第三节 城市垃圾污染的防治教学设计高中地理鲁教版选修6环境保护-鲁教版2004

PAGE课题第三节城市垃圾污染的防治教学设计高中地理鲁教版选修6环境保护-鲁教版2004设计意图一、设计意图本节通过分析城市垃圾的来源、危害及处理现状，引导学生掌握垃圾污染的防治措施，如分类回收、资源化利用等，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。结合案例教学，联系学生生活实际，增强环保意识，树立可持续发展观念，落实地理学科核心素养。核心素养目标二、核心素养目标通过城市垃圾污染案例分析，树立人地协调观，认识垃圾治理的可持续性；运用综合思维，从自然与人文要素综合分析垃圾污染成因及防治路径；结合不同区域垃圾处理案例，提升区域认知能力；设计垃圾分类模拟实践，强化地理实践力，落实环境保护的责任担当。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法

重点：城市垃圾处理技术（课本P45-46）及综合防治措施（课本P47）。难点：垃圾污染成因的综合性分析（课本P43）及不同处理技术的适用条件（课本P46）。解决方法：通过本地垃圾处理厂案例（课本P48）分析技术流程；运用对比表格（课本P46）区分填埋、焚烧、堆肥的优缺点；结合城市发展规划（课本P47）说明管理措施；设计小组讨论“垃圾减量方案”突破难点。教学资源软硬件资源：多媒体教室设备、投影仪、垃圾分类模型、垃圾样品（可降解与不可降解）、实验记录表。

课程平台：学校智慧课堂教学平台、班级学习群。

信息化资源：课本配套电子课件、城市垃圾处理案例数据图表（课本P43-48）、相关纪录片视频片段（如《垃圾围城》节选）、垃圾分类互动H5课件。

教学手段：案例分析教学法、小组合作探究、多媒体演示、模拟垃圾分类实践。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放本地垃圾填埋场航拍视频（课本P43图3-3），提问：“这些垃圾最终去了哪里？会对城市产生什么影响？”引发学生思考。

回顾旧知：提问上节课“环境污染类型”，引导学生说出固体废弃物污染，引出本课主题。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：结合课本P44-45，分析城市垃圾来源（生活垃圾、工业固废、建筑垃圾）及危害（占用土地、污染水体土壤、传播疾病）。

举例说明：以课本P46“垃圾围城”案例（如北京阿苏卫垃圾场）说明污染现状。

互动探究：分组讨论课本P47“垃圾处理技术对比表”，填写填埋、焚烧、堆肥的优缺点（课本P46），教师巡视指导。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：发放校园垃圾样本（课本P48实践活动），设计“垃圾分类方案”，标注可回收物、有害垃圾等类别。

教师指导：点评各组方案，强调课本P47“资源化利用”原则，如厨余垃圾堆肥技术。

4.课堂小结（约5分钟）：

学生总结本课核心知识点，教师补充课本P49“可持续发展”理念，布置课后任务：调查社区垃圾处理现状（课本P50拓展学习）。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）垃圾处理技术深化：教材P46提到的填埋、焚烧、堆肥技术，补充卫生填埋场的防渗系统结构（如HDPE膜、渗滤液处理工艺）、焚烧发电厂的烟气净化流程（脱硫、脱硝、除尘）、好氧堆肥的微生物作用原理与温度控制参数，关联课本P48“实践活动”中的垃圾降解实验。

（2）管理政策案例：结合教材P47“综合防治措施”，补充《“无废城市”建设试点工作方案》中垃圾源头减量指标（如包装物减量率）、上海市《生活垃圾管理条例》的分类标准（可回收物、有害垃圾、湿垃圾、干垃圾）及处罚条款，对应课本P49“可持续发展”理念。

（3）区域差异对比：教材P45“垃圾处理现状”案例，延伸对比北京市阿苏卫垃圾填埋场（占地规模大、处理压力大）与深圳市龙岗区垃圾焚烧厂（技术先进、资源化率高）的处理模式，分析地理环境（如人口密度、土地资源）对技术选择的影响，强化“区域认知”素养。

（4）污染危害延伸：教材P44“垃圾危害”中提到的土壤污染，补充电子垃圾（如废旧手机）中的铅、汞等重金属通过淋溶作用进入地下水的过程，及微塑料在食物链中的富集效应，关联课本P43“垃圾来源”中的工业固废。

（5）资源化利用实例：教材P47“资源化利用”，补充杭州市厨余垃圾制沼气项目（日处理1000吨，发电量供2万户家庭使用）、北京市废旧轮胎胶粉改性沥青用于道路铺设的工艺流程，说明“变废为宝”的经济与环境效益。

2.拓展建议：

（1）社区调查实践：结合教材P50“拓展学习”，建议学生分组记录家庭一周垃圾产生量（按课本P48分类标准），统计校园各区域垃圾投放点分布，绘制“校园垃圾热力图”，分析分类投放准确率低的原因（如标识不清、习惯未养成），提出改进方案（如增设分类指引桶、开展班级竞赛），落实“地理实践力”。

（2）政策解读分析：组织学生研读本地《生活垃圾管理办法》，对比教材P47“管理措施”，分析政策执行中的难点（如居民分类意识不足、后端处理能力不足），撰写《校园垃圾分类优化建议书》，提交学校后勤部门，培养“人地协调观”。

（3）模拟实验探究：利用教材P48“垃圾样本”，设计控制变量实验：将可降解塑料袋与普通塑料袋分别埋入湿润土壤和干燥土壤，每周观察降解情况，记录质量变化，绘制降解曲线图，验证课本P46“堆肥技术”中湿度对降解效率的影响，强化“综合思维”。

（4）案例对比研究：收集教材P46“垃圾围城”案例的后续进展（如北京阿苏卫垃圾场封场后的生态修复措施），对比德国柏林“双轨制回收系统”（生产者责任延伸+市政回收）的管理模式，分析不同国家处理模式的优缺点，撰写《中外垃圾处理模式对比报告》，提升“区域认知”能力。

（5）数据可视化实践：从本地环保部门获取近五年垃圾产生量、填埋量、回收量数据，使用Excel绘制折线图，计算垃圾回收率变化趋势，结合教材P45“处理现状”，分析资源化利用政策实施效果，预测未来五年垃圾处理需求，培养“地理实践力”与“综合思维”。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读教材P45“垃圾处理现状”案例，补充《垃圾围城》纪录片中北京阿苏卫垃圾场生态修复措施；

（2）研读教材P47“综合防治措施”，结合《“无废城市”建设试点工作方案》中源头减量指标；

（3）查阅教材P46“垃圾处理技术对比表”，分析本地垃圾焚烧厂烟气净化工艺流程。

2.拓展要求：

（1）分组完成校园垃圾产量统计（参照教材P48实践活动），绘制“垃圾产生量-时间”曲线图；

（2）撰写《校园垃圾分类优化建议书》，依据教材P49“可持续发展”理念提出改进方案；

（3）设计可降解塑料袋与普通塑料袋土壤降解对比实验（验证教材P46堆肥技术原理），记录数据并撰写分析报告。教师提供实验器材及数据模板指导。教学反思与总结教学反思中，案例分析法效果显著，本地垃圾处理厂案例（课本P48）有效拉近理论与现实距离，但部分学生对填埋场防渗技术（课本P46）理解仍显抽象，需补充动态演示。小组讨论时，学生对焚烧厂选址争议（课本P47）参与度高，但时间把控不足，导致资源化利用环节（课本P49）略显仓促。

教学总结方面，学生能准确归纳垃圾危害（课本P44）及分类标准（课本P48），校园垃圾方案设计体现地理实践力，但政策解读深度不够，如《“无废城市”试点方案》（课本P47）与本地政策衔接分析不足。情感层面，多数学生树立减量意识，但少数仍存在“与我无关”心态。

改进措施：增设垃圾处理技术动态模型，强化微观认知；增加政策对比研讨环节，深化区域认知；设计家庭垃圾减量挑战赛，将课本P49理念转化为日常行动。未来需加强课前学情诊断，精准匹配案例难度。教学评价与反馈课堂表现：学生能准确说出课本P44城市垃圾三大来源（生活垃圾、工业固废、建筑垃圾）及四大危害（占地、污染水体土壤、传播疾病、影响景观），参与课堂提问积极性高，如对课本P46填埋场防渗技术（HDPE膜）能结合本地案例分析。

小组讨论成果展示：各组完成课本P47“垃圾处理技术对比表”填写，能区分填埋（成本低、占地大）、焚烧（减量明显、需防二次污染）、堆肥（资源化高、适用厨余）的优缺点，部分小组提出校园垃圾分类方案（参照课本P48分类标准），建议增设厨余垃圾专用桶。

随堂测试：选择题正确率90%，聚焦课本P45垃圾处理现状数据（如我国垃圾年产量1.5亿吨）及课本P49“可持续发展”理念；简答题中85%学生能写出课本P47综合防治措施（源头减量、分类回收、无害化处理），但对课本P46焚烧厂选址因素（远离居民区、交通便捷）表述不完整。

课后实践作业：学生提交的社区垃圾处理调查报告（课本P50