小学英语三年级下册《表达自我》主题单元教案

小学英语三年级下册《表达自我》主题单元教案

一、前沿理念与理论依据

本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，深度融合全人教育、跨学科学习、深度学习和项目式学习等前沿教育理念。

1.核心素养导向：超越单纯的语言知识传授，紧密围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养进行整体设计。强调在真实的语境中，通过综合性、实践性的学习活动，实现语言学习与人的全面发展的统一。

2.项目式学习框架：本单元将在一个驱动性问题——“如何为我们班设计一套‘情绪表情包’，并用英语向国际伙伴学校介绍？”——引领下展开。所有语言知识（词汇、句型）和技能（听、说、读、看、演）的学习，均服务于完成这一最终项目成果，确保学习的目的性、整合性与创造性。

3.跨学科视野：有机融合美术（设计表情符号）、道德与法治（认识与管理情绪）、音乐与戏剧（通过韵律、节奏和表演强化语言与情感表达）、信息技术（数字作品呈现），构建一个立体化的学习场域，促进学生多元智能的发展。

4.交际语言教学与任务型教学法：创设接近学生生活真实的“微情境”，设计具有明确目的和实际意义的阶梯性任务链。强调“用语言做事”，在完成信息沟通、问题解决、创意展示等任务的过程中，自然习得并运用语言。

5.多模态输入与输出：充分利用图像、声音、动作、表情、实物、数字媒体等多种符号资源，刺激学生的多元感官。鼓励学生通过口头表达、肢体表演、绘画设计、数字创作等多种模态进行输出，满足不同学习风格学生的需求。

二、单元整体分析与重构

1.原始内容分析

人教PEP版三年级下册Unit2通常以“MyFamily”或类似主题呈现。为精准契合“ExpressingYourself”这一核心，本设计对单元内容进行了创造性重构与深化。原PartB的Let'slearn（学习描述性形容词如happy,sad等）和Let'stalk（学习询问及表达感受的基本句型）被整合并升华为一个以“情感认知与表达”为核心的完整项目式学习单元。

2.重构后单元主题与课时安排

1.单元主题：ExpressingOurselves:FeelingsandMore（表达自我：情感与超越）

2.单元大任务：创建并展示“OurClassEmojiStorybook”（班级表情包故事书）。

3.驱动性问题：HowcanweuseEnglishandemojistotellstoriesaboutourfeelings?（我们如何用英语和表情符号来讲述关于我们感受的故事？）

4.课时安排（共5课时）：

1.5.课时1：发现情绪密码——感知与识别基础情绪词汇。

2.6.课时2：解码情绪瞬间——在情境中学习询问与表达情绪的句型。

3.7.课时3：情绪故事工坊——综合运用语言创编简单情绪对话或场景。

4.8.课时4：我的表情包设计——跨学科（美术+英语）创作个人情绪表情符号及英文标签。

5.9.课时5：班级表情故事会——项目成果展示、分享与评价。

3.学情分析

三年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，好奇心强，乐于模仿和表现，但注意力持久性有限。经过上学期和本册第一单元的学习，已具备简单的问候、介绍等口语基础，对英语学习有浓厚兴趣。但在情感表达的词汇和句型上较为匮乏，需要大量依托情境、动作和可视化工具进行意义建构。同时，该年龄段是社交情感能力发展的关键期，学习表达情感具有重要的育人价值。

4.单元教学目标

【语言能力】

1.能听、说、认读核心情感词汇：happy,sad,angry,excited,tired,worried,cool,great,以及强化词very,so。

2.能在图片、动作、情境的帮助下，听懂、读懂关于情绪询问与表达的小对话或叙述。

3.能运用核心句型“Howareyou?/Howishe/she?/Howdoyoufeel?”进行询问，并能用“I’m/He’s/She’s+(very/so)+情感形容词.”及“Ifeel+情感形容词.”结构进行回答和表达。

4.能初步在创设的情境中，进行2-4个话轮关于情绪感受的简单交流。

【文化意识】

1.了解情绪本身无好坏之分，都是人类自然的反应，建立健康的情绪认知观。

2.感知中英文在表达情绪时方式的异同（如直接表达与相对含蓄），初步建立跨文化交际意识。

3.通过“表情包”这一全球性非语言符号，体会文化交流的多样性与趣味性。

【思维品质】

1.通过观察图片、视频、同伴表情，推断人物情绪，发展观察、分析与推理能力。

2.在创编对话和故事的过程中，发挥联想与创造力。

3.在项目规划与设计中，锻炼简单的规划、设计与问题解决能力。

【学习能力】

1.能通过多模态资源（歌曲、动画、表情图卡）积极学习。

2.能在小组活动中与他人合作，共同完成任务。

3.能利用项目成果进行自我反思与同伴互评，初步形成评价意识。

三、教学资源与环境

1.数字化资源：

1.2.原创或精选的动画微视频（展现不同情境下人物的情绪变化）。

2.3.互动式PPT，包含可拖拽的表情符号、情境图片、录音功能。

3.4.情绪主题的英文歌曲与Chant（如“IfYou’reHappyandYouKnowIt”改编版）。

4.5.［可选］使用简单教育APP或平台，让学生上传自己的表情包设计并配音。

6.实体资源：

1.7.大幅情绪轮盘（EmotionWheel）挂图，从核心情绪扩展至更丰富的词汇。

2.8.学生用情绪词卡、句型卡。

3.9.空白脸谱卡片、彩色笔、小镜子（用于观察和设计表情）。

4.10.项目成果展示板：“OurClassEmojiWall”。

11.环境布置：

1.12.教室划分为“学习区”、“创作工坊区”和“展示区”。

2.13.墙面张贴各种人物、动物表现不同情绪的图片，营造主题氛围。

四、重点内容教学过程设计（以课时1、2、5为例）

课时1：发现情绪密码——感知与识别基础情绪词汇

【教学目标】

1.能通过多模态输入，感知、理解并初步模仿说出核心情绪词：happy,sad,angry,excited,tired。

2.能将词汇与对应的面部表情、身体语言及简单情境建立联系。

3.能在“情绪猜猜乐”游戏中，用“Areyou…?”进行猜测，并用“Yes,Iam./No,I’mnot.”或表情动作回应。

【教学重点】词汇的音、形、义关联建立。

【教学难点】excited,tired的发音及意义区分。

【教学过程】

Step1:主题入境，情感唤醒(5分钟)

1.活动：“MirrorMirror”（镜子镜子）

2.流程：

1.3.教师播放一段无对白但配有不间情绪音乐的动画短片（如《InsideOut》片段）。学生静默观看。

2.4.教师提问（中文过渡）：“刚才的小片段里，你感觉到了什么？”引导学生说出中文情绪词。

3.5.引出主题：“今天，我们要成为‘情绪小侦探’，学习用英语给这些感觉起名字！”

4.6.互动游戏：教师说“Lookatme!”，做出夸张的开心表情，引导学生模仿并问：“Whatisthisfeeling?”自然引出第一个词“Happy”。

Step2:多模态输入，意义建构(15分钟)

1.活动：“EmotionStationRotating”（情绪站点轮转）

2.流程：

1.3.听觉站：学唱改编歌曲。用“Hello,hello,howareyou?”旋律，代入新词：“Happy,happy,Iamhappy.Sad,sad,Iamsad…”配合手势舞。

2.4.视觉-动觉站：利用情绪轮盘挂图。教师指向“happy”板块，出示多张不同人物、动物开心的图片，并表演开心状，清晰发音。学生跟读、模仿动作。依次学习sad,angry,excited,tired。针对难点：对于“excited”，播放一段游乐场过山车视频片段；对于“tired”，教师表演熬夜后打哈欠、揉眼睛的样子，对比区分。

3.5.情境匹配站：PPT呈现5个简单情境图（如：得到礼物、摔倒了、玩具被抢、去郊游、运动后）。学生小组讨论，将词卡贴到对应图片下。

Step3:游戏化操练，内化巩固(12分钟)

1.活动：“EmotionCharades+Guess”（情绪哑谜与猜猜乐）

2.流程：

1.3.教师示范：抽一张词卡（仅自己可见），表演该情绪。学生用“Areyousad?”猜测。教师用“Yes,Iam./No,I’mnot.I’mangry.”回答。

2.4.学生两两一组，一人表演，一人猜测。要求猜测者必须用完整句子提问。

3.5.升级挑战：邀请几组学生到台前进行全班互动表演，表演者可以结合简单情境（如：看到蜘蛛—害怕；考试得100分—兴奋）。

Step4:初步产出与项目铺垫(8分钟)

1.活动：“MyFeelingMoment”（我的情绪瞬间）

2.流程：

1.3.教师展示自己今天不同时刻的情绪自拍（进校门时tired，看到学生作品时excited等），并用简单句描述：“Inthemorning,Iwastired.Now,Iamhappy!”

2.4.分发“情绪日记”便签纸。学生选择1-2个词，画一个简单的表情符号，并尝试模仿写出“Iam______.”教师巡视指导。

3.5.部分学生展示，教师给予积极反馈。收集便签，贴到“情绪树”海报上，形成初步的班级情绪档案。

6.作业：1.对着镜子练习5个情绪的表情和英文单词，录一段10秒小视频（选做）。2.观察家人今晚的情绪，用中文或图画记录下来。

课时2：解码情绪瞬间——在情境中学习询问与表达情绪的句型

【教学目标】

1.能在情境中理解并运用核心句型“Howareyou?/Howishe/she?”及答句“I’m/He’s/She’s+(very/so)+情感形容词.”

2.能理解并初步运用“Howdoyoufeel?”这一更侧重内在感受的问句。

3.能在模拟的真实生活情境（如同学摔倒后、分享好消息时）中进行简单的关心与情感交流。

【教学重点】人称代词与be动词的正确搭配（Iam,He/She/Itis）。

【教学难点】“Howareyou?”（日常问候）与“Howdoyoufeel?”（询问具体感受）的语用区分。

【教学过程】

Step1:复习导入，以旧引新(5分钟)

1.活动：“EmojiFlashReact”（表情闪卡与反应）

2.流程：教师快速闪现上节课的情绪脸谱卡，学生需大声说出单词并做出相应表情。最后停留在一张“非常开心”的脸谱上，教师说：“HeisVERYhappy!”强调“very”，自然过渡到对情绪程度的讨论。

Step2:情境呈现，功能凸显(15分钟)

1.活动：“Mini-dramaObservation”（迷你情景剧观察）

2.流程：

1.3.情景剧A（校园场景）：播放或师生表演：Amy蹦跳着进来。Sarah问：“HiAmy!Howareyou?”Amy：“I’msoexcited!Ihaveanewkite!”

1.2.4.聚焦与提炼：板书“Howareyou?–I’msoexcited.”讨论：什么时候用“Howareyou?”（见面打招呼，关心一般状况）。强调“so”和“very”同义。

3.5.情景剧B（故事书场景）：展示绘本图片：LittleRabbit在哭。Bird问：“LittleRabbit,howdoyoufeel?”Rabbit：“Ifeelsad.Ilostmycarrot.”

1.4.6.聚焦与提炼：板书“Howdoyoufeel?–Ifeelsad.”讨论：什么时候用“Howdoyoufeel?”（看到对方有明显情绪，想询问具体内心感受）。与“Howareyou?”对比，通过语气和情境体会差异。

5.7.情景剧C（转述场景）：观看Mike和John对话的动画。Mike：“LookatSarah.Howisshe?”John：“She’sworried.Hercatismissing.”

1.6.8.聚焦与提炼：板书“Howishe/she?–He’s/She’sworried.”引入第三人称询问与表达。通过人称代词卡片与be动词卡片（am,is,are）进行匹配游戏，强化语法意识。

Step3:分层操练，聚焦语用(13分钟)

1.活动：“FeelingDetectiveAgency”（情绪侦探事务所）

2.流程：

1.3.Level1:线索配对：学生领取“侦探任务卡”，卡上有几张人物图片和几个情绪词、句子片段。任务是将人物、情绪词和正确的问句答句连线。例如：图片（哭泣的男孩），选项：How____he?He____sad.

2.4.Level2:情境应答：教师或学生用中文描述情境，侦探需快速说出恰当的英文对话。如：“你在操场上看到Tom看起来很生气，你想问问ChenJie他怎么了。”->“HowisTom?”“He‘sangry.”

3.5.Level3:角色扮演：小组抽取“求助情境卡”（如：朋友比赛输了很伤心；妹妹生日非常兴奋；爸爸下班后很累）。小组准备并表演一段包含询问和表达情绪的简短对话。

Step4:整合应用，连接项目(7分钟)

1.活动：“Voice-overforOurEmoji”（为我们的表情包配音）

2.流程：

1.3.教师展示几个上节课学生画的优秀表情草图。

2.4.邀请作者上台，教师指着图画问全班：“Howishe/she?”或“Howdoeshe/shefeel?”引导全班用新学的句型回答：“He’s/She’svery...”

3.5.鼓励作者自己为“表情包”配一句英文“台词”，如：“Iamsotired!”“Ifeelgreat!”教师帮助修正。

4.6.宣布下节课将开始设计自己的正式表情包，并需要为它配上英文“声音”。

7.作业：1.用今天学的句型采访一位家人，记录下他们的情绪和原因（可用中文）。2.构思自己想设计的表情包形象和它可能说的一句话。

课时5：班级表情故事会——项目成果展示、分享与评价

【教学目标】

1.能综合运用本单元所学语言，清晰、自信地展示并介绍自己设计的表情包。

2.能在倾听同伴展示时，运用所学句型进行提问或给予简单评价。

3.通过协作，将个人作品汇聚成班级故事书，体验项目完成的成就感，并进行单元学习反思。

【教学重点】综合性语言输出与项目成果的创造性展示。

【教学难点】在真实互动场景中灵活、得体地运用语言。

【教学过程】

Step1:项目氛围营造，规则说明(5分钟)

1.活动：“OurEmojiGalleryOpening”（我们的表情包画廊开幕）

2.流程：

1.3.教室布置成画廊，学生课前将自己的最终版表情包作品（绘制在统一圆形卡纸上，附英文名称和台词）布置在“展示区”。

2.4.教师作为“画廊馆长”欢迎“小艺术家们”，播放轻松的背景音乐。

3.5.说明展示规则：每人有1-2分钟介绍自己的作品；听众可以准备一个问题或一句赞美；使用“表情包贴纸”进行投票（贴在自己最喜欢的三个作品旁边）。

Step2:个人成果展示，多维互动(20分钟)

1.活动：“Artist‘sTalk”（艺术家访谈）

2.流程：

1.3.展示模板：教师或一位准备充分的学生示范。手持作品，面向大家：“Lookatmyemoji.It‘snameis‘SleepyStar‘.Itfeelsverytired.Itsays:‘Iwanttosleep.‘Whenyouaretired,youcanuseit.”

2.4.小组内展示：学生在4人小组内轮流介绍。组员根据评价表（含“表达清晰”、“表情生动”、“英文准确”、“设计有趣”等简单图标指标）进行星级互评。

3.5.全班精彩共享：每组推选一位代表，或邀请自愿者到“中央展台”进行全班展示。鼓励展示者与观众互动，如提问：“Howdoyoufeelwhenyouseemyemoji?”

4.6.观众互动：听众在展示后可以举手提问（如：“Howisyouremoji?”“Whyisitangry?”）或给予赞美（“It‘scool!”“Ilikeit!”）。教师鼓励使用完整句子。

Step3:合作创编故事，集体创作(10分钟)

1.活动：“OurClassEmojiStoryChain”（班级表情包故事接龙）

2.流程：

1.3.教师在白板上写下故事开头：“Onesunnyday,EmojiHappy(指向某个学生的作品)feltveryexcitedbecause...”

2.4.邀请该作品的学生上来，接着编一句话，并引出下一个情绪。例如：“...becausehesawhisfriend,EmojiSad(指向另一个作品),wascrying.‘Howareyou?‘askedHappy.”

3.5.被点到的“EmojiSad”作者上来，接着描述原因，并引出下一个情绪角色。

4.6.如此接龙4-5个回合，形成一个简单的情绪故事脉络。教师快速将关键词和表情包图片贴在故事板上。

Step4:总结反思与单元延伸(5分钟)

1.活动：“FeelingHarvestTree”（情绪收获树）

2.流程：

1.3.教师总结：展示完成的“OurClassEmojiStorybook”数字版或实物版（由所有作品照片和故事接龙记录构成），庆祝项目成功。

2.4.反思与延伸：分发树叶形状的便签纸，学生用中文或简单英文写下：

1.3.5.我学会的新词/句子是...

2.4.6.我最喜欢的一次活动是...

3.5.7.下次我想学习表达...（如：surprised,proud,shy）

6.8.将“收获树叶”贴到班级“成长树”上。

7.