2023高考生物学备课素材：高考生物学试题的特点及解题技巧

高考生物学试题的特点及解题技巧

一、选择题的主要特点

选择题具有信息量大、覆盖面广、灵活性强等特点，它可以考查对各个层次的知识掌握

情况和能力发展水平，在高考中占有重要的地位。选择题主要包括两个部分：题干和备选项。

题干提供了试题解答的一些必要信息，备选项供考生根据题干的信息且结合已有的知识并通

过分析、综合、推理、归纳等过程来最终进行判断和选择。选择题具有构思新颖、思路活•、

解法巧、思维量大等特点，常通过文字、图表、图形和曲线等形式来多角度、多方位地考查

考生的分析和综合判断的能力。在求解选择题的过程中，要在对生物学的基本概念、原理正

确理解的基础上，通过认真分析题干和找出关键词、推敲4个备选项的含义及其与题干之间

的关系来做出正确的判断，

二、选择题的解题技巧和方法

选择题是客观性试题，具有知识覆盖面广、信息量大、评分客观等特点，在高考中是固

定题型。这类试题构思新颖、思路活、解法巧、思维豉大，能从多角度、多方位考杳学生的

分析和综合判断能力。学生常因顾此失彼而错答，得分率较低。

1.技巧----仔细审题，勾画关键词

审题时，要快速准确北找到关键词，并勾画出来，加深印象就像一盏“明灯”，指引学

生选出正确答案。

2.技巧二——明确限定条件，缩小答案范围

限定条件的设置，一方面可以考查学生获取信息的能力，另一方面可以考查学生对生物

基础知识的准确把握程度，因此，审出“限定条件”，就等于找到了“题眼”。题目中的限

定条件非常关键，限定条件的指向往往提示了解题的思路和方向。限定条件包括：（D限

定种类，如时间、原因、影响等；（2）限定程度，如根本、直接、最终、一定、最好、最

简便、最多、最少、最可能等；（3）限定对象，如是植物细胞还是动物细胞，是高等植物

还是低等植物，是叶肉细胞还是根尖细胞，是一个细胞还是一个生物体等：（4）限定过程,

如是蛋白质合成过程还是蛋白质分泌过程等。

3.技巧三——挖据隐含条件，完善题干

隐含条件是指隐含于相关概念、图形和生活常识中，题干中未直接指出的条件。隐含条

件为题干的必要条件，往往成为决定解题成败的关键。需要注意的是，生物学科中的隐性规

则常以隐含条件的方式隐身于题干背景下，解题时要善于挖据，如验证性实验试题的结论一

般要求与教材上的结论相一致；遗传系谱图推导中没有说明有病的指的就是正常等，这些都

是隐藏在题目中的已知条件，故应仔细阅读题干，多角度、多层次、多方面挖掘隐含条件，

把题干补充完整。

4.技巧四一排除干扰，让真相浮出水面

干扰因素是指命题者有意在题中附加的一些与解题无关的信息，其会干扰学牛的解题思

路，增加试题难度。命题者可以将干扰放在题干中，也可以放在某个选项中，其FI的就是考

查学生的基本功是否过硬，教育部考试中心在试题编制的基本要求中强调“干扰项能反映学

生的典型错误，且看上去似乎有理，不要错得太明显，应该增大正确项的隐蔽性和错误项的

干扰性”。学生应有过硬的基础知识和敏锐的洞察力，在解题过程中，只有认真分析题干，

才能排除干扰，准确把握命题者的命题意图，找出正确答案。

5.技巧五一一防止思维定式，防止“生路熟走”

有些试题的题干是命题者对教材中的有关知识以及学生平时已做过的试题等稍做改动

后命制而成的。这类试题最具欺骗性，乍看像熟题，实际上已经改头换面，其目的在于检验

学生是否具有敏锐的观察能力以及准确获取信息的能力.如果审题粗心大意，只凭经脸做题，

就很容易犯思维定式的错误。因此，越是熟题，越要引起警觉，细心审题，准确地获取信息,

做到“熟路生走”，才能准确作答。

6.技巧六一一把选择题当判断题做，避免低级错误

为了扩大考查点的覆盖面，生物选择题大多是寻找出正确或错误的选项。由于过度紧张,

对于找错误选项的试题，一些学生常误选•个正确选项，造成不必要的失分。为了避免此类

低级错误的出现，可把各选项当判断题做，勾出对号、精号，然后根据题意（到底是选出正

确的选项还是错误的选项）选出正确答案。

7.技巧七一一以科学史为背景命题的选择题的解题策略

科学史在生物学教学过程中占有重要的地位，有助于学生理解所学的知识，也是学科素

养的体现。近几年的科学史考查侧重于光合作用的发现过程、遗传物质的发现过程、细胞膜

的发现过程等，多以选择题的形式出现，通常是科学史的组合，如2016年的全国HI卷第2

题，2017年的全国H卷第2题，2018年新课标全国卷皿第1题，考查了前人研究中使用的

相同核心技术，就是对科学史的综合考查。在复习过程中，要重视复习科学史，特别是光合

作用的发现、植物激素的发现、遗传物质的探索过程等，通过分类、归纳，建立起清晰的认

知，以更好地应对高考。

8.技巧八——灵活采取选择题的解题策略，快速、准确作答

可以灵活地运用以下方法；

1.正推法一一根据题目的已知条件直接推出或计算出答案。

例.（2019年课标卷HI）假设在特定环境中，某种动物基因型为BB和Bb的受精卵

均可发育成个体，基因型为bb的受精卵全部死亡。现有基因型均为Bb的该动物1000

对（每对含有1个父本和1个母本），在这种环境中,若每对亲本只形成一个受精卵，

则理论上该群体的子一代中BB、Bb、bb个体的数目依次为

A.250、500、0B.250、500、250

C.500、250、0D.750、250、0

答案：A

2.反推法一一从供选答案出发来推导，结果与题意相符者即为应选答案；一般适合供选

答案中含有较多信息的选择题。

例.一雌蜂和一雄蜂交配产生R,在R雌雄个体交配产生的左中，雄蜂基因型共有

AB、Ab、aB、ab4种，雌蜂基因型共有AaBb、Aabb、aaBb、aabb4种，则亲本的基因

型为

A.aabbXABB.AaBbXAb

C.AAbbXAbD.AABBXab

答案：A

3.综合分析法一一对于有些不容易直接判断出正确答案的选择题，常需要通过细致的分

析、严理的推理、正确的判断才可以得出正确的答案，这样的方法称为综合分析法；解

答复杂的选择题多用此法。

例.（2018年全国卷I）某大肠杆菌能在基本培养基上生长，其突变体”和N均不

能在基本培养基上生长，但M可在添加了级基酸甲的基本培养基上生长，N可在添加了

氨基酸乙的基本培养基上生长。将M和N在同时添加氨基酸甲和乙的基本培养基中混合

培养一段时间后，再将菌体接种在基本培养基平板上，发现长出了大肠杆菌（X）的菌

落。据此判断，下列说法不合理的是

A.突变体M催化合成氨基酸甲所需旃的活性丧失

B.突变体M和N都是由于基因发生突变而得来的

C.突变体M的RNA与突变体N混合培养能得到X

I）.突变体M和N在混合培养期间发生了DNA转移

答案：C

4.直接选择法一一根据题的」知条件直接推断或计算得出答案，然后与题hl中所给定的

供选答案相对应，与之相同者即应选答案，对比较简单、答案明显的试题或者是自己十

分熟悉、很有把握的试题可以直接选出正确的选项。

例.（2019年浙江4月选考）细胞质中有细胞溶胶和多种细胞器。下列叙述正确的

是

A.液泡在有丝分裂末期时分泌囊泡

B.光面内质网是合成蛋白质的主要场所

C.叶绿体内膜向内折叠若干层利于色素附着

D.细胞溶胶中有与细胞呼吸糖酵解有关的酶

答案：D

5.找“题眼”法一一题眼是题目中能点出题FI的重点，表达题目的含义，反映题目本质

内容的关键词或关键句。它是题目中最重要的部分，是题目的灵魂，是题目的核心。抓

住了题眼，也就把握住了题目的要领，找准了解题的突破口，掌握了开启题目的金钥匙。

例1.（2016年全国卷IH）离子泵是一种具有ATP水解酶活性的载体蛋白，能利用

水解ATP秤放的能量跨膜运输离子。下列叙述正确的是

A.离子通过离子泵的跨膜运输属于协助扩散

B.离子通过离子泵的跨膜运输是顺着浓度梯度进行的

C.动物一氧化碳中毒会降低离子泵跨膜运输离子的速率

D.加入蛋白质变性剂会提高离子泵跨膜运输离子的速率

答案：C

例2.（2018年全国新课标III）某同学运用黑光灯诱捕的方法对农田中具有趋光性

的昆虫进行调查，下列叙述错误的是

A.趋光性昆虫是该农田生态系统的消费者

B.黑光灯传递给趋光性昆虫的佶息属于化学信息

C.黑光灯诱捕的方法可用于调查某种趋光性昆虫的种群密度

D.黑光灯诱捕的方法可用于探究该农田趋光性昆虫的物种数目

答案：B

6.陷阱排除法一一有些试题，在题干中设置了一些“陷阱”。考生往往被陷阱迷惑，或

者不能辨识，导致不能作出正确的判断。

例.人体皮肤破损后，容易感染病菌引起炎症反应，通常具有“红肿热痛”的表现。

如果炎症反应过强，就会造成过多的自体细胞损伤，而大量被破坏细胞的内容物流出，

又会进一步给免疫系统提供更多的分了•信号，导致反应进一步增强。有关叙述不正确的

是

A.皮肤破损引起炎症反应是人体的第一道防线发挥作用的结果

B.炎症反应的发生常伴有发热现象，此时机体产热不一定大于散热

C.炎症反应不属于自身免疫病

D.炎症反应过强引起正反馈调节，不利于维持机体的稳态

答案：A

7.信息转化法一一是指对于情境比较陌生、内容比较生僻，形式比较抽象的试题，通过

信息转化，使之成为我们比较熟悉、便于理解的形式，从而达到化难为易，迅速得出答

案的目的。常用的信息转化法有图表转化为文字、文字转化为图表、图与图之间的转化、

文字之间的转化等。

例.（2014新课标I）某种植物病毒V是通过稻飞虱吸食水稻汁液在水稻间传播的。

稻田中青蛙数量的增加可减少该病毒在水稻间的传播。下列叙述正确的是

A.青蛙与稻飞虱是捕食关系

B.水稻与青蛙是竞争关系

C.病毒V与青蛙是寄生关系

D.水稻和病毒V是互利共生关系

答案：A

8.对比分析法一一是对比分析题干信息之间的关系或题干信息与各选项之间的关系，对

提供的四个选项进行比较、对比或者将四个选项分成两组，分别对两个相互矛盾的选项

进行比较，淘汰错误选项，保留相对正确的选项，然后对相对正确的两个选项进行对比，

获得正确的选项。

例.（2014年大纲卷）为验证单侧光照射会导致燕麦胚芽鞘中生长素分布不均匀这

一结论，需要先利用琼脂块收集生长素，之后再测定其含量。假定在单侧光照射下生长

素的不均匀分布只与运输有关。下列收集生长素的方法（如图所示）中，正确的是（）

A.AB.BC.CD.D

答案：B

9.逆向思维法一一是指跳出常规思维模式，从另一个角度去分析问题，从而达到迅速得

出答案的目的。该方法又类似于数学中的“反证法”。此法适用于考查生命活动的调节、

基因型、显隐性状、遗传方式和基因位置的判断等知识的相关题目。

例.（2014年新课标全国I）如图为某种单基因常染色体隐性遗传病的系谱图（深

色代表的个体是该遗传病患者，其余为表现型正常个体）。近亲结婚时该遗传病发病率

较高，假定图中第IV代的两个个体婚配生出一个患该遗传病子代的概率是，那么，得出

此概率值需要的限定条件是

II□—[—023Q-y-O4

A.I2和I4必须是纯合子

B.III.III1和HI4必须是纯合子

c.H2、H3、ni2和ni3必须是杂合子

D.H4、115、IV1和W2必须是杂合子

答案：D

10.就熟避生法一一这类题目的各选项中既有熟悉的知识又有陌生的信息，这时可以从

熟悉的知识判断入手，从而找到破题的一种方法。

例.下列生物中不属于真核生物的是

①噬菌体；②颤藻；③酵母菌；④水绵

A.①②B.①③C.②③D.③④

答案：A

11.分析推理法一一根据题目的已知条件，运用生物学相关的原理和规律，分析出与答

案相关的若干要素，再利用这些要素推导出答案。

例.（2018年浙江卷）下列关于“核酸是遗传物质的证据”的相关实验的叙述，正

确的是

A.噬菌体侵染细菌实验中，用32P标记的噬菌体侵染纣菌后的子代噬菌体多数具有放射

性

B.肺炎双球菌活体细菌转化实验中，R型肺炎双球菌转化为S型菌是基因突变的结果

C.肺炎双球菌离体细菌转化实验中，S型菌的DNA使R型菌转化为S型菌，说明DNA是

遗传物质，蛋白质不是遗传物质

D.烟草花叶病毒感染和重建实验中，用TMVA的RNA和TMVB的蛋白质重建的病毒感染烟

草叶片细胞后，可检测到A型病毒，说明RNA是TMVA的遗传物质

答案；D

12.图解法一一将文字材料转换成图像，有利于问题的直观化、形象化，同时还可减少

阅读量，降低理解难度，图解法在描述复杂的生物学现象或生理过程等方面有着广泛运

用。

例.在一个DNA分子中，腺喋吟与胸腺嘴咤之和占全部碱基总数的54%若其中一

条链的胞喀咤占该链碱基总数的22%,胸腺啼咤占28%,则另一条链上，胞喀咤、胸腺

喀咤分别占该链碱基总数的

A.24%、26%B.22%、28%

C.27%、23%D.20%.30%

答案：A

13.集合法一一运用集合思想可以来区分生物学中的一些概念，如激素、酶和蛋白质的

关系，组成生物体的各类元素，细胞的结构，种群和群落，生态系统的成分和类型，生

存斗争和种间斗争种内争斗等，有些计算中数量关系含蓄，巧用集合图形，可以直观而

简洁地解决这些问题，如遗传病的概率计算等问题o

例：如图是用集合的思想表示各种概念之间的关系，在表中与图示不相符的是

选项1234

A组成细胞的大量元素主要元素基本元素

元素

B生物圈森林生态系种群细胞

统

C核酸DNA基因脱氧核甘酸

D真核生物蛔虫线粒体呼吸能

答案：D

14.排列组合法一一在计算概率或种类数目时，往往涉及比较复杂的情况，不仅费时费

力，而且可能漏算，此时采用数学中的排列组合知识来进行解题，会有事半功倍之效，

如解释蛋白质的多样性、遗传信息种类、密码子的种类、交配类型、复等位基因组合的

基因型种类等。

例.如果有足量的三种氨基酸分别为甲、乙、丙，则它们能形成的三肽种类以及包

含三种氨基酸的三肽种类分别最多有

A.9种，9种B.6种，3种C.27种，6种D.3种，3种

答案：D

15.分解法一一在解决有关基因的自由组合定律等应用题时，常涉及两对或两对以上的

基因，可把多对基因的叵题分解成一对一对的基因问题来解决，然后根据乘法原理组合

起来。

例.基因型为AaBBCcDdEe的个体（独立遗传）能产生几种类型的配子

A.8种B.16种C.32种D.64种

答案：B

16.类比法一一在高中生物学习中应用范围较广，如在学习光合作用和呼吸作用时，可

根据它们的异同点，抓住其本质特征，利用类比法去处理，不但能起到温故而知新的效

果，而且使知识系统化、网络化，形成优化的知识结构，其他如蛋白质和核酸、糖类和

脂肪、线粒体和叶绿体、DMA和RNA、DNA复制与转录却翻译、遗传信息和遗传密码等也

可用此方法。

例.线粒体和叶绿体是生物细胞内重要的细胞器，下列有关线粒体和叶绿体结构和

功能相联系的叙述中，不正确的是

A.从结构来看，二者都有双层膜、基粒和基质

B.从功能来看，二者都与细胞的能量代谢有关

C.从所含物质来看，二者都含有少量的DNA和RNA

D.二者的功能虽然不同，但它们所具々的酣非常相似

答案：I）

17.数学计算法一一生物学中的很多原理和规律都存在着许多数量关系，必须应用一定

的数学思维和数学计算方法才能解决，因此数学计算法是生物学中常用的一种解题方

法，应该灵活掌握和运用。

例.有关图中蛋白质的叙述，正确的是

ft

n目氨基酸数目

□效基总数

□口基mt陂基数目

口版基总数

某种蛋白腹中相关基团

A.此蛋白质的R基团中共含有22个氨基

B.共有95个肽键

C.此蛋白质共有2条肽链

D.99个氨基酸形成此蛋白质时，相对分子质量减少了1764

答案：A

18.排除法一一是指在读懂题意的基础上，根据题干所提供的条件和给出的选项，先将

有明显错误或不合理的选项逐一排除，再排除比较有把握的否定选项，最后剩下正确答

案的一种方法。排除法最适用于解答不能直接得出答案的选择题，如果题目中要求选出

错误的选项，那就要将正确的选项排除掉。

例.将一植物细胞放入KNO：,溶液中，一段时间后发生了质壁分离，下列说法不正确

的是

A.此细胞是活细胞

B.原生质层具有选择透过性

C.发生质壁分离的细胞一段时间后可自动质壁分离复原

D.原生质层两侧溶液存在浓度差，KN。,溶液浓度低于细胞液浓度

答案：I）

19.联想法一一有些试题的答案，直接根据已知条件很难找到，在解答这类试题时，应

先采用不同的联想方式，找到与已知条件相关联的已有知识，再根据这些知识得出答案。

例.首先在一堆垃圾的有机物中检测到放射性，随后又在附近的植物中检测到放射

性，接着又在其周围生活的动物体内也检测到放射性，如果放射性只是来自某一种元素，

你认为最可能是什么元素？

A.0B.CC.ND.H

答案：C

20.筛选淘汰法一一有些试题，根据己知条件直接找答案，有可能找不到、找不全或找

不准。可以根据题干所给的条件和提出的问题，对各个选项加以审视，逐一筛选与题目

要求不符合的选项，不能否定的答案即为正确答案。

例.基因型RrSs与rrSs的个体杂交后，子代的表现型之比是

A.1：2：1B.3：1：3：1

C.1：1：1：1D.9：3：3：1

答案：B

21.验证法一一是将题目所提供的选项代入题干的条件中，将得到的结果与题干所述的

条件进行对照，从而得出正确答案的一种方法。

例.一对同卵挛生姐妹分别与一对同卵挛生兄弟婚配，其中一对夫妇头胎所生男孩

是色盲患者，二胎所生女孩的色觉正常；另一对夫妇头胎生的女孩是色盲患者，二胎生

的男孩色觉正常，这两对夫妇的婚配方式是

A.XBXBXXbYB.XBXbXXBY

C.XbXbXXRYI）.XBXbXX"Y

答案：D

22.数形结合法一一其实质是将抽象的数学语言与直观的图形结合起来，使抽象思维和

形象思维结合，通过对图形的认识、数形结合的转化，培养思维的灵活性、形象性，使

问题化难为易，化抽象为具体。

例.用32P标记玉米体细胞（含20条染色体）的DNA分子双链，再将这曲细胞转入

不含32P的培养基中培养，在第二次细胞分裂中期、后期及所产生的子细胞中被32P标记

的染色体数分别为（）

A.20、40、20B.20、20、20C.20、20、0〜20D.20、

40、0〜20

答案：C

三、选择题解答中的主要问题

1.概念混淆

概念是生物学知识的重要组成部分，纵观近年来的生物高考题，基本上就是考生物学概

念的延伸。生物学的概念有重要的内涵和外延，不少牛.物学概念之间还存在着明显的包含、

对立、并列、因果关系，理解这些概念之间的关系对解题十分重要。

2.审题不清

要明确试题所考查的知识点，清楚命题者的意图。有些题目含有隐含条件、干扰因素或

会刻意修饰词语，如题中可能会出现“任何”“只能”“一定”“都”等字词。因此，一定

要认真读题，慎重推敲。审题不清会导致分析过程产生的错误。

3.思维定势

在长期的学习积累中,学生对某一类问题或某一类型的题目往往会有一种常规的思维方

式，这对提高解题速率有一定的帮助：但如果不注意条件的变化，就会误入歧途。所以要做

到对具体题进行具体的分析，掌握好解题方法的灵活性。

解题策略：仔细审题，认真分析，突破“定势”。思维定势最大的缺点：不善于区分新认知

对象和旧有经验之间的差异，仅仅凭借旧有经验就直接套用在新认知对象上；因此，常常跳

不出旧有的“框架模式”，使思维误人歧途。所以，要对题且中的条件认真地分析，从而确

定原有的知识和经验能否在此运用。

四、非选择题的主要特点

非选择题一般涉及的知识点较多，它涉及生物学的基本概念、原理、规律、实验等多方

面的知识；呈现的方式也多种多样，如文字、图像、曲线、表格等；综合性强，能考查运用

知识解决实际问题的能力、表达能力以及搜集和加工处理信息、信息转换、交流信息的能力。

非选择题考查的知识内容主要分布在五大板块：（1）代谢部分一一集中在醐、ATP、光合作

用和呼吸作用；（2）调节部分一一包括人和动物的内环境与稳态、神经调节、体液调节、

免疫调节、植物的激素调节；（3）遗传部分一一立足孟德尔遗传定律和基因工程；（4）生

态部分一一集中在对种群、群落、生态系统核心概念的考查；（5）选修部分一一分为选修

一和选修三，任选一题作答。

二、非选择题的解答策略

（-）以生理过程或操作过程的流程图命题的非选择题的解题策略

此种题型多与新材料结合，教材的重要考点也有此种考查方式，如光合作用、囊泡的形

成与分泌、动物生命活动的调节等，主要以非选择题的形式出现，是必考题里的重要考查题

型。解答此类题目要根据基础知识逐一分析作答。应重点复习物质运输、光合作用与维胞呼

吸、神经调节、免疫、动物的激素调节以及生态系统的结构与功能等知识点，让学生将这类

知识的条理化、模块化，构建大的知识网络。另外选修1和选修3中的流程图经常在命题中

出现，生物科学技术的流程要重点掌握。

典例：（2017年全国卷II）下图是某植物叶肉细胞光合作用和呼吸作用的示意图。

ABCD

I•II

寸＞9凡0）-＞福萄糖

Is--------------x

丙酮酸f丙酮叭O2

乙酰辅产A,

据图回答下列问题:

（1）图中①、②、③、④代表的物质依次是________、_________、_________、_________,

[H]代表的物质主要是________o

（2）B代表一种反应过程，C代表细胞质基质，D代表线粒体，则ATP合成发生在A过

程，还发生在________（填程和C”程和D”或“B和D”）o

（3）C中的丙酮酸可以转化成酒精，出现这种情况的原因是

答案：（1）NADP+ADP+PiC.5NADH（或还原型辅酶I）（2）C和D（3）

在缺氧条件下进行无氧呼吸

（二）以新材料为背景命题的非选择题的解题策略

新材料是生物高考命题的特点之一，与最新科研成果相结合是命题者遵循的原则。解答

此类题目要抓住题目的信息，根据所提供的信息、，结合所学的知识，分析作答。复习过程中

要时时关注最新的科研成果，将其有意识地贯穿到平时的学习中来，通过分析归纳得到有用

信息，并具备运用信息综合解答问题的能力。

例.（2022年全国乙）新冠疫情出现后，病毒核酸检测和疫苗接种在疫情防控中发挥

了重要作用。回答下列问题。

（1）新冠病毒是一种RNA病毒,检测新冠病毒RNA（核酸检测）可以采取RT-PCR法。这种

方法的基本原理是先以病毒RNA为模板合成cDNA,这一过程需要的能

是,再通过PCR技术扩增相应的DNA片段。根据检测结果判断被

检测者是否感染新冠病毒，

（2）为了确保新冠病毒核酸检测的准确性，在设计PCR引物时必须依据新冠病毒RNA中的

来进行。PCR过程每次循环分为3步，其中温度最低的一步是。

（3）某人同时进行了新冠病毒核酸检测和抗体检测（检测体内是否有新冠病毒抗体），若

核酸检测结果为阴性而抗体检测结果为阳性，说明

（答出1种情况即可）；若核酸检测和抗体检测结果均为阳性，说

明..

（4）常见的病毒疫苗有灭活疫苗、蛋白疫苗和重组疫苗等。已知某种病毒的特异性蛋白S

（具有抗原性）的编码序列（目的基因），为了制备蛋白投苗，可以通过基因工程技术获得

大量蛋白So基因工程的基本操作流程

是，＞

答案：（1）逆转录酶（或反转录酶）

（2）特异性核甘酸序列退火（或复性）

（3）曾感染新冠病毒，已康复（或已接种新冠疫苗）已感染新冠病毒

（4）人工合成法获取蛋白S基因一构建基因表达载体一导入受体细胞一目的基因的检测与

鉴定

（三）以科学实验为背景命题的非选择题的解题策略

实验是生物的特色，实验题在高考生物试题中很常见。实验题中的实验设计题主要考查

对实验设计的流程的补充或纠正；实验背景题则是考查实验背景下的常规考点。实验分析题

近几年常出现在非选择题中，在选择题中也有体现，且双变量成为考查的重点。解答此类题

目首先要依据实验原理找出实验的自变量，明确因变量，结合已有的知识分析相应的现象和

结论。复习时应注重教材实验的复习，掌握对实验的基本原则和变量的判断，学会对实验现

象和实验结果进行分析。

例.（2022年浙江卷）为研究物质X对高血糖症状的缓解作用，根据提供的实验材料，

完善实验思路，预测实验结果，并进行分析与讨论。

实验材料：适龄、血糖正常的健康雄性小鼠若干只，药物S（用生理盐水配制），物质X（用

生理盐水配制），生理盐水等。（要求与说明：实验中涉及的剂量不作具体要求。小鼠血糖

值＞11.1mmol/L,定为高血糖模型小鼠。饲养条件适宜）

回答下列问题：

（1）完善实验思路：

①适应性饲养：选取小鼠若干只，随机均分成甲、乙、丙3组。正常饲养数天，每天测量小

鼠的血糖，计算平均值。

②药物S处理：

甲组：每天每只小鼠腹腔注射一定量生理盐水。

乙组：每天每只小鼠腹腔注射一定量药物S。

丙组：O

连续处理数天，每天测量小鼠的血糖，计算平均值，直至建成高血糖模型小鼠。

③物质X处理：

甲组：o

乙组：每天每只小鼠灌胃一定最生理盐水。

丙组：O

连续处理若干天，每天测量小鼠的血糖，计算平均值。

（2）预测实验结果：

设计•张表格，并将实验各阶段的预期实验结果填入表中。

（3）分析与讨论：

已知药物S的给药途径有援腔注射和灌胃等，药物S的浓度和给药途径都会影响高血糖模型

小鼠的建模。若要研究使用药物S快速建成高血糖模型小鼠，则可通

过，以确定快速建模所需药物S的适宜浓度

和给药途径的组合。

答案：（1）②每天每只小鼠腹腔注射一定量药物S③每天每只小鼠灌胃一定量生理盐水

每天每只小鼠灌胃•一定量物质X

（2）实验各阶段的小鼠血糖值变化

实验阶段

组别

适应性饲养药物S处理物质X处理

甲组正常正常正常

乙组正常逐渐升高至＞11.1mmol/L>11.1mmol/L

丙组正常逐渐升高至＞11.1mmol/L逐渐下降，但高于正常水平

（3）设置一系列浓度梯度的药物S,每个浓度采用不同的给药途径，比较不同组合建模成

功所需的时间

二、信息给予型试题的特点及解题模板

1.试题特点

信息给予型试题，一般是通过几组文字和图表资料设置情境，要求考生根据问题去分析

资料，鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，运用这些信息，结合所学知识解决相关的生

物学问题，并能用文字、图表等多种表达形式准确地描达生物学内容。此类试题常创设一些

新的情境，其中加入一些与当今生物科技、生产生活、人类健康和疾病等相关的新名词或陌

生术语，会给考生带来很大的心理压力和迷惑性。但此类试题往往是“高起点、低落点”，

考查的仍是教材中的基本内容。因此，解答时必须在认真分析题意后进行信息转换，即先把

这个新材料的应用范围或考查内容搞清楚。

2.解题技巧

解答此类试题时，往往采用逆向思维的方法，即直接从试题所设的问题入手作答。因为

有的材料信息题要回答的内容虽然与试题材料有•定的联系，但多为教材的基础知识，所以

直接从问题入手，也能够回答较多的问题。如果遇到回答不上来的问题，可以采取以下的方

法：（1）认真阅读题干，读懂题干给出的新信息，剔除干扰信息，从中找出规律。（2）运

用规律进行联想、迁移，将发现的规律和已有的知识相联系，迁移到要解决的问题中。（3）

运用比较、归纳、推理等方法，创造性地解决问题。对于开放性的问题，回答可以是多角度

的，但要有依据，有一定的落脚点。

例.（2022年广东卷）迄今新型冠状病毒仍在肆虐全球，我国始终坚持“人民至上，生

命至上”的抗疫理念和动态清零的防疫总方针。图1表示免疫力正常的人感染新冠病毒后,

体内病毒及免疫指标的变化趋势。

症

状

出

时间

图h

□野生型

和第尔塔变异株

□奥密克或变异株

全程接种全程接种并注射加强针

图2

回答下列问题.

（1）人体感染新冠病毒初期，免疫尚未被激活，病毒在其体内快速增殖

（曲线①②上升部分）。曲线③④上升趋势一致，表明抗体的产生与T细胞数最的增加有一

定的相关性其机理

是

___________________________________________.此外，T细胞在抗病毒感染过程中还参与

过程。

（2）准确、快速判断个体是否被病毒感染是实现动态清零的前提。目前除了核酸检测还可

以使用抗原检测法，因其方便快捷可作为补充检测手段，但抗原检测的敏感性相对较低，据

图1分析，抗原检测在时间段内进行才可能得到阳性结果，判断的依据是此阶

段______________________________________________________________________________

（3）接种新冠病毒疫苗能大幅降低重症和死亡风险。图2表示一些志愿受试者完成接种后，

体内产生的抗体对各种新冠病毒毒株中和作用的情况。据图分析，当前能为个体提供更有效

保护作用的疫苗接种措施是o

答案：（1）特异性体液免疫中，抗原呈递细胞将抗原处理后呈递在细胞表面，然后传递

给辅助性T细胞，辅助性T细胞表面的特定分子发生变化并与B细胞结合，激活B细胞，同

时辅助性T细胞开始分裂、分化，并分泌细胞因子，促进B细胞增殖分化为记忆细胞和浆细

胞，浆细胞分泌抗体细胞免疫

（2）乙含有病毒抗原，且病毒抗原含量先增加后减少

（3）全程接种并注射加强针

三、以坐标曲线为背景的简答题的解题策略

1.试题特点

生物坐标曲线题实际上是借助数学方法分析生命现象，揭示出生物体结构、生理等方面

的本质特性，运用数学语言表述生物学相关事物的状态、关系和过程，考查学生对数学语言

（曲线、直方图解）描述的生物学信息的有效获取能力以及结合已有的生物学知识对坐标图

信息的分析、推理能力。

一般有二种类型：单曲线、双曲线、柱形图。

（1）单曲线：表示某种生物的数量或者某一生理过程与某一因素之间的关系。

（2）双曲线：在一个坐标系内有两条或两条以上的曲线，表示不同生物的数量、同一生的

不同器官或生理过程与某一相关因素之间的关系。

（3）柱形图：是在坐标轴的平面上画出长方形（即柱形）的图像，然后在其内部可以填涂

细点或条纹。柱形图的最大特点是能反映某个“点”上的量变为多少，故在构建“柱（条）

形坐标图”时，一是要抓住“点”，使“点”的定位准确；三是要抓住“形”，使“形”符

合“柱（条）形坐标图”的画法要求。柱形图主要用于综合考查审图、提取信息、利用信息

的能力。

2.解题技巧

正确的解题思路可分以下三步。

（1）识图：关键是三看。第一看为理解坐标图中横纵坐标的含义，找出横纵坐标的关系，

再结合教材联系相应的知识点（即“读轴”）；第二看为分析曲线的走向、变化趋势，根据

横纵坐标的含义可以得出，在一定范围内，随横坐标后的增加，纵坐标后逐渐增加或减小，

超过一定范围后，随横坐标量的增加，纵坐标量减少或增加，或者达到某种平衡状态。若为

多重变化曲线坐标图，要分别观察其变化趋势，然后对比分析，找出符合题意的曲线或者结

论，或者是教材中的结论性语言（即“看线”）；第三看为曲线中的特殊点（顶点、始终点、

转折点、交叉点）表示什么生物学意义（即抓点）。

（2）析图：解决为什么的问题，通过联想与图像有关的概念、规律、原理等，寻求图像中

各个自变量与函数的关系，由此分析图中为什么会出现这些特殊点，曲线为什么有这种变化

趋势，它们说明了什么，以此揭示问题的实质和规律。

（3）用图：识图是基础，析图是关键，用图是目的。把生物学问题巧妙而合理地设置成图

像题，使学生通过剖析图像，运用图中曲线特征、规律来解决实际问题，达到培养学生能力

的目的，最后学会用规范的生物学语言表达（表达能力）。

例.（2022年全国乙）农业生产中，农作物生长所需的氮素可以N的形式由根系从土壤

中吸收。一定时间内作物中和作物乙的根细胞吸收N的速率与良浓度的关系如图所示。回

答下列问题。

作物甲

作物乙

6

N

a

浓度

氧气

°

据

的依

判断

输，

动运

是主

方式

运输

胞的

根细

进入

断N

可判

由图

（1）

o

是

因

其原

推测

加，

再增