高中英语上外版 (2025)选择性必修第一册Digging in公开课教案设计

PAGE1PAGE2高中英语上外版(2025)选择性必修第一册Diggingin公开课教案设计课题高中英语上外版(2025)选择性必修第一册Diggingin公开课教案设计设计意图一、设计意图本节课紧扣“Diggingin”主题，依托课本中考古发现与文化遗址的阅读文本，通过略读抓主旨、精读析细节提升学生信息处理能力；设计小组讨论“文化遗产保护”任务，强化口语表达与逻辑思维；结合单元写作输出，引导学生用英语阐述观点，落实“用英语做事情”理念，渗透文化意识，培养跨文化理解与表达能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力方面，依托课本“Diggingin”文本中的考古发现描述语篇，提升学生获取、梳理信息及用英语阐述观点的能力；文化意识层面，通过文化遗产保护议题讨论，引导学生理解文化多样性，增强文化传承意识；思维品质上，分析考古案例的逻辑关系，培养批判性思维与问题解决能力；学习能力维度，通过小组合作探究任务，发展自主合作学习策略，提升跨学科整合能力。学习者分析学生已掌握必修单元中文化遗产相关词汇及略读、精读策略，具备基础信息提取能力。学习兴趣浓厚，尤其对考古故事与跨文化话题敏感，视觉型与合作型学习者占多数，偏好情境化任务。口语表达意愿较强但逻辑组织能力待提升，写作中观点阐述易显单薄。可能面临专业词汇（如artifact,stratigraphy）理解障碍，对考古案例文化背景差异认知不足，分析文本深层逻辑时缺乏批判性思维支撑，需教师搭建思维脚手架。小组讨论中易出现话题偏离或参与度不均现象，需明确分工与评价机制。教学资源准备四、教学资源准备教材：确保每位学生持上外版选择性必修第一册课本及配套练习册，重点使用“Diggingin”单元阅读文本与词汇表。辅助材料：准备秦始皇兵马俑、庞贝古城等考古遗址图片，考古发掘流程图表，纪录片《考古中国》精选片段（3分钟）。实验器材：无需实验器材。教室布置：将课桌排列为6组讨论圆桌，每组配备白板笔，前方多媒体设备连接展示资源。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对考古的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道考古是什么吗？它与我们今天的生活有什么联系？”展示课本中“秦始皇兵马俑”和“庞贝古城”的图片，播放1分钟考古发掘纪录片片段（课本配套资源）。简短介绍：“考古是通过科学发掘古代遗存，揭开历史面纱的钥匙，让我们得以对话千年前的文明。”

2.考古基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解考古的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解考古学定义：“研究古代人类物质文化遗存的学科，核心对象是遗址、文物、人类遗骸等。”结合课本P25“考古发掘流程图”，介绍调查（地面勘察）、勘探（物探、钻探）、发掘（地层学方法）、整理（修复、研究）四环节。实例：课本“良渚古城遗址”案例，说明考古如何通过陶器、城墙遗迹还原史前社会结构。

3.考古案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解考古的特性和重要性。

过程：

选择课本三个典型案例：①秦始皇兵马俑（背景：秦代军制；特点：军阵布局、陶俑工艺；意义：反映秦帝国强盛）；②殷墟甲骨（背景：商代占卜；特点：文字载体、刻辞内容；意义：汉字起源实证）；③三星堆青铜面具（背景：古蜀文明；特点：造型奇特、铸造技术；意义：多元文化交融）。小组讨论主题：“现代科技（如3D扫描、DNA分析）如何提升考古效率？”每组提出1-2个创新想法，如“用VR技术复原考古现场”。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分6组，每组选1个主题：①“如何保护濒危文化遗产？”（参考课本P27“文化遗产保护”板块）；②“考古发现如何改变我们对历史的认知？”；③“青少年能为考古文化传播做什么？”。小组内讨论现状（如盗墓破坏、公众认知不足）、挑战（资金短缺、技术限制）、解决方案（加强立法、校园考古讲座）。每组记录核心观点，推选代表。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对考古的认识和理解。

过程：

各组代表依次展示（3分钟/组），如第1组提出“建立青少年考古志愿者团队，利用社交媒体普及保护知识”。其他学生提问：“如何解决志愿者专业性问题？”教师点评：肯定“跨学科合作”（历史+信息技术）的思路，提醒结合课本词汇（如preservation,heritagesite）优化表达，补充“故宫数字化保护”案例拓展思路。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调考古的重要性和意义。

过程：教学资源拓展拓展资源：

1.考古方法深化资源：结合课本P25“考古发掘流程图”，补充《田野考古工作规程》中地层学操作规范，通过模拟地层剖面图说明“叠压关系”判断年代的方法；链接课本“类型学”概念，提供仰韶文化彩陶类型学分类案例（如半坡、庙底沟类型对比），强化对文物分类逻辑的理解。

2.典型案例拓展资源：围绕课本“秦始皇兵马俑”案例，补充兵马俑坑中青铜剑铬盐氧化防腐技术的考古化学分析报告，对应课本“科技考古”板块；延伸“殷墟甲骨”内容，引入《甲骨文合集》中“祭祀卜辞”的释读示例，关联课本“文字载体”功能；深化“三星堆青铜面具”案例，补充金沙遗址太阳神鸟金饰与三星堆的祭祀文化关联，阐释古蜀文明“神权与王权统一”的社会结构，呼应课本“多元文化交融”主题。

3.文化遗产保护实践资源：结合课本P27“文化遗产保护”板块，提供《世界遗产公约》核心条款摘录，重点解读“真实性”“完整性”原则在长城保护中的应用；补充敦煌研究院“数字化保护”案例（如壁画3D扫描技术），对应课本“现代科技提升保护效率”讨论点；引入良渚古城“五千年遗产地”管理实践，说明考古研究与遗产保护协同机制。

4.跨学科知识链接资源：关联课本“考古发现改变历史认知”，补充环境考古学案例——良渚古城水稻硅酸体分析，实证史前农业发展，呼应课本“物质遗存反映社会结构”；链接历史地理学，殷墟都城布局与商代“甲骨文田猎刻辞”中地理名称的对应研究，强化“考古与文献互证”方法。

拓展建议：

1.阅读拓展：推荐阅读《考古学概论》（张光直著）第一章“考古学定义与方法”，深化对课本“考古学是研究古代物质文化”的理解；选读《文物里的中国故事》中“兵马俑：地下军团的秘密”，结合课本词汇（如terracottaarmy,militaryformation）提升阅读能力；查阅《考古》杂志“青少年专栏”中“三星堆新发现解读”，关注考古前沿动态。

2.视听拓展：观看纪录片《如果国宝会说话》第三季“良渚古城：水坝里的文明”，对比课本中“良渚水利系统”描述，记录关键考古术语（如dam,waterconservancy）；观看央视《考古公开课》“殷墟甲骨：文字的童年”，整理甲骨文常见字形与汉字演变关系，为单元写作积累素材。

3.实践拓展：参观当地博物馆“考古展区”，用课本“考古发掘流程”观察文物陈列逻辑，撰写《一件文物的前世今生》短文（300词，运用课本词汇如excavation,artifact）；参与学校“模拟考古”活动，使用仿制陶片进行类型学分类，实践课本“文物整理”步骤。

4.探究拓展：以小组为单位开展“校园周边文化遗产调查”，参考课本“文化遗产保护”议题，记录老建筑历史信息，撰写保护建议书；结合课本“现代科技与考古”讨论，设计“用3D打印复原破损文物”方案，制作简易模型并说明技术原理。反思改进措施（一）教学特色创新

1.跨学科融合：将考古知识与历史、地理学科结合，通过兵马俑、殷墟等案例，帮助学生理解“物质遗存反映社会结构”的学科关联，深化课本“多元文化交融”主题。

2.任务驱动型学习：设计“模拟考古”“文化遗产保护方案”等真实任务，让学生用课本词汇（如excavation,preservation）解决实际问题，落实“用英语做事情”理念。

（二）存在主要问题

1.专业词汇掌握不足：学生对考古术语（如stratigraphy,artifact）理解较浅，影响文本深度分析。

2.小组讨论深度不够：部分小组讨论易偏离主题，对“科技与考古”等复杂议题缺乏逻辑支撑。

（三）改进措施

1.分层词汇强化：针对课本P25“考古词汇表”，设计“词汇阶梯卡”（基础/进阶/拓展），结合语境例句帮助学生突破术语障碍。

2.思维工具介入：引入“考古问题树”模板，引导学生用“背景-发现-意义-挑战”框架梳理案例，提升讨论逻辑性，呼应课本“分析文本深层逻辑”要求。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生回答问题时是否准确使用课本核心词汇（如stratigraphy,artifact,preservation），参与导入环节的积极性，以及基础知识讲解中对考古流程（课本P25四环节）的复述准确性。

2.小组讨论成果展示：评价各小组对文化遗产保护、科技考古等主题的讨论是否结合课本案例（如兵马俑保护、殷墟数字化），观点是否体现“多元文化交融”“真实性原则”等课本概念，英语表达的逻辑性与词汇运用恰当性。

3.随堂测试：通过考古流程排序、案例特点匹配（如兵马俑-军制/殷墟-文字）、词汇填空（如excavation,heritagesite）等题型，检测学生对课本基础知识的掌握程度，重点反馈P25词汇表与P27保护原则的落实情况。

4.课后作业评价：批阅学生撰写的《考古发现改变历史认知》短文，关注是否整合课本