江西师大附中优生培养的基本操作

江西师大附中优生培养的基本操作丘成桐院士曾经强调：“当你要做一个学问，尤其是你真的要做一个出色的科学家，我觉得很重要的一点是开始的时候你需要有兴趣并立下志向。”一、关于优生的理解1、拔尖创新人才特征拔尖人才：对各行各业的发展起着模范带头作用，处于人才头部的领军者。创新人才：为社会提供创造性的思想观念、物质产品和社会服务的人才。对中学生而言，拔尖创新人才的基本特征健康的积极人格——具有好奇心、挑战性、自主性、坚韧性等；卓越的辩证思维——具有敏锐性、变通性、发散性、独创性等；出色的合作能力——具有多角度信息沟通，能求同存异，善合作；扎实的创新技能——具有通识和系统的学科知识，能在实际情境中运用知识创造性的解决问题，扎实的动手实践能力、复杂信息的整合能力等。2、对拔尖人才培养片面狭隘的认识，具体表现在培养目标定位不准、培养机制体制缺位、培养课程缺乏设计、培养方式方法单一、培养评价标准失当。3、拔尖人才培养着力点普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展作准备，为学生的终身发展奠定基础。高中拔尖人才培养的着力点是：夯实学业基础，进一步强化创新意识，提高动手实践能力，强化与大学课程的对接，尝试与大学课程贯通培养，为大学拔尖人才培养奠定后备人才基础。强基础、宽视野、能质疑、会实践、乐合作、善创新。二、全生态融通式人才培养体系1、三环选培体系对于在智力、创造力、社会责任感等方面具有一些特质的学生，在不同学段采取不同的方式进行关注、培养，尤其是在人才培养的启蒙阶段和发现阶段做好选苗、墩苗、育苗工作。2、四维课程体系在“责任教育”理念的引领下，构建由基础课程、拓展课程、责任课程、卓越课程构成的四维“雏鹰课程群”。基础课程：包括国家学科课程和劳动教育课程等，强调学生全面发展；拓展课程：包含人生规划课程、社团课程、学术能力课程等，旨在引领学生自主发展，提高综合学习能力和研究创造能力；责任课程：为实践课程，主要包括社会实践、志愿服务、家国情怀、国际理解等课程，旨在培育学生高度的社会责任感；卓越课程：是校本核心课程，主要包括学科竞赛、强基计划、科创教育、大学先修、逻辑训练等课程，旨在满足有志趣、有天赋的学生个性化发展需求，助推他们走上拔尖创新人才的成长之路。3、五段贯通培养机制基于成长规律的螺旋式上升的学习进阶，通过开设不同学段的兴趣班和强基班，打通学段和学科壁垒，逐步建立一套小初高拔尖人才培养的五段贯通培养机制，即在启蒙阶段培养兴趣，在发现阶段加深学能，在选拔阶段科学遴选，在培养阶段夯基铸魂，在提升阶段强化磨尖。三、拔尖人才因材施教多样化培养模式1、环境平台创设：

依托智能技术，联合专业机构，建立各种主题的教研中心、创新实验室等，创设丰富而开放的学习环境；2、教学模式创设：关注复杂问题，设计挑战性任务，推进项目化学习，组建攻关团队，促进跨学科融合教学；3、学习模式创设：突破传统的班级组织形式，引导学生基于兴趣、潜能或特长，组建学习共同体；4、管理模式创设：实施小班化，优化走班制，推进导师制，强化发展指导，增进对拔尖创新人才个性化指导。四、拔尖人才因材施教多样化教学实施1、分层设班教学：中考招生结束，依据中考成绩和暑期培训考察结果，分层设班教学；分设创新班、荣誉班、强基班、培优班等，设班目标明确，班级管理机制既严格规范又灵活人性化。2、个性化课程保障教学效果：教学实践和课程进度、深度以及测试密度等大同小异；进度大