2026北京八年级语文下册部编版第六单元测试卷含答案

2026北京八年级语文下册部编版第六单元测试卷(含答案)（满分：120分考试时间：120分钟）一、积累与运用（共25分）1.根据拼音写出汉字，或给加点的字注音。（4分）北京中轴线申遗工作正如火如荼地进行，这条贯穿老城南北的“脊梁”，jì（）载着历史的厚重与文明的灿烂。沿线的胡同里，青砖灰瓦间飘出的豆汁儿香气，与公园里票友们字正腔圆的唱和（）声交织，构成了最地道的京城风韵。我们青年一代，当用心聆（）听这城市的脉搏，体悟其深suì（）的文化内核。2.下列句子中加点词语使用不恰当的一项是（）（3分）A.在辩论赛上，他引经据典，夸夸其谈，最终赢得了评委的一致好评。B.修缮后的钟鼓楼，不再是可望不可即的古迹，而是能让市民沉浸式体验的文化空间。C.面对技术难题，研发团队没有退缩，而是锲而不舍地攻坚，最终取得了突破。D.他的这番分析，入木三分，将事件背后的深层原因揭示得淋漓尽致。3.下列句子中没有语病的一项是（）（3分）A.通过举办“我在中轴线修文物”的研学活动，使同学们深刻感受到了工匠精神的可贵。B.是否将北京雨燕保护纳入城市生态规划，是衡量首都生物多样性保护成效的重要标准之一。C.清华大学艺术博物馆的展览，不仅展品丰富，而且讲解详尽，吸引了众多参观者竞相。D.这座城市既保留了胡同、四合院的传统肌理，又焕发出科技、时尚的现代活力完美融合。4.古诗文默写。（8分）（1）__________，君子好逑。（《关雎》）（2）蒹葭萋萋，__________。所谓伊人，在水之湄。（《蒹葭》）（3）《大道之行也》中阐明人才选拔和人际交往原则的句子是：__________，__________。（4）古诗中常借“雁”传递情感。王维《使至塞上》中“__________，__________”以雁自比，写出漂泊之感；杜甫《月夜忆舍弟》中“__________，__________”则以雁声烘托对故乡的思念与兄弟离散的哀伤。5.综合性学习（7分）班级开展“探寻京城文脉”主题活动，请你参与并完成任务。（1）【寻踪古河道】同学们了解到，今天北京城区的许多道路（如前三门大街、北土城路）下方，曾是无代通惠河、明清护城河等古河道。请结合《小石潭记》中“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见”的写法，发挥想象，描绘一句当年“水穿街巷”的京城景致。（2分）（2）【解读老地名】“金台夕照”“蓟门烟树”“银锭观山”……这些充满诗意的“燕京八景”名称，凝结着古人对自然的观察与审美。请选择其中一景，从语言美感（如用词、意境）的角度进行简要赏析。（3分）（3）【倡议新传承】活动结束时，需拟定一条简短倡议，呼吁大家保护承载文脉的历史街区、老建筑（如胡同、会馆、戏楼）。请写出你的倡议。（要求：至少使用一种修辞手法，2分）二、阅读理解（共45分）（一）阅读下面文言文，完成6-9题。（14分）【甲】庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”（节选自《庄子》二则）【乙】京西有玉泉山，泉出石罅间，潴而为池，清澈见底。池中蓄金鳞数百头，游泳悠然。有客叹曰：“乐哉，鱼乎！”傍有老衲①闻而笑曰：“客亦知鱼之乐乎？”客曰：“子非鱼，焉知鱼之不知其乐？”老衲曰：“子非我，焉知我不知子之不知鱼之乐？然池水之清，天光之映，蒲藻之依，皆鱼之天地也。鱼相忘乎江湖，人相忘乎道术②。子见鱼之乐，乃子心之投射也；子心有尘翳③，则视鱼亦扰攘矣。”客闻之，默然有间，揖而谢去。（改编自古代笔记，有删减）【注】①老衲（nà）：老僧。②道术：这里指宇宙人生的根本规律。③尘翳（yì）：尘埃遮蔽，喻指俗念、烦恼。6.解释下列句中加点的词。（4分）（1）请循其本循：__________（2）潴而为池潴：__________（3）客亦知鱼之乐乎亦：__________（4）揖而谢去谢：__________7.用现代汉语翻译下列句子。（4分）（1）子非我，安知我不知鱼之乐？（2）子见鱼之乐，乃子心之投射也。8.【乙】文中的“老衲”对“鱼之乐”的理解，与【甲】文中的庄子有何异同？请结合文本简要分析。（4分）9.如果要用一个成语来概括【乙】文中老衲启发客人的方法，下列最恰当的一项是（）（2分）A.循循善诱B.当头棒喝C.移花接木D.抛砖引玉（二）阅读下面文章，完成10-13题。（16分）胡同里的“沉浸式”语文课①语文李老师的课堂，有时不在教室。②“同学们，今天我们去串胡同。任务单上的问题，答案就在你们眼前。”春日午后，我们跟着李老师钻进东四附近的胡同。任务单上写着：“找出三处体现‘京味儿’语言特色的门联或招牌，并赏析。”“观察一处砖雕、门墩的图案，推测其寓意。”③起初，大家有些茫然。直到小陈指着青砖门楼上一副斑驳的对联念道：“忠厚传家久，诗书继世长。”李老师点点头：“对，这就是最经典的京派门风寄语。字面意思是什么？深层期盼又是什么？”我们七嘴八舌讨论起来。原来，简白的文字背后，是家族对德行与文化的坚守。这不正是《礼记》里“修身、齐家”思想的民间表达吗？④在一家茶馆的木质招牌前，我们停住了。招牌上是四个朴拙的隶书：“茶韵书香”。李老师让我们品味这个短语的妙处。“‘韵’和‘香’，本是什么感官感受？”她问。“听觉和嗅觉！”我们答。“在这里呢？”“是通感！把喝茶、读书那种看不见的精神享受，变得可感可品了！”小王恍然大悟。李老师笑了：“对，就像《诗经》里‘巧笑倩兮，美目盼兮’，化视觉为心动。语言有‘味儿’，就在这些地方。”⑤蹲在一户人家的门墩旁，我们细细端详着上面雕刻的蝙蝠和铜钱图案。“蝙蝠谐音‘福’，铜钱代表‘财’。”小李抢答。“很好，”李老师说，“但这不仅是祈福。蝙蝠环绕铜钱，图案是圆满的。这还暗合了中国人怎样的处世哲学或审美追求？”我们想起《大道之行也》里“讲信修睦”营造的和谐世界，也想起传统艺术对“圆满”“和谐”的偏爱。冰冷的石头，瞬间被文化的温度包裹。⑥走到胡同深处，偶遇一位坐在马扎上晒太阳的老爷爷，正听着收音机里的京剧。李老师鼓励我们上前攀谈。老爷爷听说我们是来“学语文”的，乐了：“这胡同啊，就是一本书。你们看这墙砖，每块儿磨圆了的边儿，都是年头儿；听这京胡声儿，拉的都是故事。”那一刻，我们忽然觉得，课本上“乡土文化”“文化传承”这些词，全都在胡同的空气里变得具体而鲜活。⑦那堂“胡同语文课”结束，我们交上的作业格外丰富：有对联抄录与解析，有通感修辞的仿写练习，有关于传统纹饰的小论文，还有同学写了采访老人的口述故事。李老师说：“语文不仅是字词句篇，更是我们生活其间的文化场。北京城，就是一部立体的、活态的语文书。读懂了这座城，你的文字才会有根，有魂，有生命。”⑧自那以后，我们看北京的眼光变了。钟鼓楼的晨钟暮鼓，仿佛是时间的对仗；琉璃厂的字画墨香，仿佛凝固的诗句；甚至豆汁儿的那股特殊滋味，也成了解读这座城市性格的独特注脚。语文，真的“活”了过来。10.阅读全文，根据提示，补全那堂“胡同语文课”的主要内容与学习要点。（4分）（1）赏析经典门联，理解民间蕴含的______思想。（2）品析“茶韵书香”，学习______的修辞手法。（3）解读门墩图案，探究传统纹饰中的文化______。（4）聆听老人讲述，感受胡同作为“活态文化”的______。11.结合上下文，品味第⑥段中画线句子的表达效果。（4分）老爷爷听说我们是来“学语文”的，乐了：“这胡同啊，就是一本书。你们看这墙砖，每块儿磨圆了的边儿，都是年头儿；听这京胡声儿，拉的都是故事。”12.文章第⑧段写道“自那以后，我们看北京的眼光变了”。请联系全文，具体说说这种“变”体现在哪些方面。（4分）13.你认为文中李老师的教学方式，对我们学习语文有哪些启示？请结合文章内容和自己的学习体验谈谈。（至少两点，4分）（三）阅读下面两首古诗，完成14-15题。（5分）【甲】望幽州台①（唐）陈子昂前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。【注】①幽州台：即蓟北楼，故址在今北京市大兴区。相传战国时期燕昭王为招纳天下贤士所筑。【乙】登幽州台歌（仿作）（当代）佚名前可见燕山，后可见京都。念时空之交汇，幸文明其未休。14.【甲】诗表达了诗人__________的情感；【乙】诗则主要抒发了__________之情。（2分）15.两首诗同涉幽州台，但情怀迥异。请从内容或语言角度，简要分析二者的一处不同。（3分）（四）名著阅读（10分）16.根据你对《钢铁是怎样炼成的》的阅读，完成以下题目。（1）保尔·柯察金的一生中有多次“新生”。请结合小说具体情节，谈谈其中一次“新生”是如何实现的，以及这次经历对他成长的意义。（不少于100字，6分）（2）保尔在筑路工作队极端恶劣的环境中，曾想到：“人最宝贵的是生命……”这段名言激励了无数读者。如果保尔来到当代的中国北京，目睹了这座城市在新时代的建设与发展（如大兴国际机场的建造、中轴线保护修缮工程中青年人的奋斗），他可能会对这段名言有怎样的新理解或新补充？请展开合理想象，简要表述。（4分）三、写作（50分）17.从下面两个题目中任选一题，按要求写一篇作文。题目一：北京，是一座有“声音”的城市。这声音，可能是胡同里的吆喝叫卖，是公园里的戏韵弦歌，是校园中的书声琅琅，是建设工地的铿锵节奏，是科技园区键盘敲击的创新律动……哪一种或哪几种“北京声音”最能触动你？它（们）背后有着怎样的故事、情感或文化内涵？请以“北京的声音”为题，写一篇文章。文体不限（诗歌除外）。题目二：教材第六单元的课文，带领我们领略了古人的哲思与情怀。假如有一天，你通过“时空对话”的方式，邀请本单元的一位作者（如庄子、墨子、陶渊明等）来到今天的北京，你会带他/她去看什么、体验什么？又会与他/她就哪些问题进行交流？请以“与______同游北京”为题（横线上填写一位作者），发挥想象，写一篇记叙文。要求：①请将所选题目抄写在答题卡上。②作文内容积极向上。③字数在600-800之间。④不要出现所在学校的校名或师生姓名。参考答案一、积累与运用1.载hè聆邃2.A3.B4.（1）窈窕淑女（2）白露未晞（3）选贤与能，讲信修睦（4）征蓬出汉塞，归雁入胡天戍鼓断人行，边秋一雁声5.（1）示例：遥望古河道，水光蜿蜒，隐现于市廛之间，如历史之脉动不息。（2）示例：选择“金台夕照”。“金”字显其辉煌历史，“夕照”绘出温暖苍茫的黄昏光影，短短四字将特定时间（夕）下的古迹（台）与自然景象（照）融合，意境辽远，富于时光流逝、历史积淀的静美与沉思。（3）示例：历史街区是城市的“活记忆”，老建筑是文明的“石史诗”。让我们像爱护眼睛一样爱护它们，让文脉在守护中生生不息。（比喻）二、阅读理解（一）6.（1）追溯（2）水积聚、汇合（3）也（4）告辞，告别7.（1）你又不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？（2）你看见鱼的快乐，是你内心（情感）的投射啊。8.同：都认为人可以感知“鱼之乐”。（或都运用了类似的逻辑辩驳）异：庄子的结论“我知之濠上也”更偏向直觉、审美的心物交融；老衲则进一步指出，人所感知的“鱼之乐”实质是自身内心状态的投射（“子心之投射”），并引申到“鱼相忘乎江湖，人相忘乎道术”的境界，更富禅理，启发人内心澄明才能感知外物之趣。9.A（二）10.（1）修身齐家（或传统道德文化）（2）通感（3）寓意（或哲学、审美追求）（4）具体与鲜活（或生命力）11.运用比喻，将胡同比作“一本书”，生动形象地写出了胡同蕴含着丰富的历史文化信息。通过老爷爷的语言，具体描绘“磨圆了的边儿”代表岁月（年头儿），“京胡声儿拉的是故事”，将视觉与听觉细节转化为可读的“内容”，亲切而富有感染力，传达了胡同作为历史与文化载体的特点，也体现了老人对胡同的深厚情感。12.①从单纯看景物，变为能从景物（如钟鼓楼、琉璃厂、豆汁儿）中解读出文化内涵（如时间的对仗、凝固的诗句、城市性格的注脚）。②将语文学习从课本延伸到生活，认识到北京城本身就是一部立体的、活态的语文书。③对本土文化（京味儿）的感受从模糊抽象变得具体深刻，产生了文化认同与探究兴趣。13.示例：①学习语文要联系生活，在实践中体会和运用知识，让知识“活”起来。②要培养对身边文化的敏感度，善于从日常现象（如对联、招牌、图案）中发现语文元素和文化内涵。③语文学习是综合性的，可以融合历史、艺术等多学科视角进行深入探究。④学习语文的目的之一是更好地理解和传承民族文化，增强文化自信。（三）14.生不逢时、怀才不遇（或孤独遗世、报国无门）的悲怆；对历史与当下文明传承发展的欣慰（或自豪、赞叹）15.示例一：内容上，甲诗侧重个人在浩瀚时空中的孤独与渺小感，情怀悲怆；乙诗则放眼可见的壮丽山河（燕山、京都）与文明的延续，情怀昂扬乐观。示例二：语言上，甲诗用“不见”“悠悠”“独”“怆然”“涕下”等词，意境苍凉沉郁；乙诗用“可见”“交汇”“幸”“未休”等词，意境开阔明朗。（四）16.（1）示例：保尔在朱赫来的引导下走上革命道路，是其第一次重要的“新生”。此前他只是一个有反抗精神的工人子弟。朱赫来被捕时，保尔勇敢救下他，这次行动让他真正理解了革命的意义，从自发反抗走向自觉革命。这次“新