——buildahouse:双手交替捶打，伴随“Build!Build!”有力节奏，强调/l/舌尖上翘。

——paintthehouse:持大号刷子道具，大幅度上下涂刷，夸张发出“Paint—ei—ei—”。

随后开展“我说你做”反向操练：教师说动词，学生做动作；教师做动作，学生抢答词汇。对build与paint进行对比正音，男生女生PK。

3.时间配对·逻辑建构（4分钟）【难点突破】

教师分发“星期卡片”与“活动卡片”至小组。任务：Listenandmatch。听课文完整录音，将活动贴到对应星期下方。

此环节特别处理“WednesdayandThursday”两人合作：引导学生观察图片，父亲加入，工程进度加快，从而理解“build”需要两日完成。教师追问：Whytwodays?引导学生回答：Becauseit’shard./Dadhelps.初步渗透“合作克服困难”的情感目标。

四人小组内轮流用“I…onMonday.”描述板贴信息，组员指图检验。教师巡视，重点关注“on+星期”结构的脱口而出，对出现“inMonday”者立即以红粉笔圈出介词，手势纠正。

（三）体验内化与创意排演——角色代入，活语用（10分钟）

1.情感补白·对话深化（4分钟）【重要】

教材原文仅为陈述句，缺乏对话张力。教师呈现第二课时扩展场景图：父子一起刷油漆，父亲满手颜料，男孩为父亲擦汗。

教师示范配音：

Dad:Let’spaintthehouseblue,OK?

Boy:Great!Ilikeblue.Thankyou,Dad.

学生两人一组，选择“周三共建”或“周五粉刷”场景，创编2-3轮对话。教师提供支架词：passthehammer,holdthis,beautiful,together,thankyou,hug。

小组展示。教师手持Bobby玩偶，以角色口吻评价：Ilovemybluehouse!Thankyou,Dadandlittlebuilder!学生情绪高涨。

2.时间轴复述·从读说到演（6分钟）【核心·高频】

撤除文字板贴，仅保留星期图标。教师示范指图复述首句：OnMonday,Igetalittledog.Iamhappy.

学生起立，边拍手打节拍边集体复述全文。节拍型：XXXXX—

(OnMonday—getadog—OnTuesday—drawahouse—…)

此环节将机械操练节奏化、身体化，极大降低复述焦虑。约90%学生当堂可完成主干信息复述，优等生加入情感形容词（happy,tired,proud）。

（四）跨学科项目实践——工程投标，做中学（13分钟）

【重中之重·创新点·素养落地】

1.情境升级：发布“班级狗屋有限公司”一号工程订单（2分钟）

教师展示真实的宠物木屋缩微模型，发布任务：为Bobby设计并建造一座“升级版狗屋”，四人小组即为一支“工程队”，需完成“设计图—工期表—成品模型—英文汇报”全流程。

2.学科融合点①：美术·工程设计（4分钟）

每组发放白纸、尺子、彩色卡纸。学生需先“drawahouse”——绘制狗屋设计图，标注屋顶形状（三角形/平顶）、门洞位置、颜色搭配。

此时教师在英语指令中自然植入美术术语：Drawabigdoor.Colourtheroofred.Howmanywindows?学生边画边英语讨论。此为隐性教学，语言服务于创作。

3.学科融合点②：劳动·手工搭建（5分钟）

各组领取材料包（雪糕棒、纸盒、橡皮泥、胶水）。任务：buildthehouse。

操作中，教师巡回以英语提问：Whatareyoudoing?引导学生答：Wearebuildingtheroof/wall.学生自然输出正在进行时，虽非本课核心，但实现语法滚雪球。

随后是paintthehouse环节。每组领取红黄蓝三色水粉，调色涂刷。教师引入lightblue,darkgreen,purple等扩展词汇，满足学优生需求。

4.学科融合点③：数学·统计与概率（2分钟）

狗屋全部完工后，开展“最佳色彩人气奖”评选。各组将作品陈列于讲台，学生人手一枚贴纸，投给最喜欢的颜色方案。

教师现场采集数据，在白板绘制柱状统计图草稿：Red5,Blue7,Green3...

T:Howmanybluehouses?Let‘scount.One,two…seven!Blueisthewinner!

全班齐读：Sevenbluehouses.Blueisthewinner.

【设计意图】此环节将英语数字复习、统计图表识读、颜色词汇综合应用，无痕达成跨学科课时10%指标。

（五）成果展演与意义升华——分享幸福，铸模型（7分钟）

1.工程进度汇报（4分钟）【高频·输出】

各组手持狗屋模型，依据“自制工期表”进行3句话英语汇报。脚手架句型：

OnMonday,wedrawahouse.

OnTuesdayandWednesday,webuildthehouse.

OnFriday,wepaintit.It’s…(颜色).Whatanicehouse!

教师使用班级优化大师随机摇号，抽取3组展示。评价维度：声音洪亮、星期顺序对、动词用对、有情感。

2.主题意义讨论：什么是ANiceWeek？（3分钟）【难点·情感】

教师将板书从“ANiceHouse”回扣至“ANiceWeek”。呈现三个关键词贴纸：PLAN,WORK,SHARE。

T:Theboyhasaniceweek.Wehaveaniceweek,too.Why?

引导学生用散句表达：Wehaveaplan.Weworktogether.Wesharethehouse.Wearehappy.

教师总结英文格言：Handsmakeahouse.Heartsmakeahome.学生跟读。此为全课育人升华，将具体手工劳动抽象为“用双手与爱心创造幸福”的价值观，符合2022课标“课程育人”要求。

八、板书设计·思维可视化

【重要·认知工具】

黑板左侧：固定Bobby毛绒玩偶及“班级狗屋有限公司”厂牌。

黑板中部：时间轴磁贴区（七张星期卡横向排列，下方对应活动词卡及学生手绘设计图缩略图）。

黑板右侧：左侧为“WordBank”（动词原形+简笔画），右侧为“情感阶梯”，从happy逐步上升至proud,warm,nice。

板底金句：Handsmakeahouse.Heartsmakeahome.红色粉笔手写体。

九、分层作业体系·素养延伸

【必做·基础巩固】

1.听音指读：听课文原声带5遍，手指逐词跟读P28，家长签字“能清晰跟读”。（指向语音模仿）

2.星期转盘：与父母玩“星期+活动”接龙游戏，每人说一句“I…on…”，轮流接龙5轮，录制30秒视频上传班级群。（指向句型熟练）

【选做·拓展探究】（三选一）

1.【暖巢行动】真实家务劳动：在家长协助下完成一项家庭“微工程”（如组装书架、整理鞋柜、粉刷一面小墙），拍摄三张过程图，配英语句子：Ibuild/paint/clean…onSaturday.（指向真实劳动与语言结合）

2.【绘本创作】续写日记：以“MyNiceWeek”为题，制作四格手翻书，记录自己下一周计划（含劳动、学习、娱乐），每图配一句“I…on…”。（指向计划性培养）

3.【数据小报】颜色调查：统计家中5个人最喜欢的颜色，绘制家庭颜色柱状图，并在图下标出：Threepeoplelikeblue.（指向跨学科数学实践）

【评价机制】作