冀教版三年级下册三 辨认方向教案设计

上课时间上课时间冀教版三年级下册三辨认方向教案设计2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容一、教学内容本部分为冀教版三年级下册第三单元“辨认方向”的核心内容，包括：认识东、南、西、北四个基本方向，结合太阳、指南针等工具辨别方向；了解东南、东北、西南、西北四个方向，掌握八个方向的排列顺序；能用方向词描述物体间的相对位置，如“学校在家的东面”；结合简单路线图，用方向词描述行走路线，解决实际问题。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过本课学习，学生能建立方向的空间观念，准确辨认东、南、西、北及四个intermediate方向；发展应用意识，能用方向词描述物体间相对位置及简单行走路线，解决生活中的方向问题；培养推理意识，借助太阳、指南针等工具推断方向，提升逻辑思维能力；增强数学与生活的联系，体会方向知识的实用价值。教学难点与重点教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点，①掌握东、南、西、北及东南、东北、西南、西北八个方向的辨认方法，明确方向的排列顺序；②能用方向词准确描述物体间的相对位置，如“图书馆在邮局的北面”；③结合简单路线图，用方向词描述行走路线，解决实际问题。

2.教学难点，①理解方向的相对性，不同参照物下方向描述的变化（如“学校在家的东面”与“家在学校的西面”）；②在路线图中准确辨别连续行走的方向，并连贯描述路线；③将方向知识与实际生活场景结合，灵活解决方向辨别问题。教学资源准备教学资源准备1.教材：确保每位学生都有冀教版三年级下册数学教材及配套练习册。

2.辅助材料：准备校园平面图、社区方位示意图、太阳东升西落视频、指南针使用图片。

3.实验器材：每组配备安全塑料指南针若干，确保完好可用。

4.教室布置：划分小组讨论区，用桌椅模拟街道场景，张贴方向方位图。教学流程教学流程五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

清晨学生进教室时，提问：“大家早上进校门时，太阳在哪个方向？校门对着教学楼，教学楼在什么方向？”引导学生说出“东”“北”，结合课本第28页“太阳东升西落”的插图，明确“早晨太阳在东面，傍晚在西面”。再出示校园平面图（课本第29页），提问：“图中的国旗在操场的哪一面？图书馆在教学楼的哪一面？”引发学生对方向知识的兴趣，自然导入“辨认方向”课题。

2.新课讲授（27分钟）

①认识基本方向（东、南、西、北）（9分钟）

结合课本第28页内容，用指南针实物演示，转动指针让学生观察“红色指针永远指向北面”，强调“上北下南左西右东”的口诀。让学生面向北面，依次指出东、南、西方向，并用教室物品练习，如“窗户在东面，门在南面”。再出示课本第28页“太阳东升西落”示意图，提问：“早晨太阳在东面，面对太阳时，北面在哪边？”引导学生结合生活经验理解方向与位置的关系。

②认识中间方向（东南、东北、西南、西北）（9分钟）

结合课本第30页“八个方向图”，用十字方向轴延伸，在东和北之间标注“东北”，东和南之间标注“东南”，西和北之间标注“西北”，西和南之间标注“西南”。通过校园平面图（课本第31页）举例：“操场在教学楼的东北方向，花坛在操场的西南方向”，让学生用手指在图上比划方向顺序，强调“中间方向是两个基本方向之间”。提问：“东北方向和西北方向有什么区别？”引导学生明确“东北是东和北之间，西北是西和北之间”，突破中间方向易混淆的难点。

③描述物体间的相对位置（9分钟）

结合课本第32页“描述位置”例题，出示“邮局在学校的南面，超市在学校的北面”的句子，提问：“如果以邮局为中心，学校在邮局的哪一面？”引导学生理解“参照物变了，方向就相反”，如“学校在邮局的北面”。再让学生练习描述：“图书馆在邮局的东面，邮局在图书馆的哪一面？”通过对比“学校在家的东面，家在学校的西面”等例子，强化方向相对性的理解，突破“参照物变化导致方向变化”的难点。

3.实践活动（7.5分钟）

①校园方向寻宝（2.5分钟）

分组发放指南针，每组任务：找到校园里的国旗、花坛、篮球场，记录它们相对于教室的方向，如“国旗在教室的北面，花坛在教室的东南面”。完成后汇报，教师点评方向描述的准确性，巩固方向辨认技能。

②绘制家庭方位图（2.5分钟）

让学生拿出练习本，画出家周围的超市、学校、公园，标注方向，如“超市在家东面，学校在家南面”。结合课本第33页“家庭方位图”示例，提醒学生“先确定家的位置，再根据实际方向标注物体位置”，培养空间观念。

③路线设计（2.5分钟）

给出“从家到学校”的起点和终点，让学生用方向词设计路线，如“先向东走100米，再向北走50米到达学校”。结合课本第34页“路线图”例题，强调“每一步的方向要连续、准确”，突破“路线方向连贯描述”的难点。

4.学生小组讨论（3分钟）

①方向相对性讨论：提问“为什么说方向是相对的？”，举例回答：“比如我在学校东面，学校就在我西面，因为参照物变了，方向就变了。”

②中间方向记忆讨论：提问“中间方向怎么记不容易错？”，举例回答：“可以把八个方向想成钟表，12点是北，3点是东，6点是南，9点是西，中间方向就是钟表数字之间，比如1点半是东北，10点半是西北。”

③生活应用讨论：提问“生活中哪些地方用到方向？”，举例回答：“看地图找路，坐公交车看站点方向，天气预报说台风从东南方向来。”

5.总结回顾（1.5分钟）

提问：“今天我们认识了哪些方向？怎么描述物体间的位置？”引导学生回答：“东、南、西、北、东南、东北、西南、八个方向；描述位置要说清参照物，比如‘学校在家的东面’。”强调“上北下南左西右东”的口诀和“方向是相对的”重点，结合课本第35页“总结”内容，让学生齐读“辨认方向要找准参照物，描述位置要准确”，强化本节课重难点。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

自然参照物：太阳（课本第28页插图）、北极星、树叶茂盛方向、蚂蚁洞穴朝向，这些自然现象与方向的关系，帮助学生理解方向辨认的客观依据。传统文化中的方向知识：二十四节气与太阳方位变化（如春分日出正东）、古代建筑坐北朝南的方位布局（对应课本“上北下南口诀”）、司南到指南针的演变（联系课本实验器材）。数学与其他学科融合：地理地图上的方向标识（与课本路线图结合）、语文中的方位词运用（如“旭日东升”“夕阳西下”）、科学中动物迁徙的方向性（如燕子南飞）。生活中的方向应用：公交车路线图中的方向箭头（对应课本“路线设计”）、校园安全疏散图的方向标识、天气预报中的台风移动方向（如“台风中心正从东南方向逼近”）。

2.拓展建议：

实践操作类：用硬纸板制作方向板，标明八个方向，每天早晨、中午、傍晚观察太阳在方向板上的位置，记录并绘制“太阳轨迹图”（延伸课本第28页太阳东升西落内容）；在校园或社区用指南针实地测量国旗、花坛、邮筒等物体的方位，绘制简易方位图（强化课本“校园平面图”学习）。阅读积累类：阅读《方向国的故事》等绘本，收集含有方位词的古诗词（如“白日依山尽，黄河入海流”中的“东”与“西”），制作“方位词卡片”；查阅资料了解古代司南的发明过程，绘制“指南针演变时间轴”（结合课本实验器材）。生活应用类：用方向词描述上学路线，如“从家向东走200米到十字路口，再向北走100米到学校”（应用课本“路线设计”）；帮家长辨认家中物品方位，如“冰箱在厨房的北面，沙发在客厅的西面”；观察父母手机导航中的方向指示，记录“左转”“右转”与基本方向的对应关系（如“向北转”即“右转”）。板书设计板书设计①方向认知

东、南、西、北（基本方向）

东南、东北、西南、西北（中间方向）

方向顺序：北→东北→东→东南→南→西南→西→西北→北（循环）

口诀：上北下南左西右东

②位置描述

参照物核心：以谁为中心，方向就相对

例句：

-学校在家的东面

-家在学校的西面

-图书馆在邮局的北面

-邮局在图书馆的南面

③路线应用

连续方向词结构：

起点+方向+距离+转向+终点

例句：

-从家向东走100米，再向北走50米到学校

-先向西北到邮局，再向南到超市

-操场在教学楼的东北方向，花坛在操场的西南方向教学反思与改进教学反思与改进课后我会通过方向辨认小测、位置描述作业和路线设计实践来评估效果，重点看学生能否准确说出八个方向，描述物体位置时是否注意参照物，路线步骤是否连贯。比如课本第32页的“邮局与学校”位置描述，作业中若出现“邮局在学校南面，学校在邮局北面”的混淆，说明学生对方向相对性理解还需强化。

改进措施上，针对中间方向易错问题