小学三年级英语下册《多元表达：读写与故事拓展》教案

小学三年级英语下册《多元表达：读写与故事拓展》教案

一、教学内容分析

【基础】本课为人教PEP版（三年级起点）三年级下册Unit2“Expressingyourself”的第六课时，教学内容融合了PartBReadandwrite与PartCReadingtime两个板块。Readandwrite板块通过图文匹配和短句填空的形式，系统地复现了本单元关于“如何表达自我”的核心句型，如“Wetalk.”“Wedrawpicturesormakecards.”“Wesingsongsordance.”以及富有深意的“Asmilecansaysomuch!”-4-8。Readingtime板块则提供了一个拓展阅读材料，通过生动有趣的方式进一步展示了人们表达情感与创意的多种途径，例如利用水果进行创意制作（“Becreative!Havefun!”），旨在激发学生的想象力，并将语言学习与美育、劳育相结合-4-7。

【重要】本课时在整个单元中处于“迁移创新”和“综合运用”的收官地位。它不仅仅是对前五个课时所学词汇（如long,short,fat,thin,face,body,sing,dance）和句型（如“Ithas...”,“Ilovemy...”）的简单复习-1-7，更是在单元主题“表达自己”的统领下，引导学生从“语言知识”向“语言能力”和“核心素养”的跨越。通过读写任务，学生将内化知识；通过阅读拓展，学生将视野从语言表达拓展至艺术创作、肢体语言和情感沟通等更广阔的领域，深刻理解“表达”的多元化和个性化-4-8。

【难点】【高频考点】本课时的教学难点在于引导学生理解“表达”的深层内涵，特别是理解“Ourfacecan‘talk’.”和“Asmilecansaysomuch!”这样的隐喻性表达，并能在真实或模拟的情境中，创造性地运用所学语言进行综合性的表达输出。其高频考点则集中在对本单元核心词汇的认读与拼写，以及正确运用“We...”和“Ithas...”等句型进行书面和口头描述。

二、学情分析

【基础】授课对象为小学三年级学生。经过前几个单元以及本单元前五课时的学习，学生已经积累了关于动物特征描述和基本情感表达的词汇与句型，对英语学习保持着较高的好奇心和模仿能力。他们活泼好动，善于模仿，喜欢图画、歌曲和游戏，具备一定的形象思维能力-1。然而，他们的注意力维持时间较短，抽象逻辑思维能力尚未完全发展，对于语言背后蕴含的文化内涵和情感价值的理解尚显稚嫩。

【重要】学生在真实的语言输出，尤其是连贯性、创造性的表达上仍存在困难。他们能够说出单个的句子，但在综合运用多个句型、结合新旧知识进行个性化表达时，需要教师的搭建“脚手架”和清晰的范例引导。此外，学生对于“读写”策略正处于起步阶段，需要教师指导他们如何从图片中获取信息、如何通过阅读寻找关键信息。

三、教学目标

【核心素养导向】

1.语言能力：能够听、说、认读核心词汇face,talk,song,all,smile,somuch；能够准确理解并朗读Readandwrite中的句子，完成听音标号、选词填空等读写任务-4；能够借助图片理解Readingtime的短文大意。

2.文化意识：能够认识到人们表达自我和情感的多种方式，不仅限于语言，还包括面部表情（微笑）、肢体动作、艺术创作（绘画、歌唱、手工）等，理解“Actionsspeaklouderthanwords”的朴素情感价值，懂得用多种方式向他人表达善意和爱意-4-8。

3.思维品质：通过观察图片、对比不同表达方式，培养学生的观察力与逻辑思维能力；通过Readingtime的创意水果制作内容，激发学生的想象力和创新思维，鼓励他们思考如何用独特的方式表达自己-7。

4.学习能力：能够在教师指导下，运用简单的阅读策略（如图文对应、寻读）获取信息；能够通过小组合作，共同完成创意表达的任务，并在展示中相互学习。

四、教学重难点

1.【重点】掌握核心词汇和句型，能够流畅朗读并理解Readandwrite板块的内容，完成相应的阅读理解与书写练习。

2.【难点】深刻理解并运用隐喻性表达，如“Ourfacecan‘talk’.”“Asmilecansaysomuch!”；能够基于对文本的理解，结合自身实际，创造性地模仿和拓展，完成个性化的表达（如制作简单的英文小诗或创意描述）。

五、教学准备

多媒体课件（PPT）、单词卡片、音频播放设备、简笔画贴纸、用于创意展示的水果图片或实物模型、学生用的彩色卡纸和画笔。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）【基础】热身与复习：激活已知，聚焦主题

上课伊始，教师播放本单元PartBListenandchant的韵文（关于小猫的歌谣）或一首关于身体部位的英文歌曲，如“Head,Shoulders,KneesandToes”。学生跟随节奏一起吟唱并做动作，迅速将注意力集中到英语课堂，并激活关于身体部位和动物特征的词汇记忆。唱毕，教师利用闪卡快速呈现本单元的核心形容词（long,short,fat,thin,slow）和动词（sing,dance,draw），进行“快问快答”游戏。教师展示卡片，学生快速读出单词并做出相应动作。例如，看到“sing”，学生做唱歌状；看到“fat”，学生鼓起腮帮子。此环节旨在以活泼的形式，帮助学生迅速回顾旧知，为后续的读写活动做好语言准备。

（二）【基础】新知呈现与理解：图文解码，习得策略

1.观察与预测。教师利用课件呈现Readandwrite板块的四幅图片，但不呈现文本。引导学生仔细观察图片细节，并进行开放式提问：“Lookatthepictures.Whatcanyousee?Whataretheydoing?”鼓励学生用中文或简单的英文描述图片内容。例如，第一幅图是两个小朋友在交谈，学生可能会说“他们在说话”。教师顺势引出核心词“talk”，并板书。第二幅图是小朋友在画画，引出“drawpictures”。教师通过肢体语言引导学生理解“drawpictures”的含义。以此类推，处理singsongs,dance,smile等核心短语-4。

2.图文匹配与听力输入。教师播放Readandwrite部分的录音，要求学生边听边根据听到的内容给四幅图片标序号。这是第一遍听力任务，旨在整体感知。播放第二遍录音时，教师引导学生关注每句话对应的具体图片，并邀请学生分享答案，核对听力任务。核对完毕后，教师再次呈现听力文本，带领学生逐句跟读，模仿录音的语音语调，特别是对于“Ourfacecan‘talk’.”和“Asmilecansaysomuch!”这两句，教师要通过夸张的面部表情（微笑、惊讶等）帮助学生理解其深层含义，即我们的面部表情也能传递信息，一个微笑能传达很多情感-4。

3.【重要】精读与理解。教师引导学生聚焦文本内容。针对句子“Ourmouth,faceandbodycanall‘talk’.”，教师可以提问：“Howdoesourmouthtalk?Howdoesourfacetalk?Howdoesourbodytalk?”引导学生思考并举例，如用嘴巴说“我爱你”，用微笑的脸表达友好，用拥抱的身体表达爱意。这有助于学生突破难点，理解表达的多样性。随后，教师引导学生关注句型“We...or...”，解释“or”在这里表示选择关系，并通过举例巩固，如“Wecandrawpicturesormakecardstoshowlove.”。

（三）【重要】巩固与内化：读写结合，学以致用

1.朗读与填空。在学生充分理解文本的基础上，教师利用课件将Readandwrite的核心句子挖空，引导学生尝试复述并填空，如“We.Ourmouth,faceandbodycanall‘’.”“We____pictures____makecards.”等。这不仅检验了学生的理解程度，也为接下来的书写练习做铺垫。然后，学生独立完成课本上的“Look,chooseandwrite”练习，将核心词汇抄写到正确的句子中。教师巡视指导，重点关注学生的书写规范和坐姿。

2.【难点攻克】创意仿说。教师创设情境：“Weknowmanywaystoexpressourselves.Now,let‘sthinkabouthowweshowlovetoourfamily.”教师展示一张给妈妈做生日礼物的图片，并给出示范句型：“Ilovemymum.Icandrawapictureforher.Icansingasongforher.Loveyou,mum!”然后，学生以四人小组为单位，选择一个家人或朋友，讨论如何向Ta表达爱意。鼓励学生运用本单元和本节课所学句型，如“Ilovemy...Ican...Ican...Asmilecansaysomuch!”等。小组讨论后，请几位代表在全班分享，教师给予积极评价。

（四）【拓展】拓展阅读与项目：开阔视野，激发创意

1.过渡与导入。教师对学生的分享进行总结：“Youhavesomanygreatideastoshowlove.Now,let'sseeanotherfunwaytoexpressourselves.OpenyourbookandturntoPage22.”引导学生进入Readingtime板块。

2.【热点】阅读与理解。教师首先让学生观察Readingtime的图片，提问：“Whatcanyouseeinthepictures?”引导学生说出fruit,apple,banana,grape等词汇。接着，教师播放Readingtime的录音或进行范读，让学生初步感知短文内容。然后，教师通过提问引导学生理解主旨：“Whatcanwedowithfruit?Wecanmakea______.Wecanbe______.”引导学生从文中找出关键信息，理解“Becreative!Havefun!”的核心思想，即我们可以发挥创造力，用水果制作动物或人脸，这是一种有趣的艺术表达方式-4-7。

3.【非常重要】项目式学习活动：“创意水果脸谱”。教师宣布进行一个“创意水果脸谱”设计活动。将学生分成四人一组，发给每组一张画有人脸轮廓的卡纸和水果贴纸或彩笔。教师提出任务要求：“Workingroups.Designafunnyfruitface.TalkaboutitinEnglish.”小组内，学生们需要用英语讨论：“Let'smakeafruitface.Thenoseisastrawberry.Theeyesaregrapes.”等。教师在各组间巡回指导，鼓励学生大胆想象，使用“Ithas...”“Itis...”等句型描述他们的作品。这个环节将语言学习与美术、劳动技能相结合，充分体现了跨学科融合的教学理念，并有效突破了“创造性输出”这一难点。

（五）【高阶】展示与评价：分享成果，情感升华

1.创意展示。邀请几个小组上台展示他们的“创意水果脸谱”作品。小组代表用英语进行介绍：“Lookatourfruitface.Ithastwobigeyes.Theyaregrapes.Ithasalongnose.Itisabanana.Itisfunny.Weloveit!”其他同学认真倾听，教师引导学生对展示小组给予掌声鼓励，并进行简单的点评，如“Creative!Goodjob!Iloveyourfruitface.”。

2.情感升华。教师总结全课：“Todaywelearnedthatwecanexpressourselvesinmanyways.Wecantalk,draw,sing,dance,andevensmile.Wecanalsobecreativewithfruits.Remember,yoursmile,yourkindwords,andyourbeautifulpicturescansaysomuchtothepeoplearoundyou.Expressyourloveandbehappy!”通过