八年级语文下册 第六单元 名著导读《钢铁是怎样炼成的》摘抄和做笔记教学设计 新人教版

八年级语文下册第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》摘抄和做笔记教学设计新人教版科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教学内容：八年级语文下册第六单元《名著导读》中，《钢铁是怎样炼成的》摘抄和做笔记教学设计，主要围绕奥斯特洛夫斯基的名著展开，引导学生深入阅读经典，体会作品中的人物形象、情节发展以及作者所传达的崇高理想。内容包括：摘抄作品中的经典语句，分析人物形象和情节，学习做笔记的方法，培养学生的阅读理解和表达能力。核心素养目标：1.培养学生阅读经典文学作品的兴趣和能力。

2.提升学生对人物形象、情节结构的理解和分析能力。

3.强化学生提炼关键信息、有效做笔记的技能。

4.增强学生表达个人观点、进行思辨性阅读的素养。学习者分析： 1.学生已经掌握的知识：八年级学生在之前的语文学习中已经具备了基本的阅读理解和分析能力，对文学作品有一定的认知基础。他们熟悉基本的文学常识，如人物、情节、主题等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对名著阅读兴趣较高，能够主动参与讨论。他们具备一定的阅读分析能力，但个体差异较大。部分学生擅长从细节中挖掘人物情感，而另一部分学生则更擅长整体把握作品结构。学习风格上，有的学生偏好深入挖掘文本，有的则更倾向于直观感受。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《钢铁是怎样炼成的》时，学生可能对复杂的人物关系和曲折的情节感到困惑，难以把握作品的主旨。此外，摘抄和做笔记过程中，学生可能会遇到难以提炼关键信息和有效整理思路的问题。针对这些问题，教学中需要引导学生逐步掌握阅读方法和笔记技巧。教学资源准备：1.教材：确保每位学生都有《钢铁是怎样炼成的》原著和教材，以便进行摘抄和笔记练习。

2.辅助材料：准备与小说相关的时代背景介绍、人物关系图、经典片段朗读视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解作品。

3.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习和交流讨论。教学过程：一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：以提问方式引入，如：“同学们，你们知道《钢铁是怎样炼成的》这本书吗？它讲述了怎样的故事？”

2.回顾旧知：引导学生回顾之前学过的名著阅读方法，如人物分析、情节梳理等。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：详细讲解《钢铁是怎样炼成的》的主要情节、人物形象和主题思想。

-分析保尔·柯察金的成长历程，探讨其坚韧不拔、勇往直前的精神品质。

-分析朱赫来的形象，展示其对保尔的深刻影响。

-分析小说中的革命斗争背景，让学生了解那个时代的艰辛与辉煌。

2.举例说明：选取小说中的经典片段，如保尔在战场上的英勇表现、朱赫来的教诲等，引导学生体会人物情感和作品主题。

3.互动探究：组织学生分组讨论，分析人物性格特点，探讨作品的主题思想。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：让学生根据所学内容，挑选小说中的经典语句进行摘抄，并尝试分析其含义。

2.教师指导：针对学生的摘抄和分析，给予及时指导和帮助，纠正错误，强调重点。

四、拓展延伸（约10分钟）

1.引导学生思考：如何将《钢铁是怎样炼成的》中的精神品质应用到自己的学习和生活中？

2.学生分享：鼓励学生分享自己的心得体会，激发他们对名著的热爱。

五、课堂小结（约5分钟）

1.回顾本节课的主要内容，强调重点知识。

2.对学生的表现给予肯定和鼓励，提出希望。

六、课后作业

1.让学生阅读《钢铁是怎样炼成的》原著，完成读书笔记。

2.撰写一篇关于小说主题思想的作文，表达自己的理解和感悟。

教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教。通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读能力和思辨能力。同时，注重课堂互动，营造良好的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习名著。教学资源拓展：1.拓展资源：

-《钢铁是怎样炼成的》原著选段阅读：推荐学生阅读原著中与保尔·柯察金成长经历相关的章节，如《暴风雨所诞生的》等，以加深对人物和情节的理解。

-保尔·柯察金的生平简介：收集有关保尔·柯察金的真实故事和生平事迹，让学生了解这位文学形象背后的历史人物。

-苏联工业化时期的历史资料：提供苏联工业化时期的图片、文字资料，让学生了解作品所处的历史背景和社会环境。

-同类文学作品对比阅读：推荐与《钢铁是怎样炼成的》题材和主题相近的其他作品，如《这里的黎明静悄悄》等，进行比较阅读，拓展学生的阅读视野。

2.拓展建议：

-阅读原著选段：鼓励学生利用图书馆或电子资源，自行阅读原著选段，并在课堂上分享自己的阅读体验和感受。

-组织讨论小组：在课后组织学生以小组形式讨论保尔·柯察金的形象特点，以及他如何体现了革命乐观主义精神。

-角色扮演活动：设计角色扮演活动，让学生扮演小说中的角色，通过角色扮演深入体验人物的情感和心理活动。

-创作手抄报：引导学生创作以《钢铁是怎样炼成的》为主题的手抄报，通过绘画、文字等形式展示对作品的理解。

-撰写观后感：要求学生撰写一篇观后感，表达自己对作品主题的思考和对保尔·柯察金这一角色的敬佩之情。

-参观历史展览：如果条件允许，组织学生参观与作品背景相关的历史展览，实地感受作品所描绘的时代氛围。

-举办主题讲座：邀请相关领域的专家或老师举办讲座，为学生提供更深入的了解和解读。

-制作视频或音频作品：鼓励学生制作以《钢铁是怎样炼成的》为主题的短视频或音频作品，如读书分享会、人物访谈等，提升学生的综合表达能力。教学反思：教学《钢铁是怎样炼成的》这一课时，我深感教学相长。首先，我发现学生在阅读名著时，对人物形象和情节的把握相对较好，但在深入挖掘作品主题和思想内涵方面，还有一定的难度。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重引导学生进行思辨性阅读，培养他们的批判性思维。

其次，我在课堂上采用了小组讨论的方式，让学生在交流中碰撞出思维的火花。我发现，这种教学方法不仅激发了学生的学习兴趣，还锻炼了他们的合作能力和表达能力。然而，我也发现，部分学生在讨论中显得比较被动，这可能是因为他们的阅读基础不够扎实。因此，我决定在今后的教学中，加强对学生阅读能力的培养，特别是对经典名著的阅读。

此外，我在课堂上注重了多媒体资源的运用，如图片、视频等，这些资源有效地辅助了教学，让学生在直观感受中理解作品。但我也注意到，过多的多媒体资源可能会分散学生的注意力，因此在今后的教学中，我会更加谨慎地选择和使用多媒体资源。

在教学过程中，我还发现学生的笔记能力有待提高。有的学生虽然能够摘抄出经典语句，但无法将这些语句与作品的整体内容相结合，进行分析和总结。针对这一问题，我将在今后的教学中，教授学生如何做笔记，如何从笔记中提炼出关键信息，提高他们的阅读效率。

最后，我认为在今后的教学中，我应该更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点和需求，制定个性化的教学方案。同时，我也将不断反思自己的教学方法，努力提高教学质量，让每一个学生都能在语文学习中有所收获。板书设计：①本文重点知识点：

-保尔·柯察金的成长历程

-革命乐观主义精神