人教版 (PEP)四年级下册Unit 2 What time is it Part A第2课时教案

人教版(PEP)四年级下册Unit2WhattimeisitPartA第2课时教案课题课时教材分析一、教材分析本课时是人教版(PEP)四年级下册Unit2Whattimeisit?PartA第2课时，在第一课时学习核心词汇clock,o'clock及基本句型Whattimeisit?It's...o'clock.基础上，通过Let'stalk部分巩固整点时间表达，结合日常活动词汇breakfast,school等创设对话场景，强化句型运用能力，为后续学习非整点时间及日常作息话题奠定基础，注重培养学生听说技能和实际交际意识。核心素养目标二、核心素养目标本课时聚焦英语学科核心素养，通过时间表达与日常活动对话，发展学生语言能力——能熟练运用Whattimeisit?It's...o'clock.进行时间问答，结合breakfast等词汇完成简单交际；渗透文化意识——初步感知中西方作息时间差异；培养思维品质——通过时间与活动匹配训练逻辑思维；提升学习能力——在情境对话中增强合作交流与自主表达意识。教学难点与重点1.教学重点

①能熟练运用核心句型"Whattimeisit?It's...o'clock."进行整点时间的问答；

②结合日常活动词汇（如breakfast,school,class）在情境中运用"It'stimefor..."表达时间与活动的关联。

2.教学难点

①准确发音并区分含有/r/音的词汇（如breakfast）及长元音/u:/（如school）；

②理解并转换中英文时间表达习惯（如"七点"对应"seveno'clock"），避免逐字直译；

③在真实对话中灵活运用目标句型，实现时间、活动与情境的匹配输出。教学方法与策略1.教学方法：采用情境教学法与任务型教学法相结合，通过创设校园作息情境引导学生运用目标语言；运用游戏化教学如"时间快闪"巩固词汇句型。

2.教学活动：设计"校园时钟站"角色扮演活动，学生分组扮演不同时段的人物进行对话；开展"时间配对"游戏，将时钟卡片与活动卡片进行匹配练习。

3.教学媒体：使用PPT动态时钟演示时间变化，配合实物大钟具进行直观教学；利用音频资源播放标准发音，强化听力训练。教学过程设计五、教学过程设计

###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对“时间与日常活动”的兴趣，激发其探索欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们，你们每天几点起床？几点到校？时间是怎么帮助我们安排一天的生活的？”

展示校园作息场景图片（如学生吃早餐、上课、做课间操、放学），让学生观察图片中的时间和活动。

简短介绍：“时间就像我们的好朋友，告诉我们什么时候该做什么事。今天我们就来学习如何用英语询问和表达时间，以及时间与日常活动的联系。”

###2.基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生掌握整点时间表达的基本概念、核心句型和词汇。

**过程**：

讲解核心句型：“Whattimeisit?It's...o'clock.”（询问时间）和“It'stimefor...”（表达该做某事），板书并带读，强调“o'clock”用于整点。

结合时钟模型演示：转动时针和分针，分别指向不同整点（如7:00、8:00、9:00），引导学生用句型问答：“Whattimeisit?It'sseveno'clock.”

关联课本词汇：出示breakfast,school,class等单词卡片，结合句型“It'stimeforbreakfast.”“It'stimeforschool.”，帮助学生理解时间与活动的对应关系。

###3.案例分析（20分钟）

**目标**：通过校园作息案例，让学生深入理解时间表达在日常生活中的应用。

**过程**：

呈现课本中“Mike'sDay”作息表（7:00起床、8:00到校、9:00上课、12:00吃午饭、3:00放学），逐个案例分析：

-7:00起床：展示时钟图片，提问“Whattimeisit?”，引导学生回答“It'sseveno'clock.”，结合“It'stimetogetup.”（区分It'stimefor+名词和It'stimeto+动词）。

-8:00到校：强调“school”词汇，练习“It'stimeforschool.”，提问“你们几点到校？”，学生用句型回答。

-12:00吃午饭：引入“lunch”，对比“breakfast”和“lunch”的时间差异，渗透中西方饮食习惯（如西方午餐时间较早，中国午餐通常12点左右）。

小组任务：每组选择一个案例（如上学、吃午饭），用句型编简短对话，并展示。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养合作能力，引导学生将时间表达与自身生活结合。

**过程**：

将学生分成4人小组，发放任务卡：“Designyourschooldayschedule”（设计你的校园作息表），要求：

-写出3个时间段（如到校、上课、放学）；

-用“Whattimeisit?It's...o'clock.”询问时间；

-用“It'stimefor...”描述对应活动。

小组讨论：分工填写表格，准备对话展示，教师巡视指导（重点帮助发音困难的学生，如“o'clock”的连读）。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼表达能力，加深对时间与活动匹配的理解。

**过程**：

各组代表依次上台展示对话，例如：

S1:Whattimeisit?

S2:It'seighto'clock.

S1:It'stimeforclass.

教师和其他学生点评：

-表扬亮点（如发音标准、对话完整）；

-指出不足（如混淆“It'stimefor”和“It'stimeto”，及时纠正）；

-评选“最佳对话小组”，给予贴纸奖励。

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课重点，强调时间管理的重要性。

**过程**：

回顾核心内容：“今天我们学习了询问时间的句型Whattimeisit?，回答It's...o'clock.，以及表达该做某事的It'stimefor...。”

强调意义：“时间很宝贵，合理安排时间能让我们的学习生活更有序。比如按时起床、按时上学，都是好习惯。”

布置作业：完成“MyDay”表格（画3个时间段，用英语写出时间和对应活动），下节课分享。拓展与延伸###1.拓展阅读材料推荐

（1）绘本《MyBusyDay》

内容：通过主人公一天的活动（7:00起床、8:00吃早餐、9:00去公园、12:00吃午餐、4:00回家、8:00睡觉），结合生动插图，重复核心句型“Whattimeisit?It's...o'clock.”和“It'stimefor...”，帮助学生巩固时间与活动的对应关系，语言简单重复，适合四年级学生自主阅读。

（2）短文《Tim'sSchoolDay》

来源：与课本Unit2主题同步的拓展阅读材料，描述美国学生Tim的校园作息：8:30到校（schoolstarts）、9:00数学课（mathclass）、12:30午餐（lunchtime）、3:30放学（gohome），对比中西方作息时间差异（如美国午餐时间较晚），渗透文化意识，同时拓展词汇如mathclass,gohome等。

（3）儿歌《TickTockClock》

歌词：Tick,tick,tick,tick,goestheclock.Whattimeisit?It'sseveno'clock.Timeforbreakfast,eatanddrink.Tick,tick,tick,tick,it'stimetothink!节奏明快，包含时间词汇和日常活动，适合学生跟读演唱，强化语音语感和词汇记忆。

###2.课后自主探究活动

（1）制作“我的时间小书”

任务：学生用画笔绘制自己一天的3个关键时间点（如7:00起床、8:00到校、4:30放学），在旁边用英语写出时间（It's...o'clock.）和对应活动（It'stimefor...），并用简单句子描述感受（如“Ilikebreakfast.”），下节课分享展示，培养语言输出能力和时间规划意识。

（2）家庭作息调查

任务：采访家人（如父母、祖父母）的起床时间、上班/上学时间、晚餐时间，用表格记录（中文记录时间，英文写出活动，如“爷爷6:00getup”），对比家人与自己作息的异同，思考“为什么家人的时间安排不同？”，结合句型“Mygrandpagetsupatsixo'clock.Igetupatseveno'clock.”进行口头汇报，提升跨文化交际能力。

（3）“时间小侦探”任务

任务：观察校园或社区中的时间标识（如学校作息表、公交车发车时间、商店营业时间），用手机拍下照片（或画下来），整理成“时间线索卡”，标注英文表达（如“Schoolstartsat8:00a.m.”“Thebuscomesat7:30a.m.”），在班级“时间角”展示，引导学生发现生活中的时间应用，增强英语实用性意识。

（4）创意时间规划

任务：为周末设计一份“时间规划表”，包含学习、运动、娱乐等活动，要求：

-用英语写出6个时间段（如9:00,10:30）；

-用“Whattimeisit?It's...o'clock.”询问时间；

-用“It'stimefor...”说明活动（如It'stimeforpianolessons.）；

-添加一句自评（如“Thisplanisfun!”），培养时间管理能力和自主学习习惯。

###3.知识点延伸

（1）时间表达拓展：在整点基础上，初步感知非整点表达（如7:30读作seventhirty），结合课本图片（如课本中出现的7:30起床），用“halfpast”简单引导（如7:30可说halfpastseven），为后续Unit2PartB学习铺垫。

（2）活动词汇拓展：补充与时间相关的动词短语（如getup,gotoschool,havelunch,gohome,gotobed），制作“动词时间卡”，学生随机抽取卡片，用句型“It'stimeto...”造句（如抽到“playfootball”→It'stimetoplayfootball.），丰富语言表达。

（3）文化小常识：介绍不同国家学生的上学时间（如中国8:00、美国8:30、日本8:45），结合世界地图展示，渗透“时间因地域而异”的文化意识，引导学生思考“为什么不同国家的上学时间不同？”，培养跨文化理解能力。

（4）情感态度渗透：通过阅读《守时的故事》（简短英文小故事，如小猪因迟到错过早餐），讨论“Whyispunctualimportant?”，结合自身经历分享“守时”的事例，强化“时间宝贵、要守时”的价值观，实现语言学习与德育的融合。典型例题讲解1.句型填空

Whattimeisit?It's______o'clock.(seven)

答案：seven

2.对话补全

A:Whattimeisit?

B:It'snineo'clock.

A:It'stimefor______.(class)

答案：class

3.情景问答

It's7:00a.m.Whatdoyousay?

答案：Whattimeisit?It'sseveno'clock.It'stimeforbreakfast.

4.句子改错

It'stimetobreakfast.(改为正确表达)

答案：It'stimeforbreakfast.

5.看图写句子

(图片：学生吃早餐)

答案：Whattimeisit?It'sseveno'clock.It'stimeforbreakfast.板书设计八、板书设计

①核心句型

Whattimeisit?

It's...o'clock.

It'stimefor...

②核心词汇

clock,