第22课 从局部抗战到全国抗战教学设计高中历史必修 中外历史纲要（上）统编版（部编版）

-1-第22课从局部抗战到全国抗战教学设计高中历史必修中外历史纲要（上）统编版（部编版）教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课的主要教学内容：第22课《从局部抗战到全国抗战》主要讲述了从九一八事变到卢沟桥事变期间，中国局部抗战的发展过程，以及全国抗战的爆发。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与高中历史必修《中外历史纲要（上）》统编版（部编版）中“抗日战争”章节紧密相关，学生需具备对九一八事变、卢沟桥事变等历史事件的了解，以及对抗日战争背景、过程和影响的认识。核心素养目标1.培养学生的历史唯物主义观念，通过分析局部抗战到全国抗战的发展脉络，使学生认识到抗日战争是中国近代史上的重要转折点。

2.增强学生的历史责任感，让学生理解全民族抗战的伟大意义，激发学生的爱国情感。

3.提升学生的历史思维能力和史料解读能力，通过分析抗日战争中的关键事件，培养学生运用历史唯物主义观点分析和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经对近代中国的历史背景、社会矛盾以及民族危机有了初步的了解，对九一八事变、一二八事变等局部抗战事件有一定的认识，具备一定的历史基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对历史课程普遍感兴趣，但兴趣点可能因个人经历和兴趣差异而有所不同。学生具备一定的历史分析能力和逻辑思维能力，但可能对复杂的历史事件和人物关系理解不够深入。学习风格上，部分学生可能偏向于形象思维，通过图片、地图等方式辅助理解；另一部分学生则可能更倾向于逻辑分析，偏好通过文字材料进行深入思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生对抗日战争中的一些事件和人物关系可能感到复杂，难以理清；其次，对于抗日战争的历史背景和战略战术等知识，学生可能存在理解上的困难；最后，由于抗日战争涉及大量民族情感，学生在学习过程中可能会遇到情感上的波动，需要教师引导正确看待历史。教学资源-软件资源：历史教学软件、抗日战争相关纪录片片段、电子地图软件

-课程平台：学校历史教育平台、国家数字教育资源公共服务平台

-信息化资源：抗日战争相关图片库、历史文献数据库

-教学手段：多媒体课件、实物模型、历史人物雕塑等教具教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“如果你们生活在那个动荡的年代，你会怎么做？”为问题，引导学生思考，激发学生对抗日战争历史的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾九一八事变、一二八事变等局部抗战事件，帮助学生回忆相关历史知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-从九一八事变到卢沟桥事变，详细讲解抗日战争的背景、过程和影响。

-分析国共两党在抗日战争中的合作与冲突，探讨抗日战争胜利的原因。

-举例说明：

-通过抗日战争中的典型战役，如平型关大捷、台儿庄战役等，帮助学生理解战争的发展过程。

-结合历史人物，如毛泽东、蒋介石、彭德怀等，分析他们在抗日战争中的角色和贡献。

-互动探究：

-分组讨论：将学生分成小组，针对抗日战争中的某个问题进行讨论，如“抗日战争胜利的原因有哪些？”

-角色扮演：让学生扮演历史人物，模拟抗日战争中的关键事件，加深对历史事件的感性认识。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-完成课后练习题，巩固课堂所学知识。

-制作抗日战争相关手抄报，展示自己的学习成果。

-教师指导：

-对学生在练习过程中遇到的问题进行个别指导，帮助学生克服困难。

-对学生的手抄报进行评价，鼓励学生发挥创意，提高历史素养。

4.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：对本节课的主要内容进行回顾，强调抗日战争的历史意义。

-学生反思：引导学生思考抗日战争对当代社会的启示，培养学生的历史责任感。

5.课后作业（约10分钟）

-布置课后作业，如阅读相关历史书籍、观看抗日战争纪录片等，加深学生对历史的了解。

在教学过程中，教师应注重以下环节：

-注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段，如图片、视频、实物等，增强课堂的趣味性。

-关注学生的个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需求。

-培养学生的历史思维能力和创新精神，鼓励学生在历史学习中提出自己的见解。

-引导学生树立正确的历史观，增强民族自豪感和历史责任感。教学资源拓展1.拓展资源：

-抗日战争时期的历史文献：如《抗日战争纪实》、《抗日战争胜利文献》等，这些文献可以提供更详细的历史资料，帮助学生深入了解抗日战争的历史背景和过程。

-抗日战争时期的照片和影像资料：包括战争现场、抗战英雄、战争遗址等图片和影像，这些资料能够直观地展示战争的真实面貌，增强学生的感性认识。

-抗日战争时期的艺术作品：如绘画、雕塑、音乐等，这些艺术作品反映了当时的社会情绪和民族精神，有助于学生从艺术的角度理解抗日战争。

-抗日战争时期的文学作品：如小说、诗歌等，通过文学作品，学生可以感受到战争对人们生活的影响，以及战争中的英雄主义和牺牲精神。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读《抗日战争纪实》等历史文献，通过阅读了解抗日战争的全面情况，特别是战争中的重大事件和重要人物。

-观影拓展：组织学生观看《南京！南京！》、《百团大战》等抗日战争题材的电影，通过影像资料感受战争的残酷和英雄的伟大。

-艺术欣赏拓展：组织学生参观抗日战争时期的艺术展览，如抗战题材的绘画展、雕塑展等，通过艺术作品感受战争时期的民族情感。

-文学作品阅读拓展：推荐学生阅读《围城》、《边城》等文学作品，通过文学作品了解战争对人们生活的影响，以及战争中的爱情、亲情和友情。

-社会实践拓展：组织学生参观抗日战争纪念馆、历史遗址等，实地感受历史，增强学生的历史责任感和社会实践能力。

-专题研究拓展：引导学生选择抗日战争中的某个专题进行深入研究，如抗日战争中的战略战术、国际援助、战争中的民间力量等，通过研究培养学生的独立思考和问题解决能力。

-讨论交流拓展：鼓励学生在课堂上或通过网络平台进行讨论交流，分享对抗日战争的理解和感悟，促进学生的思维碰撞和知识共享。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在讲解抗日战争的相关历史事件时，可以尝试使用情景模拟的方式，让学生扮演历史人物，亲身体验历史，这样既能提高学生的参与度，又能加深他们对历史事件的理解。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体技术，如视频、图片等，将抽象的历史知识具体化，让学生在直观感受中学习，这样可以提高学生的学习兴趣，也能更好地帮助他们记忆和理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史事件的情感投入不足：由于抗日战争涉及大量的牺牲和痛苦，学生在学习时可能难以产生深刻的情感共鸣，这需要教师在教学过程中更加注重情感教育，引导学生正确看待历史。

2.教学方法单一：目前的教学方法可能过于依赖讲授，学生参与度不高，需要探索更多互动式、探究式的教学方法，以提高学生的主动学习能力。

3.评价方式不够全面：评价方式主要集中在课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生综合能力的评价，需要建立更加多元的评价体系。

反思改进措施（三）

1.情感教育结合：在教学过程中，我会结合历史事件，通过讲述英雄故事、观看相关影片等方式，引导学生感受历史的温度，培养他们的爱国情感。

2.教学方法多样化：我会尝试采用小组讨论、角色扮演、项目式学习等多种教学方法，让学生在参与中学习，提高他们的学习兴趣和主动性。

3.评价体系多元化：我将建立包括课堂表现、作业质量、小组合作、个人反思等多方面的评价体系，全面评估学生的学习成果和能力发展。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，了解学生对抗日战争相关知识的掌握程度，及时检验学生对历史事件的理解和分析能力。

-观察：在课堂讨论和活动中，观察学生的参与度、表达能力和团队合作精神，评估他们的学习态度和互动效果。

-测试：定期进行小测验或课堂小测试，以定量方式评估学生对知识点的掌握情况，为后续教学提供反馈。

2.作业评价：

-认真批改：对学生的作业进行细致的批改，包括历史文献分析、写作练习等，确保每个学生的作业都得到个性化的反馈。

-点评反馈：在批改作业时，不仅指出错误，还要给出改进建议，鼓励学生在作业中展示自己的思考和创新。

-及时反馈：对于学生的作业，我会及时给予反馈，确保学生能够了解自己的学习效果，并根据反馈调整学习方法。

3.评价方式多样化：

-自评与互评：鼓励学生进行自我评价和小组互评，通过自我反思和同伴评价，提高学生的自我监控能力和批判性思维能力。

-过程评价与结果评价：在评价过程中，既关注学生的学习成果，也关注他们的学习过程，如参与度、努力程度和创新精神。

-定量与定性评价：结合定量测试和定性评价，全面评估学生的历史素养和综合能力。

4.评价结果的应用：

-根据评价结果，调整教学策略，针对学生存在的问题进行针对性教学。

-鼓励学生根据评价反馈，制定个人学习计划，提高学习效果。

-通过评价，发现学生的学习潜力，为个性化教学提供依据。板书设计①本文重点知识点：

-九一八事变：时间、地点、背景、影响

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