小学英语三年级下册Unit2 Know Your Body第4课时跨学科融合教学设计

小学英语三年级下册Unit2KnowYourBody第4课时跨学科融合教学设计

一、【基础】教学内容与学情分析

（一）教学内容定位

本课时为外研版（三起）三年级下册Unit2KnowYourBody的第4课时，属于该单元的拓展与综合应用阶段。在前三课时中，学生已经学习了身体部位的核心词汇（head,hair,eye,ear,nose,mouth,arm,hand,leg,foot）以及描述身体特征的核心句型“Ihave.../Idon‘thave.../Youhave.../He/Shehas...”。本课时并非单纯的新知识讲授，而是基于单元整体教学理念下的综合性输出与深度探究课时。教学内容聚焦于引导学生从“认识身体部位”的浅层学习，走向“理解身体功能、探索身体奥秘、学会爱护身体”的深层学习，实现语言学习与科学认知、健康教育的有机融合。本课时将依托主课文情境的延伸，通过原创的绘本阅读、跨学科项目式活动，帮助学生在真实的语境中综合运用所学语言，同时渗透人体科学常识和健康教育，体现英语课程工具性与人文性的统一。

（二）【重要】学生学情分析

1.知识储备：三年级学生经过前几课的学习，已能熟练指认并说出身体主要部位的英文名称，能够用“Ihave...”简单描述自己，对用英语谈论身体产生了浓厚兴趣。但对于身体部位功能的英文表达（如see,hear,smell,walk等）尚不熟悉，缺乏将身体部位与其功能建立语言关联的能力。

2.认知特点：该年龄段学生以形象思维为主，好奇心强，好动，模仿能力强，对直观、有趣、活动性强的内容接受度高。他们开始具备初步的探究能力，喜欢问“为什么”，对身体内部的构造和运作原理充满好奇，这为本课时的跨学科探究提供了心理基础。

3.生活经验：学生在生活中积累了丰富的身体运动和保护身体的直接经验，但在科学认知层面，对骨骼、肌肉、关节等概念及其作用的认识是模糊的。他们知道要保护身体，但缺乏具体的方法和用英语表达的相应语言储备。

4.【非常重要】潜在困难：用英文准确表达身体部位的功能（如用手写字、用脚踢球）是词汇和句型综合运用的难点；理解并描述身体内部不可见的骨骼支撑作用是认知上的难点；将“爱护身体”的理念转化为具体的、可执行的日常行为并尝试用英语倡议，是能力迁移的难点。

二、【重要】教学目标与核心素养设计

基于英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）以及义务教育英语课程标准（2022年版）的要求，结合本课时内容，制定如下教学目标：

（一）语言能力目标

1.学生能够听懂、会说、认读并初步运用功能类词汇：see,hear,smell,taste,touch,walk,run,write,eat,drink,clap,stamp。

2.学生能够在真实或模拟的情境中，综合运用“Iusemy...to.../Youcan...withyour.../We...withour...”等句型描述身体部位的功能。

3.学生能够理解并朗读与本课时主题相关的拓展绘本或语篇，获取关键信息，完成相应的阅读任务。

（二）【基础】文化意识目标

4.通过了解身体功能，学生能够认识到人体构造的精妙与神奇，激发珍爱生命、敬畏生命的情感。

5.通过小组合作探究，学生能够体会合作学习的乐趣，形成互帮互助的团队意识。

6.通过学习如何保护身体（如保护视力、坐姿端正、勤洗手等），初步建立健康生活的意识和基本礼仪。

（三）思维品质目标

7.通过观察、比较、分类等活动（如区分不同部位的功能），培养学生的观察力和逻辑思维能力。

8.通过探究“如果没有骨骼会怎样”等问题，激发学生的想象力和批判性思维。

9.通过制作“身体使用说明书”或“健康倡议书”等创造性活动，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

（四）【非常重要】学习能力目标

10.能够在课堂活动中，积极运用所学英语进行表达和交流，乐于参与小组合作。

11.能够借助图片、动作、语境等线索，猜测词义和理解语篇。

12.能够初步运用多种感官（看、听、做、想）参与学习，提高学习效率。

13.能够对自己和同伴的课堂表现进行简单评价。

三、【高频考点】教学重难点剖析

（一）教学重点

1.【高频考点】核心功能词汇的听说认读：see,hear,smell,taste,touch,walk,run,write,eat,drink。这些词汇是描述身体功能的基础，也是本单元后续学习和考试中的高频词汇。

2.【高频考点】核心句型“Iusemy...to...”和“We...withour...”的理解与运用。这是从静态描述（有什么）向动态描述（做什么）的语言能力跃升，是语言运用的关键。

3.在具体语境中，准确地将身体部位与功能进行匹配表达。

（二）【难点】教学难点

4.【难点】功能词汇中部分发音的准确掌握：如“taste”中的/eɪ/音，“clap”中的/æ/音，“stamp”中/mp/的闭音节发音。

5.【难点】区分使用介词“with”和“to”在表达功能时的细微差别。学生容易混淆“Iusemyeyestosee.”和“Iseewithmyeyes.”这两个正确表达的结构。

6.【难点】将本课所学语言与科学知识进行融合，连贯地、有条理地介绍某一身体部位或身体系统的功能，实现跨学科知识的整合输出。

7.【难点】引导学生将知识内化为情感态度与价值观，真正理解爱护身体的意义，并愿意在生活中实践。

四、【非常重要】教学理念与策略方法

本课时设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的核心理念，采用单元整体教学、英语学习活动观、教学评一体化设计，并有机融入跨学科主题学习（STEAM教育理念）。

1.践行英语学习活动观：秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念，以“探索身体奥秘，争当健康小卫士”为主线，设计一系列层层递进的学习活动：学习理解类活动（感知与注意、获取与梳理）、应用实践类活动（描述与阐释、内化与运用）、迁移创新类活动（推理与论证、批判与评价、想象与创造）。

2.实施跨学科融合教学：本课时将英语语言学习与《科学》学科中“人体与健康”的内容相结合。通过引入骨骼模型、进行简单的动作原理分析、探讨感官的秘密，让学生在探究科学知识的过程中自然习得和运用英语，实现语言与认知的同步发展。

3.采用任务型教学法：以大任务“制作一份英文版的身体使用说明书或健康倡议海报”为驱动，让学生在明确的任务目标指引下，主动学习、合作探究、最终展示成果，体现“用英语做事”的语言学习本质。

4.落实教学评一体化：将评价嵌入教学全过程，通过课堂观察、口头反馈、同伴互评、成果展示评价等方式，即时了解学生学习情况，调整教学策略，实现以评促学、以评促教。设计具体的评价量表，引导学生明确学习目标和努力方向。

5.信息技术与学科深度融合：充分利用多媒体课件、视频、动画、在线百科等资源，创设生动直观的学习情境，突破时空限制，将抽象的人体内部构造以可视化方式呈现，辅助学生理解。

五、【热点】教学资源与环境准备

（一）教学资源

1.多媒体课件（PPT）：包含本课时核心词汇与句型图片、人体骨骼与肌肉的科普动画短片、绘本电子版、听力音频材料。

2.教具：人体半身骨骼模型（或人体肌肉图）、身体部位功能词卡与图卡、任务活动单（GroupWorkSheet）、彩色卡纸、马克笔、小贴纸。

3.绘本材料：教师自编或选用的简易英文绘本“MyAmazingBody”，内容涵盖主要身体部位的功能以及简单的保护方法。

4.音视频材料：欢快的英语歌曲“BodyPartsSong”或“HokeyPokey”改编版；关于人体骨骼和肌肉功能的科普短视频（英文版，语速适中）。

（二）环境准备

5.教室座位按小组合作模式排列，便于学生进行讨论和活动。

6.黑板分区：左侧用于呈现核心语言知识，右侧用于记录学生生成性内容。

7.布置“身体奥秘探索角”，展示人体结构图、学生带来的健康宣传画等，营造主题氛围。

六、【核心】教学实施过程（分步详解）

本课时总时长设定为40分钟。

（一）【基础】热身与复习(Warm-upRevision)——激活已知，唤醒身体(5分钟)

1.歌曲热身与全身反应：上课伊始，教师播放一首节奏明快、融合了身体部位和动作指令的英文歌曲（如“Head,Shoulders,KneesandToops”的升级版，增加claphands,stampfeet等动作）。教师带领学生一起唱跳，通过全身反应法（TPR）快速激活学生已有的身体部位词汇，并将注意力集中到课堂上。

2.快速反应游戏“SimonSays”：教师使用“Simonsaystouchyournose.”等指令，复习前几课的核心词汇。当指令前没有“Simonsays”时，学生不能做动作，以此锻炼学生的听力专注力和反应能力。这个游戏不仅复习了旧知，也自然地引入了本课将要用到的动作元素，为功能动词的学习做铺垫。

（二）【重要】情境导入与呈现(Lead-inPresentation)——创设情境，激发探究(7分钟)

1.创设问题情境，引发思考：教师做出一些动作（如拿起书看、闻花香、听声音），并提问：“WhatamIdoing?Iamreadingabook.WhatdoIusetoread?”引导学生说出“eyes”。教师继续追问：“Yes,Iusemyeyes.Buthowdomyeyeswork?Whatisinsideourbodythathelpsusmove?”通过这些问题，从简单的“是什么”过渡到“为什么”和“怎么样”，激发学生的好奇心，引出本课探究主题“Howdoesouramazingbodywork?”

2.呈现核心功能词汇与句型：教师利用PPT展示一幅生动的大场景图（例如，一个公园里孩子们在活动的场景：有的在看书，有的在闻花，有的在踢球，有的在拍手）。教师引导学生观察图片，并用问题链层层推进：

1.3.T:Lookattheboy.Whatishedoing?(Heisreading.)

2.4.T:Yes,heisreading.Heuseshis...toread.(引导学生说出eyes)

3.5.T:Wecansay:Heuseshiseyestoread.Or:Hereadswithhiseyes.

教师将这两个核心句型板书写在黑板上，并用不同颜色的粉笔标出“use...to...”和“...with...”。同理，呈现其他图片，引出并教授新词“smell,taste,clap,stamp”等。在教授过程中，教师注意示范发音，特别是【难点】中提到的音素，并让学生通过跟读、齐读、个别读等方式进行操练。

（三）【核心】新知探究与内化(PracticeInquiry)——跨学科探究，合作建构(15分钟)

本环节是整节课的核心，分为三个层次递进的活动，深度融合科学探究。

1.【学习理解】活动：绘本阅读“MyAmazingBody”(5分钟)

1.2.Pre-reading:教师展示绘本封面，引导学生预测内容：“Whatamazingthingscanourbodydo?”快速浏览绘本图片，找出身体能做哪些事情。

2.3.While-reading:教师播放绘本录音或自己朗读，学生边听边看。绘本内容设计为每两页介绍一个身体部位及其功能，并配有简单句子，如：“Eyescansee.Iseewithmyeyes.Iseethebeautifulworld.”“Handscandomanythings.Iusemyhandstowrite,draw,andclap.”教师读到关键处可以停顿，通过提问检查理解：“Whatcaneyesdo?Howdowesmellflowers?”

3.4.Post-reading:简单的信息匹配活动。教师将身体部位卡片和功能卡片打乱贴在黑板上，请学生上台进行配对，并用所学句型说出完整的句子，如：“Nose–smell.Iusemynosetosmell.”此活动旨在帮助学生梳理和巩固从绘本中获得的基本信息。

5.【应用实践】活动：“BodyDetectives”身体小侦探(5分钟)

1.6.【非常重要】跨学科探究一：骨骼的秘密。教师提出问题：“Wecanstand,walk,andjump.Why?What’sinsideourbody?”引出“Bones”的概念。教师展示人体骨骼模型或高清骨骼图，用简单的英文介绍：“Look!Theseareourbones.Theyarehard.Theyarelikeaframe.Theyholdourbodyup.”学习核心词“bone”和“skeleton”。

2.7.体验活动：教师让学生摸一摸自己的手臂、腿、头，感受骨骼的存在。然后让学生尝试“如果我没有骨骼”（IfIhavenobones）的情景表演：像一滩烂泥一样瘫软在地上，然后突然“有了骨骼”，挺直站立。在欢声笑语中，深刻理解骨骼的支撑作用。

3.8.句型应用：教师引导学生描述：“Wewalkwithourlegs.Why?Becauseourlegshavebones.”强化骨骼与功能的联系。

4.9.【热点】跨学科探究二：肌肉与关节的秘密。教师播放一段简短生动的科普动画（英文版），展示肌肉如何收缩拉动骨骼完成动作，以及关节（joints）如何帮助我们弯曲。看完后，教师带领学生做动作感受：弯曲手臂感觉肱二头肌（muscle）的鼓起；转动脖子、手腕感觉关节的灵活。学习词汇“muscle”和“joint”（感知层面，不要求拼写）。

10.【迁移创新】活动：小组合作“OurBodyUserManual”片段创作(5分钟)

1.11.任务布置：教师将全班分成若干小组，每组领取一张大白纸。每组需要选择一个身体部位（或系统，如手、脚、眼睛等），合作制作一份简单的“身体使用说明书”的一个板块。说明书内容需包含：

[1]部位名称(Name):______

[2]重要部件(ImportantParts):bones,muscles,joints...(根据实际情况)

[3]主要功能(Whatitcando):Itcan...Iuseitto...

[4]使用建议/如何保护(Tips):Weshould...Wemustnot...

2.12.教师巡回指导，提供必要的语言支持，鼓励学生用英语交流想法，并可以查阅事先准备的单词小卡片。

（四）【高频考点】巩固与拓展(ConsolidationExtension)——展示成果，深度学习(8分钟)

1.小组展示与评价：邀请2-3个小组上台展示他们的“说明书”板块。展示的学生需要用英语进行介绍：“Wechoosehands.Handshavemanybones.Theycanclap,write,andholdthings.Weuseourhandstoeat.Wemustwashourhandsbeforeeating.Wemustnotputourhandsinfire.”其他小组和教师根据事先制定的评价标准（语言准确性、内容丰富度、创新性等）进行评价，给予贴纸奖励。

2.情感升华与健康教育：结合学生的展示，教师进行总结和深化：“Ourbodyistrulyamazing!Itworkslikeaperfectmachine.Everypartisimportant.Howshouldwetreatouramazingbody?”引导学生说出“Weshouldloveandprotectourbody.”教师顺势展示一些健康生活方式的图片（均衡饮食、充足睡眠、坚持运动、保持卫生），并教授相关短语“eathealthyfood,getenoughsleep,dosports,keepclean”。这些既是健康知识，也是潜在的语言拓展点。

（五）总结与作业(SummaryHomework)——回顾反思，延伸课外(5分钟)

1.课堂总结：教师引导学生回顾本节课的收获：“Whatnewthingsdidwelearntodayaboutourbody?”学生可以自由发言。教师总结核心词汇和句型，并再次强调爱护身体的重要性。

2.【非常重要】分层作业布置：

1.3.【基础】必做：听录音，跟读本课功能词汇和绘本故事，尝试指读。完成活动手册相关练习题。

2.4.【拓展】选做：回家与父母合作，完善小组未完成的身体说明书，或者独立制作一份关于“如何保护我的眼睛/牙齿/手”的英文小海报。下次课进行展示。

3.5.【挑战】选做：利用网络或图书资源，查阅一个有趣的“人体冷知识”（funfactabouthumanbody），尝试用简单的英文记录下来，下节课与同学分享。

七、板书设计（结构化呈现）

（左侧：核心语言区）

Unit4OurAmazingBody(Lesson4)

1.Functions:

seehearsmelltastetouch

walkrunwriteeatclapstamp

2.KeySentences:

Iusemyeyestosee.

Iseewithmyeyes.

Heuseshishandstowrite.

Hewriteswithhishands.

（右侧：生成与探