小学三年级英语下册 Unit 6 How many 第五课时 综合拓展与读写实践教学设计

小学三年级英语下册Unit6Howmany?第五课时综合拓展与读写实践教学设计

  一、设计理念与理论依据

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度融合英语学习活动观，致力于在真实、有意义的语境中发展学生的核心素养。设计摒弃传统的、孤立的读写训练模式，转向以主题意义为引领，以语篇为依托，整合性地发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。我们秉持“学用结合、课内外结合、学科融合”的原则，将本课时定位为单元知识的综合应用与迁移创新阶段。通过创设“班级文具角普查与倡议”这一主线任务，将词汇、句型、对话等语言知识融入解决实际问题的过程之中，使学习从对知识的理解和记忆，走向在真实情境中的应用与创新。同时，借鉴CLIL（内容与语言整合学习）理念，巧妙融入简单的数据统计与分类意识，培养学生的跨学科思维和用英语做事情的综合能力。评价贯穿教学始终，采用多维、动态、以促进学生发展为目的的形成性评价，关注学生在任务过程中的表现、协作与思维成长。

  二、教学背景与学情分析

  本课教学内容基于人民教育出版社《英语（PEP）》三年级下册Unit6“Howmany?”。经过前四个课时的学习，学生已经掌握了数字11-20的英文表达，核心句型“Howmany...doyousee?Isee...”以及“Howmany...doyouhave?Ihave...”，并能够在图片、动作的帮助下进行简单的问答。学生处于小学中年段，思维以具体形象思维为主，乐于参与游戏、歌唱、角色扮演等课堂活动，对身边事物的数量有天然的好奇心。然而，也存在以下挑战：第一，部分学生对于十几的英文构词规律（-teen）掌握尚不牢固，容易混淆如thirteen与fifteen的发音；第二，从听说到读写的过渡存在坡度，学生认读单词、句子的能力，尤其是脱离图片语境的理解能力有待加强；第三，综合运用所学语言进行有逻辑的简单描述或解决微小问题的能力仍需搭建支架。因此，本课时需通过设计层次递进、支撑有力的读写活动，帮助学生在趣味性任务中巩固认读、尝试书写，并初步体验用英语完成微型项目的成就感。

  三、教学目标

  基于以上分析，设定以下三维教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.能够听懂、认读、并在提示下规范书写数字词汇eleven至twenty，以及本单元核心词汇kite,balloon,car,boat,map等。

  2.能够在图片和上下文语境中，理解并正确朗读本单元的核心句型“Howmany...doyousee?Isee...”“Howmany...doyouhave?Ihave...”，以及Starttoread部分出现的简单描述性句子。

  3.能够结合情境，运用以上句型和词汇，就物品数量进行简单的问答，并能够模仿范例，写出1-2个完整的、有关数量的英文句子。

  （二）学习能力与思维品质目标

  1.通过图文匹配、寻找线索、分类统计等活动，发展观察、辨识、归纳和简单推理的思维能力。

  2.在小组合作完成“普查任务”的过程中，培养主动参与、倾听同伴、协同解决问题的合作学习能力。

  3.通过阅读微语篇和尝试书写，初步建立英语的句子的概念和书写规范意识，提升信息提取与简单表达的逻辑性。

  （三）文化意识与情感态度目标

  1.在普查与倡议活动中，渗透爱护文具、管理个人物品的良好习惯，形成勤俭节约的意识。

  2.体验用英语完成实际任务的乐趣，增强学习自信，培养乐于接触、敢于尝试使用英语的态度。

  四、教学重难点

  （一）教学重点

  1.在较复杂的图片场景中，准确识别物品并数出其数量，用核心句型进行表达。

  2.理解Starttoread部分小短文的含义，并能根据短文内容完成相应的阅读任务。

  （二）教学难点

  1.数字13-19的准确认读与区分，特别是在连续语流和快速反应中的运用。

  2.从口头表达向初步书面表达的平稳过渡，即能够根据图片或真实情境，组织语言写出关于数量的正确句子。

  3.综合运用本单元知识，在小组活动中进行有目的的交流与信息记录。

  五、教学准备

  （一）教师准备

  1.多媒体课件：包含热身歌曲动画、主情景图放大版、互动游戏、句子书写动态演示、任务指令微视频等。

  2.实物教具：一个“班级文具回收箱”（内含若干铅笔、橡皮、蜡笔等）、数字单词卡（11-20）、物品单词卡。

  3.印刷材料：课堂活动任务单（含图文匹配题、阅读任务表、小组普查记录表）、句子描红书写纸、分层课后作业单。

  4.板书设计框架：预先在黑板上划分好区域，准备核心句型磁贴。

  （二）学生准备

  英语书、铅笔、橡皮、尺子，以及自己文具盒中的部分文具（如3-5支铅笔、2块橡皮等）。

  六、教学过程

  （一）阶段一：激活已知，创设语境(Warming-upLead-in，约5分钟)

  活动一：韵律数数，快乐启动

  教师播放自编的《NumberRap》歌曲视频，节奏明快，画面呈现跳跃的数字。学生跟随音乐一起边做动作（如拍手、跺脚）边大声数数，从1数到20。之后，教师随机暂停视频，画面定格在某个数字（如17），学生需快速说出该数字英文，并做出相应次数的动作（如拍肩17下）。此活动旨在快速激活学生的数字记忆，在动觉与听觉结合中预热课堂。

  活动二：情境切入，揭示主题

  教师出示“班级文具角”的图片（课件呈现），图片中有一个略显凌乱的盒子，里面散落着一些文具。教师用困惑的表情和语气说：“Lookatourclassstationerycorner.Oh,it’samess!Howmanypencilsarethere?Howmanyerasers?Let’scountandtidyuptogether!”由此，自然引出本课主线任务——清点并整理班级文具角，同时为文具数量的问答创设了真实、迫切的交际需求。教师板书主课题：Howmany?Let’scountandtidyup!

  （二）阶段二：解构图文，夯实阅读(PresentationPractice，约15分钟)

  活动一：聚焦主图，多维观察

  教师呈现教材Starttoread部分的主插图（放大多倍率），但暂时遮盖旁边的文字。引导学生进行“侦探式”观察。

  1.T:Lookatthispicturecarefully.Whatcanyousee?(学生回答：kites,balloons,cars...)

  2.T:Goodeyes!Now,let’splaya‘QuickEye’game.Isay‘kites’,yousaythenumber.Howmanykites?(学生快速数出并回答)依次询问图中所有物品数量，复习句型“Howmany...doyousee?Isee...”。

  3.思维挑战：T:Lookatthekitesandballoons.Whatcanyoufind?(引导学生发现风筝和气球都在天上，都是玩具，颜色丰富等，进行简单归类思维训练)。

  活动二：图文匹配，意义建构

  教师揭示被遮盖的文字段落：“Now,let’sreadthesentencesandfindtheirhomeinthepicture.”学生独立默读句子（给予1分钟）。然后进行师生、生生互动：

  1.教师指句子“Iseeelevenkites.”，问：“Whichnumberinthepictureshowsthis?”学生指出图中风筝旁的数字11。

  2.请学生代表上台，用连线的方式将另外三个句子（Iseetwelveballoons./Iseethirteencars./Iseefifteenboats.）与图中对应的数字连接起来。

  3.深度理解提问：T:Thesentencesays‘thirteencars’,butIseemanycarsinthepicture.Why?(引导学生发现句子特指的是图中被圈出的那堆小汽车，数量是13辆，从而理解文本描述与图片细节的对应关系，培养精准阅读能力)。

  活动三：朗读内化，游戏巩固

  1.听录音跟读：播放教材录音，学生用手指着句子跟读，模仿语音语调。

  2.合作朗读：同桌两人一组，一人指图中物品，另一人读出对应句子，然后交换。

  3.游戏“NumberBingo听力版”：教师发放4x4的Bingo格，格子内随机写有11-20的数字。教师描述：“Iseesomething.Theyareinthesky.Theyarecolorful.Howmany?Fifteen!”学生需根据描述推断出是气球（balloons），并找到对应数量15，在格中圈出。最先连成一条线的学生获胜。此游戏综合考查了听力、词汇理解和数字反应。

  （三）阶段三：任务驱动，综合运用(ProductionExtension，约15分钟)

  活动一：明晰任务，示范引领

  教师播放一段微视频，视频中“英语小助手”提出挑战任务：“Class,totidyupthestationerycornerwell,weneeda‘StationeryReport’.Pleaseworkingroupsoffour.First,countthestationeryinthebox.Then,askeachotheraboutyourownpencilsanderasers.Finally,fillinthereportandgiveasuggestion!”

  教师随即拿出实物“文具回收箱”，邀请一名学生上台作为助手，进行示范。

  1.清点公物：教师与助手从箱中取出文具，一边数一边说：“Let’scountthecrayons.One,two...sixteen!Wehavesixteencrayons.”并将数字记录在黑板的示范表格中。

  2.调查个人：教师转向助手，询问：“Howmanypencilsdoyouhave?”助手回答后，教师转向全班：“HowmanypencilsdoesLilyhave?Let’swrite:Lilyhas...pencils.”

  3.提出倡议：根据数量，教师示范说：“Wehavemanycrayons,butsomeareshort.Let’susethemfully!Don’twaste.”并简单板书关键词：Usefully./Don’twaste.

  活动二：小组协作，实践探索

  学生四人小组展开活动，每位成员扮演不同角色：组长（组织协调）、计数员A（数公物）、计数员B（记录）、报告员（准备分享）。教师巡视，提供语言支持（如询问“Howmany...dowehave?”“What’syournumber?”），并观察小组合作情况。

  小组活动记录表设计如下：

  OurStationeryReport

  Part1:Inourclassbox

  Wehave______pencils.

  Wehave______erasers.

  Wehave______rulers.

  (其他)

  Part2:Inourgroup

  Name:______has______pencils.______has______erasers.

  (调查两位组员)

  Part3:Oursuggestion（勾选或画图）

  □Sharewithothers.(分享)

  □Usetheshortonesfirst.(先用短的)

  □Keeptheminorder.(保持整齐)

  □Ouridea:_________________

  活动三：成果展示，交流评价

  邀请2-3个小组的报告员上前，利用实物投影展示他们的记录表，并进行口头报告。报告模式：“Hello!Lookatourreport.Inourclassbox,wehaveeighteenpencils...Inourgroup,Sarahhasfourpencils...Oursuggestionis:usetheshortcrayonsfirst.Thankyou!”其他小组倾听，教师引导进行简短互评：“Dotheycountclearly?Istheirsuggestiongood?”教师对小组的合作过程、报告内容和语言使用给予具体表扬，如：“Group3workedveryquietlyandfilledthetableneatly.Goodjob!”

  （四）阶段四：书写指导，迁移创新(WritingConsolidation，约5分钟)

  活动一：从说到写，规范引领

  教师承接小组报告，说：“Yougavegreatreports!Now,let’swriteonesentenceaboutthestationery.”课件动态演示句子“Wehavesixteencrayons.”的书写过程，重点展示：句子开头首字母大写，单词间有空格，句末有标点。教师带领学生书空。

  活动二：分层书写，个性表达

  学生领取书写纸，上有两种选择：

  LevelA（基础）：根据图片提示（如一堆蜡笔旁标有数字16），完成句子描红或仿写：Wehave______crayons.

  LevelB（拓展）：根据自己小组的报告数据，选择一个事实，独立写一个句子，如：Sarahhasfourpencils./Iseetwentyrulers.

  学生练习时，教师巡视，重点指导书写姿势和格式规范。选择有代表性的作品进行投影展示点评。

  活动三：总结升华，布置作业

  教师引导学生回顾本课主线，结合板书总结：“Today,wereadaboutthetoys,countedourstationery,andwrotesentences.Remember,knowing‘howmany’helpsustomanagethingsbetter.Let’sbelittlemastersofourthings!”布置分层作业：

  1.必做：朗读教材Starttoread部分给家长听；完成活动手册相关练习。

  2.选做A：绘制自己书包中文具的数量统计图，并给1-2样物品贴上英文数量标签。

  3.选做B：和同伴一起编一个关于“寻找丢失的若干支铅笔”的迷你对话。

  七、板书设计

  板书采用图文结合的思维导图形式，随着课堂进程逐步生成：

  Unit6Howmany?(主标题)

  Let’scountandtidyup!(任务主题)

  [中央：画一个简单的文具箱简笔画]

  /|

  (左侧)(中部)(右侧)

  See:Have:Wewrite:

  Howmanykites?Howmanypencils?Wehave16crayons.

  Isee11.Ihave3.(书写规范要点)

  ...(磁贴句型)...(磁贴句型)大写空格标点

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