2026永州市八年级语文下册部编版期末考试卷含答案

2026永州市八年级语文下册部编版期末考试卷(含答案)（满分：120分考试时间：120分钟）一、积累与运用（共25分）1.默写古诗文（10分）（1）________________，悠悠我心。（《诗经·郑风》）（2）气蒸云梦泽，________________。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）（3）《桃花源记》中描写桃花源社会环境安宁平和的句子是：________________，________________。（4）《小石潭记》中运用比喻描写溪水蜿蜒曲折的句子是：________________，________________。（5）请默写杜甫《茅屋为秋风所破歌》中表现诗人崇高理想和美好愿望的任意连续四句：________________，________________。________________，________________。2.基础知识（7分）（1）下列词语中加点字注音完全正确的一项是（）（2分）A.羁绊（jī）斡旋（wò）戛然而止（gá）B.雾霭（ǎi）褶皱（zhě）暴风骤雨（zhòu）C.追溯（shuò）缄默（jiān）强词夺理（qiáng）D.迁徙（xǐ）沟壑（hè）挑拨离间（jiān）（2）下列句子中没有错别字的一项是（）（2分）A.永州零陵古城的青石板上，仿佛还回响着柳宗元寻幽访胜的足音。B.潇水河畔的夏夜，萤火虫翩然起舞，宛如撒落人间的星辰。C.瑶族阿姐手中的蜡染，图案精妙绝纶，承载着千年的民族记忆。D.九嶷山的云雾变幻莫测，时而如轻纱漫舞，时而如波涛凶涌。（3）请结合永州本土文化，解释下列句子中加点词语的语境含义。（3分）在永州乡间的“坐歌堂”活动中，人们即兴创作的山歌，往往机锋妙趣，洋溢着生活的智慧。机锋：________________________________________________________________3.综合性学习（8分）班级开展“探寻永州文脉”主题活动，请你参与并完成以下任务。（1）【名人撷英】柳宗元谪居永州十年，写下了《永州八记》等不朽篇章。请结合《小石潭记》的学习，简述柳宗元山水游记“景中寓情”的特点。（3分）（2）【乡土寻踪】永州有“锦绣潇湘”的美誉，请从本学期所学课文《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》的写景手法中获得启示，为你家乡的一处风景（如“萍岛春涨”“香零烟雨”等）写一段介绍文字，至少运用一种修辞手法。（5分）二、阅读理解（共45分）（一）阅读下面古诗，完成4-5题。（6分）溪居【唐】柳宗元久为簪组累，幸此南夷谪。闲依农圃邻，偶似山林客。晓耕翻露草，夜榜响溪石。来往不逢人，长歌楚天碧。4.首联中“幸”字用语巧妙，请结合诗歌背景，分析其表达效果。（3分）5.颈联“晓耕翻露草，夜榜响溪石”描绘了怎样的生活图景？体现了诗人怎样的心境？（3分）（二）阅读下面文言文，完成6-9题。（14分）【甲】潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。（节选自柳宗元《小石潭记》）【乙】自渴①西南行不能百步，得石渠。民桥其上。有泉幽幽然，其鸣乍大乍细。渠之广或咫尺，或倍尺，其长可十许步。其流抵大石，伏出其下。逾石而往，有石泓②，昌蒲被之，青鲜环周。又折西行，旁陷岩石下，北堕小潭。潭幅员减百尺，清深多倏鱼③。又北曲行纡余，睨若无穷，然卒入于渴。其侧皆诡石、怪木、奇卉、美箭④，可列坐而庥⑤焉。风摇其巅，韵动崖谷。视之既静，其听始远。（节选自柳宗元《石渠记》）【注】①渴（hé）：指袁家渴，柳宗元命名的永州一处水流。②泓（hóng）：深潭。③倏（tiáo）鱼：小白鱼。④箭：小竹。⑤庥（xiū）：同“休”，休息。6.解释下列句中加点的词。（4分）（1）潭中鱼可百许头可：__________（2）佁然不动佁然：__________（3）其长可十许步许：__________（4）然卒入于渴卒：__________7.用现代汉语翻译下列句子。（4分）（1）皆若空游无所依。（2）风摇其巅，韵动崖谷。8.甲、乙两文同出柳宗元之手，都是永州山水游记的典范。请简要分析两文在描写水时手法的共同之处。（3分）9.乙文中“其侧皆诡石、怪木、奇卉、美箭，可列坐而庥焉”一句，除了写景，还含蓄地表达了作者怎样的情感？请简要分析。（3分）（三）阅读下面现代文，完成10-13题。（12分）潇水谣（节选）①我总以为，认识一条河流，需要从它的上游开始。潇水的上游在永州之野，在九嶷山的云雾里。那里的水，还不是“潇湘”的一部分，它清冽、活泼，带着未经世事的雀跃，从山岩的缝隙里挤出，汇成涓涓细流。②它流过斑竹丛生的山坡。传说舜帝南巡，崩于苍梧，他的两位妃子娥皇、女英泪水洒在竹上，化为斑点。这哀婉的传说，给清浅的溪水染上了一层亘古的忧伤。水流过，竹影摇曳，仿佛低语着一段未曾老去的思念。③它流过瑶寨的木楼。吊脚楼下，浣衣的瑶家女子歌声清亮，捶打衣服的“梆梆”声，应和着水流潺潺，成了最质朴的乡间乐章。她们手中的蜡染布匹，蓝白相间的图案，有云纹，有鸟兽，有水波，是民族记忆的密码，被河水浸润得愈发鲜活。④河流一路向北，吸纳支流，也吸纳故事。它变得开阔，也变得沉静。流过零陵古城时，它见到了坐在船头独钓寒江的柳宗元，见到了醉心书法的怀素和尚，见到了行色匆匆的徐霞客……他们的身影倒映在水里，被水流揉碎，又拼合，成为文化血脉的一部分。⑤及至萍岛，潇水与湘江相遇。二水交汇，清浊分明，激荡回旋，蔚为壮观。从此，它有了一个更响亮的名字——潇湘。这名字里有诗，有画，有“潇湘夜雨”的愁绪，也有“春风无限潇湘意”的遥思。它不再只是一条地理意义上的河流，它成了一种意象，一处精神的原乡。⑥我蹲下身，掬一捧水。水从指缝漏下，凉意直透掌心。这水里，有山的魂魄，有竹的泪痕，有歌的韵律，有墨的余香，有千年来所有凝望过它的人的目光。10.阅读第①段，作者为什么认为认识潇水“需要从它的上游开始”？（2分）11.请从修辞角度，赏析第②段画线的句子。（3分）水流过，竹影摇曳，仿佛低语着一段未曾老去的思念。12.文章第④段写到柳宗元、怀素、徐霞客等历史人物，有何作用？（3分）13.文章标题为“潇水谣”，请结合全文内容，谈谈你对“谣”字丰富内涵的理解。（4分）（四）阅读下面论述性文本，完成14-16题。（13分）经典何以常读常新①我们常听人说：“这部经典我读过了。”似乎“读过”便意味着完成，意味着可以将其束之高阁。然而，真正的经典，其价值恰在于“重读”，在于“常读常新”。②常读常新，源于经典内涵的丰富性与多义性。经典作品如同一个多棱镜，从不同的角度、在不同的人生阶段去凝视，都能折射出迥异的光彩。《诗经》中的“关关雎鸠”，少年读来是懵懂的爱慕，中年读来或许是对美好情感的追忆与珍视，晚年读来，则可能蕴含对生命和谐境界的体悟。一部《红楼梦》，“经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”这种丰富性，为每一次重读都提供了发现新大陆的可能。③常读常新，也源于读者自身的成长与变化。古人云：“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。”阅历的加深、境遇的变迁，会不断更新我们的认知框架和情感体验。当年觉得平淡的句子，可能在遭遇相似境遇时突然击中内心；曾经不解其意的深奥处，或许在某个瞬间豁然开朗。我们不是在重复阅读一本不变的书，而是在与一个不断更新的自我对话。④常读常新，还因为经典与时代的对话能力。经典之所以不朽，并非因为它们悬浮于时代之上，恰恰在于它们能不断介入新的时代语境，回答新的问题。柳宗元“吏为民役”的思想，在当下仍可引发对公仆角色的深思；《礼记》“大道之行也，天下为公”的构想，始终是人类对理想社会的共同追求。每一次社会思潮的涌动，都可能照亮经典的某一侧面，使其焕发新的生命力。⑤因此，对于经典，我们不应满足于“读过”，而应追求“读透”，并在生命的不同阶段反复“重读”。将经典阅读融入生活，使之成为一种习惯、一种修养。唯其如此，经典才能真正融入我们的血脉，成为支撑我们精神世界的不竭源泉。常读常新，是经典的生命力所在，也应成为我们对待经典的正确姿态。14.请概括本文的中心论点。（3分）15.第②段中，作者用“多棱镜”来比喻经典作品，请分析这样比喻的好处。（4分）16.结合全文，谈谈作为中学生，我们应如何实践“常读常新”这一阅读理念。（6分）三、写作（50分）17.从下面两个题目中任选一题，按要求写一篇作文。题目一：请以“______，就在我身边”为题，写一篇文章。要求：①将题目补充完整（可填“诗意”“匠心”“担当”等词）；②文体不限（诗歌除外）；③文中不得出现真实的地名、校名、人名；④不少于600字。题目二：永州这片土地，古有“永州之野产异蛇”的记述，今有“潇湘源头，锦绣永州”的华章。这里的历史、风物、人情，都在时光中变迁与传承。请以“变与不变”为话题，联系你的家乡永州，写一篇文章，可以讲述故事，可以抒发感受，也可以发表见解。要求：①自拟题目；②文体不限（诗歌除外）；③文中不得出现真实的地名、校名、人名；④不少于600字。参考答案一、积累与运用（25分）1.（10分，每空1分，错、漏、添字均不得分）（1）青青子衿（2）波撼岳阳城（3）阡陌交通，鸡犬相闻（4）斗折蛇行，明灭可见（5）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！（任意连续四句即可）2.（7分）（1）（2分）B（2）（2分）A（B“翩”应为“翩”；C“纶”应为“伦”；D“凶”应为“汹”）（3）（3分）“机锋”本指禅宗问答中迅捷锐利、不落迹象、含意深刻的语句。在这里指永州山歌中即兴对唱时，语言巧妙机智、充满趣味和智慧的特点。3.（8分）（1）（3分）柳宗元的山水游记善于在精准描绘自然景物的同时，含蓄地寄托自己的情感与心境。如《小石潭记》中写潭水清澈、游鱼灵动，环境幽美，但最终“寂寥无人，凄神寒骨”，透露出他被贬后既渴望摆脱烦扰、从自然中寻求慰藉，又难以排遣内心孤寂凄凉的复杂情感。（意思对即可）（2）（5分）示例（介绍“香零烟雨”）：香零山，宛如潇水中央一枚青翠的印章。春末夏初，细雨迷蒙时，远望小岛，烟波缭绕，若隐若现，仿佛一位披着轻纱的凌波仙子，在江心翩翩起舞。那朦胧的绿意与空濛的水色交融，勾勒出一幅淡雅灵动的水墨画，尽显永州山水“秀、奇、幽”的神韵。（运用比喻等修辞，突出景物特点，语言流畅即可酌情给分）二、阅读理解（45分）（一）（6分）4.（3分）“幸”字是“幸亏、有幸”之意。表面上是诗人庆幸自己被贬到这偏远的南夷之地，得以摆脱官场束缚，过上闲适生活。实则这是反语（或：含蓄的反语），是诗人对自身不幸遭遇的自我宽慰与排解，隐含了内心难以言说的苦闷与激愤，使诗歌情感表达更加深沉曲折。5.（3分）描绘了诗人清晨耕作翻动沾露野草、夜晚划船归家触碰溪石的田园日常生活图景。体现了一种看似悠闲自在、投身自然的闲适心境，但在这刻意寻求的“闲适”背后，仍隐隐透露出被贬僻壤的孤独与寂寞。（意思对即可）（二）（14分）6.（4分，每空1分）（1）大约（2）静止不动的样子（3）表示约数（4）最终，终于7.（4分，每句2分）（1）（鱼儿）都好像在空中游动，没有什么依傍。（2）风摇动竹木花草的梢头，声音在山谷里回响震动。8.（3分）两文都运用了侧面描写（或：衬托）的手法来表现水的清澈。甲文通过写潭中鱼“皆若空游无所依”“影布石上”来侧面表现潭水清澈透明；乙文则通过描写石渠中“其鸣乍大乍细”、小潭中“清深多倏鱼”等来侧面表现水流的清澈。（答“动静结合”等，言之成理也可酌情给分）9.（3分）这句话描写了石渠旁可供休息的奇异美景，含蓄地表达了作者发现并欣赏这一幽美之境后的喜悦、自得之情，也流露出他渴望远离尘嚣、在此幽静山水间求得心灵安宁与休息的意愿。（意思对即可）（三）（12分）10.（2分）因为上游的潇水清冽、活泼、纯粹，保留了河流最原始的本真面貌，是潇水作为一条自然河流的起点，也是理解其整个文化意蕴的开端。（意思对即可）11.（3分）运用了拟人的修辞手法，将“竹影”人格化，赋予其“低语”的动作和情感，生动形象地写出了潇水流经斑竹林时，与古老传说交融所形成的那种静谧、忧伤而又永恒的诗意氛围，增强了文章的感染力与抒情性。12.（3分）①具体展现了潇水所流经的零陵古城深厚的历史文化底蕴；②说明潇水吸纳了这些历史人物的精神气息，从而从一条自然之河升华为一条文化之河、精神之河；③丰富了文章内容，增强了文化厚重感。（一点1分，意思对即可）13.（4分）“谣”字内涵丰富：①指歌谣，潇水畔有瑶族山歌等民间艺术；②指传说、故事，如娥皇女英的传说，赋予了潇水人文色彩；③指如歌的韵律，潇水本身流动的声音和它见证的生活声响如一首长歌；④指诗意的吟咏，历代文人墨客赋予潇水的诗情画意，使“潇水”本身成为一首传唱不息的文学之歌。（每点1分，意思对即可）（四）（13分）14.（3分）真正的经典需要反复重读，常读常新，我们应将其融入生活，成为一种习惯和修养。（或：我们对待经典应秉持常读常新的正确姿态。）（意思对即可）15.（4分）①形象生动地说明了经典作品内涵的丰富性与多义性；②表明经典作品能从不同角度（不同时代