部编版语文名著阅读-《格列佛游记》教案

部编版语文名著阅读----------《格列佛游记》教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计意图一、设计意图立足七年级学生认知特点，紧扣部编版“整本书阅读”要求，通过梳理格列佛游历情节，引导学生把握讽刺手法与荒诞情节背后的批判主题，联系现实生活理解作品对人性与社会的反思，培养文本细读能力与批判性思维，落实名著阅读“读通、读懂、读活”的目标，激发学生深度阅读兴趣。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过梳理《格列佛游记》游历情节，提升语言运用能力，分析讽刺手法与荒诞表达背后的批判意图；借助情节对比与人物分析，培养逻辑思维与批判性思维；感受作品对人性与社会的深刻反思，联系现实生活，形成文化反思意识，激发对经典名著的阅读兴趣与审美鉴赏能力。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：把握《格列佛游记》的讽刺手法与情节结构，理解作品对人性与社会的批判。如小人国“绳上跳舞”讽刺宫廷党派之争，大人国“农夫展示”批判人性贪婪，引导学生通过具体情节分析讽刺内涵。2.教学难点：理解荒诞情节背后的深层社会影射，结合18世纪英国背景解读作品。如飞岛国“拉绳派”影射脱离民众的科学，学生易停留情节趣味性，需引导联系历史背景，把握斯威夫特的批判意图，突破“看故事”到“懂批判”的思维障碍。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生持有部编版教材及《格列佛游记》原著，重点标注游历情节与讽刺段落。2.辅助材料：准备小人国、大人国、飞岛国场景插图，讽刺手法对比图表，斯威夫特创作背景纪录片片段。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区，预留板书空间用于梳理情节结构与批判主题。教学过程**导入（5分钟）**

同学们，今天我们要一起走进斯威夫特的《格列佛游记》。翻开教材第15页，请快速浏览目录，看看格列佛经历了哪几个奇幻国度？没错——小人国、大人国、飞岛国和慧骃国。这些光怪陆离的旅行，仅仅是冒险故事吗？让我们带着问题开始今天的探究：斯威夫特究竟借这些故事讽刺了什么？

**环节一：情节梳理与主旨初探（15分钟）**

现在请大家以小组为单位，根据教材第18-22页的节选内容，完成表格：

|游历国度|关键情节|社会现象映射|

|----------|----------|----------------|

|小人国|绳上跳舞、鸡蛋之争|党派斗争、宗教争端|

|大人国|格列佛表演杂技|人类自大与渺小|

|飞岛国|拉绳派、科学院脱离现实|科学的荒诞与脱离民众|

（巡视指导）第三组补充得很准确——小人国的高跟党与低跟党对应英国辉格党与托利党的争斗。这些情节看似荒诞，实则是作者对18世纪英国社会的辛辣讽刺。

**环节二：讽刺手法深度剖析（20分钟）**

聚焦教材第25页《飞岛国》片段，请同学们找出最具讽刺意味的细节。李明同学发现"数学家用蜘蛛网收集露水"的描写——这讽刺了什么？对，脱离实际的研究！斯威夫特用这种夸张手法批判当时英国皇家科学院的空谈风气。

（板书核心手法）

1.**反讽**：格列佛自诩"文明人"，却沦为宫廷玩偶（教材第19页）

2.**夸张**：小人国用跳绳选拔官员（教材第18页）

3.**对比**：慧骃国理性vs人形耶胡的贪婪（教材第28页）

**环节三：批判主题的现实关联（15分钟）**

现在请结合教材第30页"名著导读"部分，思考：飞岛国科学院的"从黄瓜中提取阳光"实验，是否在讽刺现代社会的某些现象？请用具体例子说明。

（学生举例后总结）是的，比如某些脱离民生需求的科研项目，正是斯威夫特两百年前警示的"科学异化"。这种跨越时空的批判力，正是经典的价值所在。

**环节四：人物形象与价值观辨析（10分钟）**

教材第23页提到格列佛自称"厌恶人类"。这种矛盾如何理解？请辩论：格列佛是英雄还是被讽刺的对象？

（引导深度思考）他揭露丑恶却沉迷权力，正如作者借慧骃国之口批判的"理性与欲望的斗争"。这种复杂性让人物超越了简单的善恶标签。

**拓展延伸（5分钟）**

课后请完成：1.绘制讽刺手法思维导图2.从游历情节中找出3处现代社会的映射，写在教材第32页的批注栏。

**总结升华（5分钟）**

同学们，《格列佛游记》的奇幻外壳下，包裹着永恒的人性拷问。当我们为飞岛国的荒诞发笑时，更应警惕现实中的"拉绳派"——那些脱离群众、自诩正确的声音。下节课我们将探讨慧骃国理想社会的构建，请预习教材第28-30页。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）原著深度阅读资源：推荐阅读《格列佛游记》第四卷“慧骃国”全章节，教材第28-30页节选仅呈现格列佛与慧骃的对话，原著中详细描写了耶胡的贪婪、暴力与慧骃的理性、和平，通过对比深化对“人性批判”主题的理解，对应教材“名著导读”中“对人性善恶的探讨”部分。

（2）讽刺手法对比资源：阅读马克·吐温《哈克贝利·费恩历险记》中“国王与骗子”章节，对比教材第19页格列佛在小人国“绳上跳舞”的讽刺，分析两位作家如何通过夸张情节揭露社会虚伪，强化对“反讽”“夸张”手法的掌握。

（3）历史背景补充资源：查阅《英国18世纪社会史》中“辉格党与托利党争斗”“皇家科学院争议”章节，结合教材第18页“小人国高跟党与低跟党”映射，理解斯威夫特创作的社会根源，突破“看故事”到“懂批判”的思维难点。

（4）插图解读资源：对比18世纪初版《格列佛游记》插图与教材第16页现代插图，分析“飞岛国拉绳派”插图中人物表情、建筑细节如何强化讽刺效果，呼应课堂环节二“讽刺手法深度剖析”中对视觉语言的关注。

（5）学术评论资源：阅读《斯威夫特讽刺艺术研究》中“格列佛形象的双重性”章节，结合教材第23页“格列佛自称厌恶人类”，理解作者如何通过主人公的矛盾心理（揭露丑恶却沉迷权力）深化批判主题，为课堂环节四“人物形象辨析”提供理论支撑。

2.拓展建议：

（1）情节与主题关联阅读：选择教材中未节选的“大人国”片段（如格列佛用枪炮威胁农民），分析其与教材第20页“农夫展示”的讽刺一致性，撰写300字短评，说明斯威夫特对“人类自大”的批判，对应课堂环节一“情节梳理与主旨初探”。

（2）讽刺手法仿写练习：模仿教材第25页“飞岛国科学院”的夸张手法，以“现代课堂上的‘拉绳派’”为题，描写学生盲目追求分数而忽视实际能力的过程，强化对“荒诞情节背后社会影射”的理解，突破教学难点。

（3）社会现象映射探究：结合教材第30页“名著导读”中“经典作品的现实意义”，收集3个当代社会现象（如“流量明星数据造假”“短视频猎奇内容”），分析其与《格列佛游记》中“绳上跳舞”“科学院脱离现实”的相似性，完成“经典与现实”对比报告，深化批判性思维。

（4）人物形象多角度分析：绘制“格列佛形象矛盾性”思维导图，包含“揭露者”（小人国揭露党派争斗）、“受害者”（大人国沦为玩偶）、“沉迷者”（飞岛国热衷权力）三个维度，结合教材第23页文本细节，说明作者如何通过人物复杂性深化主题，呼应课堂环节四“价值观辨析”。

（5）跨学科拓展阅读：结合历史课“英国资产阶级革命”内容，撰写《格列佛游记》与“18世纪英国社会变革”小论文，说明作品如何通过游历情节反映政治、科学、伦理领域的冲突，强化学科融合意识，落实核心素养目标中的“文化反思意识”。内容逻辑关系①**情节与主题的对应关系**：教材第18-22页通过"小人国绳上跳舞"（讽刺党派争斗）、"大人国农夫展示"（批判人性贪婪）、"飞岛国拉绳派"（影射科学脱离现实）等情节，直接关联"社会批判"核心主题，关键词"党派斗争""人性异化""科学荒诞"贯穿始终。

②**讽刺手法的递进式运用**：教材第25页明确标注"反讽"（格列佛自称文明却沦为玩偶）、"夸张"（小人国跳绳选拔官员）、"对比"（慧骃国理性vs耶胡贪婪），手法由表及里深化批判，词句"自诩文明""脱离民众"强化讽刺力度。

③**批判主题的现实映射**：教材第30页"名著导读"强调"经典作品的现实意义"，通过"飞岛国科学院"对应现代科研异化，"绳上跳舞"映射社会盲目跟风，句式"跨越时空的警示"直指文本永恒价值。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生能否结合教材第18-22页具体情节回答问题，如小人国“绳上跳舞”对应党派争斗、飞岛国“拉绳派”影射科学脱离现实，关注学生对教材关键句“自诩文明却沦为玩偶”的理解深度。

2.小组讨论成果展示：检查小组能否依据教材第30页“名著导读”分析情节与现实的映射，如“大人国农夫展示”批判人性贪婪，是否准确使用教材关键词“党派斗争”“人性异化”“科学荒诞”归纳主题。

3.随堂测试：设计针对教材第25页讽刺手法的赏析题，如分析“数学家用蜘蛛网收集露水”的夸张手法，检测学生对“反讽”“对比”手法的掌握情况。

4.课后拓展作业：评价学生仿写练习是否紧扣教材第25页“飞岛国科学院”的荒诞逻辑，如现代“流量造假”与“绳上跳舞”的讽刺一致性。

5.教师评价与反馈：针对学生易混淆的“荒诞情节与社会影射”关系，结合教材第18-22页情节重申“看故事”到“懂批判”的思维路径，强化对教材第23页格列佛矛盾形象（揭露者与沉迷者）的理解。课后拓展九、课后拓展

1.拓展内容：阅读《格列佛游记》原著中“慧骃国”全章节（教材第28-30页节选为对话片段），重点关注格列佛对“耶胡”的描写与对“慧骃”的推崇，结合教材第23页“格列佛自称厌恶人类”，分析人物形象的矛盾性；对比教材第19页“小人国绳上跳舞”与《儒林外史》“范进中举”的讽刺手法，撰写200字短评说明异同；查阅《英国18世纪社会史》中“辉格党与托利党争斗”章节，理解教材第18页“高跟党与低跟党”的社会映射。

2.拓展要求：利用课后时间完成上述阅读，梳理“游历情节—讽刺手法—社会批判”的逻辑链条，标注教材中“反讽”“夸张”“对比”等关键词句；教师提供答疑时间，针对“荒诞情节与现实影射”的难点问题进行指导，鼓励学生收集1-2个当代社会现象（如“流量明星数据造假”），与教材第25页“飞岛国科学院”的脱离现实进行对比，深化批判性思维。反思改进措施（一）教学特色创新

1.将教材第25页讽刺手法转化为“荒诞情节解码”活动，学生用表格对比“绳上跳舞”“拉绳派”等情节，直接关联课本关键词“反讽”“夸张”，避免脱离文本空谈手法。

2.结合教材第30页“现实意义”设计辩论赛，如“飞岛国科研是否预言现代AI伦理”，紧扣课本“经典与现实”主题，强化批判思维。

（二）存在主要问题

1.部分学生易停留情节趣味性，对教材第18-22页“党派争斗”“科学荒诞”的深层映射理解不足，需强化情节与批判主题的关联。

2.教材第23页格列佛矛盾形象（揭露者与沉迷者）分析较浅