探索培养优生实施分层教学的最佳路径

探索培养优生实施分层教学的最佳路径办学校，当老师，有一个共同目标，那就是尽己所能培养出优秀学生。在培养优生实施分层教学方面，我们做了如下探索：一、分层备课。1.备学生。接到一个新的班级，要通过入口成绩、学生信息、课堂观察了解每个学生的个体差异：哪些学生基础相对较好，哪些学生是该科的学困生，哪些学生善于表现，哪些学生善于思考，哪些学生比较聪明但不努力，哪些对这个学科感兴趣。了解了这些差异，做到心中有数，才能有的放矢。2.备教材。每上一节课前，都要先把教材认真看一遍，相关教辅比如《课时练》（包括近几年相关高考题）认真做一遍，再联系学生的实际情况，仔细琢磨教学中的重难点，根据学生的认知规律选择恰当的课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，尤其是课堂上学生可能出现的认知偏差，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学顺利进行，同时给学生选择一些高质量的有针对性的课堂练习。3.备教法。教无定法，贵在得法。所以备教法，一要会选择。好的教学方法有很多，适合学生、适合教师、适合当节课的内容的才是好方法；二要会利用。好的教学方法是为教学服务的，绝不能为方法而方法，方法再好，如果不利于学生学习就要敢于舍弃。比如讨论，方法很好，但问题太难，讨论无效，老师就要选择研究或者讲解的方法。二、因材施教。1.尊重差异。教师必须将学生看成是有个性的学习者，尊重差异并善待差异，使每一位学生都能得到充分的发展。常听老师会抱怨：“XXX太笨了，怎么教他都学不会；这个班的学生太沉闷，怎么调动气氛他们都懒得理你……”这些现象的产生有诸多因素的影响，作为教师，就是要尊重差异，并尽自己所能去改善现状。2.实施差异教学。（1）不同基础层次学生的差异教学：制定分层目标（可分为ABC三个层级）A.全体学生要求达到C级目标，即达到课标基本要求的目标。这个目标针对的是那些学困生，反映在学案上是我们的“基础知识”部分。B.对大部分学生则要求达到B级目标，即基础知识能掌握并应用。C.对学有余力的学生要求达到A级目标，即要对基础知识加深拓宽，充分发挥他们的能力性和创造性，能熟练并灵活运用所学知识。落实分层次目标：A.学案和作业批改时，因“人”给分。同样的两份作业，可以考虑这两个学生的实际能力，也许一个给“A”，一个给“B”。依据是看他们尽力完成了没有。也可能两份作业一个做得好，一个做得不够好，但会都给“A”，因为他们都尽力了。B.课堂提问时，给基础好的同学一些有挑战性的题目，激发他们的兴趣，也挫挫有些同学的傲气；给学困生一些基础性的题目，培养他们的自信心。C.作业布置。布置分层次的作业，对“三生”（优秀生、踩线生、学困生）区别对待，最大限度地发挥每类学生潜能。（2）不同性别的学生。女生普遍文科相对较好，书写较为干净、认真，感性思维相对丰富；而男生一般理科较好，书写较潦草，理性思维相对较好。在教学中，我会有意去关注那些书写不好的男生，严抠他们的单词拼写和卷面。（3）不同性格的学生。注意两点：一是分组时尽量让性格互补，爱发言的和较沉默的进行混搭，让他们取长补短。二是提问时，因“性”而问（4）不同科别的学生。对于文理科学生，授课方法也不尽相同。教文科学生，要更多地发挥他们“善于记东西、背东西”的特点；而理科生，则尽量用“理性思维”来帮助学生掌握知识。比如给理科生讲“时态”语法时，引入了一个“时间参考点”