智慧课堂教学心得

智慧课堂教学心得

当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，就很有必要写一篇心得体

会，这样可以记录我们的思想活动。那么如何写心得体会才能更有感染力

呢？以下是小编收集整理的智慧课堂教学心得，希望对大家有所帮助。

智慧课堂教学心得1

通过两天的学习，使我对高效智慧课堂有了一个新的认识，我觉得它

主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是

知识和素养的共同提高。

从学生角度来讲，高效课堂应具备以卜两个条件：一是学生对三维教

学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动

参与并积极思。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考

的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是

学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据

课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目

标。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现

在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引

导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展

示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反

馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更

高。

那么，如何构建高效课堂呢?

第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的

转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动

教师观念的转变，进而转变教师的教学方式。

第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校

本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对

课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制

约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于

备教学内容，而忽视备学生c如果教师不夫研究学生对所教内容的掌握情

况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会

大打折扣。第四、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，

我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问

题充斥课堂，因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂

提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，

整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提

出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生

课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动

充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。

积极实施小组互助学习制。在小班化教学难以推行的现实条件下，在

班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平

和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优

势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性

评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向

全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教

育具体体现。高效课堂的提出和实施，对我们来说是一个新的挑战和开

始，课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课

堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善

于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会少，碰到的问题也会

很多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生

孜孜不倦的追求，那么就一定会取得高效课堂教学改革的成功。

智慧课堂教学心得2

任教九年来，经历的培训不少，可这次县初中历史培训给我留下了深

刻的印象。培训已过半，每天的感觉是幸福而又充实，因为每天都要面对

不同风格的教师，每一天都能看到不同类型的亮点展示，每一天都能感受

到思想火花的冲击。在这里，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向

和目标，反思在以往工作中的不足。作为一名青年教师，我深知自己在教

学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过学

习，真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：

•、扩展自己的舒展空间，突破自己：

此次培训中我发现了自己本身存在的缺陷，专业技术知识不足，上哪

个年级看哪个年级的教材，现学现卖，远远不能满足学生的需求。当今社

通过这次培训，我学会了站在素质教育的高度审阅自己的教学行为，

从而不断提高自己的素质，教学水平和教学效率。我会时时警醒自己的素

质和修养。今后的工作中，我定会更加努力，加强学习，提高素质，完善

自己，书写出灿烂美好的未来。

智慧课堂教学心得3

在人们印象中低年级的语文教学无非是识字、写字，而阅读方法的指

导那是中高年级老师的任务，与低年级的老师似乎没什么关系。如果你也

是这样想的，那就大错特错了，因为，低年级的孩子如果只会识字、写

字，那么在考试中一定会一败涂地的。分析一下低年级孩子的语文试卷，

你不难发现，识字、写字固然是低年级语文教学的重点，但，读和写也非

常重要，孩子们不仅仅要会写一些字、词、句，还要会简单的阅读，了解

短文的意思，完成相关的练习。如果说小学语文教学的核心是阅读，那么

阅读教学就应该渗透在各个年龄阶段，在低年级阅读教学中也同样要注重

阅读方法的渗透。那么如何在低年级教学中进行阅读方法的的引领与渗透

呢？

一、重视课前预习，给予阅读方法

低年级孩子刚刚进入阅读课的学习，他们对于阅读方法可以说是毫不

知情的。所以，在教学第一篇课文时，我就给予了孩子们六个字：读、

标、圈、戈h描、查。读，就是引导孩子拿到一篇课文后至少读五遍。俗

话说“读书百遍，其义自现。”所以读是学习•篇课文的前提。标，给课文标

上自然段。这是阅读课文，理清课文层次，为课文分段的必要前提。圈，

圈出课文中的一类字，二类字。使学生明确课文中自己所要学习的生字。

划，划出生字所能组成的词语。划词语也是帮助孩子丰富词汇，识记词语

的一种好方法。描，描红所要学习的生字。让孩子看懂生字的笔顺后描

红，这样孩子能更好的掌握生字的笔顺，为生字的书写做好一定的准备。

查，结合课文内容，查查自己有疑惑的东西，或与课文有关的资料。这样

既能激发孩子的阅读兴趣，也能让孩子在查阅资料中逐步学到很多课本中

没有的知识。六个字，就是课前预习的六个要点。第一篇课文的学习，给

予孩子们六个阅读小方法，使孩子们知道每拿到一篇课文，就要仅仅围绕

这六个字，去预习课文。在这六个字的引领下，逐步渗透了简单的课前预

习方法，为以后的阅读指导做好了铺垫。

二、总结提炼规律，学会有效阅读

科学的学习方法来源于成功的学习实践。我们要注重引导学生在阅读

理解的基础上回顾学习过程，帮助他们从成功的学习中总结出有效阅读的

规律，以便今后自觉运用这些规律去阅读更多的内容。比如，在阅读教学

中，我们经常要让孩子们理解词语，而理解词语的方法有很多。看图理

解，联系上下文，换一个词语，结合以往所学……等等都是引导孩子理解

词语的好方法。那么在阅读教学中，我们就不能仅仅使用这些方法，而是

在使用后，要归纳，要总结。在总结中逐步渗透阅读的方法。记得在教学

《东方明珠》一课时，理解“美丽”、"非常''两个词语时，我让学生读了相关

的句子后，引导他们分别换一个词语来理解这两个词的意思，孩子们一下

子就找到了意思相近的词语，也就很好得理解了这两个词语。在孩子们理

解诃语后，我及时的总结：用找近义诃的方法是理解诃语的一种好方法。

在我的总结引导下，孩子们就会慢慢明白理解词语时可以找相近的词语，

使孩子习得了一种理解词语的方法。在教学《谁的木领大》中，理解“得意''

一词时，我引导孩子们想想：自己什么时候最得意？孩子们结合自己的生

活，说了很多得意的情景，这时理解“得意”一词，就水到渠成了，此时，我

总结：“是呀，结合我们的生活情景，也是理解词语的一种好方法。”在教学

《蘑菇该奖给谁》一文时，我出示了课文中的有关词语：“参加”、"蘑菇，

“练习”。让孩子们读一读，随后问道，你是怎么知道这些词语的。有的孩子

说：“我是在电视中看到的。“有的孩子说：“我是在书中看到的。’'有的孩子

说：“是爸爸、妈妈告诉我的。'‘听了孩子的话，我及时总结到：“看电视，

看书，听故事，都是识字的好方法。''这样的总结语，能使孩子们明白识字

有很多途径，也能使孩子们更好的去主动识字。因此，真正有效的阅读，

就是把主动权交给学生，课本让学生读、规律让学生找、方法让学生悟。

我们老师负责总结提炼有效方法，有效规律，使有效阅读的方法成为学生

主动获得的一种宝贵财富，一种完美引领。

三、提供迁移机会，运用阅读方法

任何一种学习方法的掌握，孩子并非能做到一教就会、一点就悟；掌

握有效阅读方法，形成学习能力，也需要有一个逐步领悟和吸收的过程。

因此，在学生初步掌握一些学习方法的基础上，还要给他们创造学习迁移

的机会，引导他们将已经学到的阅读方法运用于类似的学习情境中，进而

领悟到阅读方法的真谛。

1、圈圈画画法。

圈圈画画是最基本的阅读方法。古人读书讲究“不动笔墨不读书”，说的

就是圈圈画画，摘摘抄抄这种阅读的方法。在我们低年级的阅读教学中也

可以运用这种方法。但是我们低年级的小孩子把握不好该圈什么，画什

么。这就需要我们老师引领孩子们去寻找，去发现。《看菊花》第二自然

段是一小篇很好的阅读教材.，教学中，我引导孩子们用多种形式朗读这一

自然段后，想想：这一自然段主要写什么？用笔划出相关句子。孩子们在多

形式朗读后，很快找到了相关的句子：公园里的菊花好看极了。“那菊花到

底好看在哪?”让孩子们结合图片接着回答。“颜色好看”“菊花很多”“那菊花

有些什么颜色？那些词语写出菊花的多？”让孩子们继续圈出有关的词溶。孩

子们很轻松的都能找到。“菊花是什么时候开放的？从哪个词语中读出来的?”

大部分孩子一下子就找到了。“深秋”。在引导中，孩子们圈圈，画画，学的

很轻松，很自然。阅读方法在不知不觉中渗透于教学中了。

2、半扶半放法。

半扶半放，从字面不难理解，就是先扶着孩子学，再放手让孩子独立

学。在我们日常的教学中，也会经常使用这种方法的。这样的阅读方法既

能使孩子有话说，又不会扯得太远。《会走路的树》一文中有这样一句话

“小鸟跟着小树去了很多有趣的地方，看到了很多有趣的事情「教学时，我

先出示图片和句子“小鸟跟着小树来到草地上，看到……”，“小鸟跟着小树

来到果园里，看到……”，"小鸟……，看到……:这样半扶半放的阅读方

法，使学生的想象力得到了很大的提高，口语能力也获得的很大的提升。

在理解感悟文本时也就轻松到位了。

3、情景想象法

为了拓展语文教材的广度和深度，也为了更好的理解文本，感悟文本

中人物的内心，理解人物的所思，所想，我们在教学中就需要充分调动孩

子的想象和联想，让孩子在头脑中浮现文本所描写的形象和景象，再现逼

真的情景，从而进入文本的意境，体会文本中人物的内心。《会"跑''的黑

板》一文中的安培搞科学研究非常专心，以至于在散步时误将马车车厢的

后壁当成了黑板，跟着黑板走起来，直到自己跟不上了，才发现那不是一

块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。在教学安培聚精会神的演算，情不自

禁跟着马车走的这一自然段时，我不仅抓住文本中对安培的直接描写的句

子，还借助课文插图创设情境，引导孩子发挥想象：“马路边散步的漂亮小

组，悄悄地对身边的女伴说……”、”戴礼帽的绅士看见了，心想……”、”马

路上的乘客发现了，自言自语地说……”这样的想象，使语言表达得到充分

的空间拓展，也积极调动、联系了孩子自己的直接或间接的生活经验，在

理解语言文字的基础上，通过仔细揣摩进一步感知了课文内容，对“安培搞

科学研究非常专心'’是一次走进角色内心世界的真切体验。

智慧课堂教学心得4

随着信息化技术的飞速发展，基于网络环境的“班班通”已走进了我们的

课堂教学。“班班通”是指教师所在学校的每个教学班的装备基于网络环境

下，以投影机+白板为终端显示，每个班级都能同时上网，网络和教学资源

共享，演示课件、现场直播、收看电影电视节目等，实现信息技术与学科

教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的转变，最终促进学

生发展的教学装备。它给我们带来教育装备条件改善的同时，更为教育教

学质量的提高带来无限的生机和活力。作为课题组的成员，以及一名一线

教师，我深切地感受到了“班班通''应用于课堂教学，给我的教学工作和学生

们的学习带来了诸多方便。以下谈谈我的一点体会：

一、“班班通”工程的实施，更新了教师的教学方式，有利于帮助教师

灵活教学。

“班班通”的实施，实现了教师备课方式的改革，从原来的手写走向键盘

输入，从纯本文方式实现超文本方式，教师可以登陆学校网站的“网上备课

系统”进行电子备课，备课系统可以集教案、教学素材（课件）、课堂练

习、作业等多种资源于一体，更重要的是实现了教师备课资源的共享。教

师可以在办公室里备课，进行课件的设计和制作，在局域网内通过网上邻

居上传下载信息，并把自己制作的教案、教学素材（课件）上传到网上备

课系统。也可以在家中将自己设计的教案、课件等直接上传到学校网站的

网上备课系统，还可以通过搜索引擎直接从互联网上检索、下载教育教学

上所需要的教案、课件或论文等各种有用资源，并进一步加工整理，为我

所用。同时，多媒体与网络工具应用于课堂教学，使教学内容集文字、图

像、动画、视频等信息功能于一•体，图像清晰，动态感强，信息量大，能

最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容

量、多信息、多趣味和高效率。通过多媒体课件生动形象地演示能有效地

突破重点、难点，从而来激发学生的兴趣，取得了比较好的效果。

二、“班班通”的建成，推动了教师专业化的成长。

“班班通”提高了教师的认识，使教师树立起“终身学习，常教常新''的理

念。“班班通”是新事物，呈现出很多的优点，它既可以成为教师改进教学

方法的工具，又是教育理论、教育技能、教育方法的交流平台，教师在使

用“班班通”中，深刻地认识到只有不断地学习才能不断了解新事物、感受新

事物，不断地缩小自己与别人的差距；同时，教师利用“班班通''通过网上观

摩课、网络教研等一系列活动学习交流教学经验和方法，教师的教学经验

和教学方法不断丰富，教学水平越来越高。

“为了更好地反思自身的教学，教师在有关教学研究活动中，可以对课

堂教学过程拍摄现场录像，并据此进行教学评价与反思。”这种方式比较忠

实地记录了课堂上所发生的一切活动，为教师的反思提供了比较全面的第

一手资料，如对具体问题的处理是否恰当？教学中对学生的关注是否全面?

学生的反应如何?是否对学生的一些闪光点进行了及时评价并生成了新的教

学？自己的教学语言、教态如何？而这些内容仅仅通过教师自身的回Z及基

于回忆基础上的反思是比较困难的。一位教师在观察了自己的教学录像

后，惊讶地说：“这是我上的课吗?竟然问了50多个问题，不可能！”在个人

反思的同时，也有利于教师的集体反思，将不同种类的教学问题集中反映

出来，方便教师的归纳和总结，有利于完善和改进，从而推动教师的专业

化成长。

三、“班班通”应用于课堂教学，有利于激发学生的学习兴趣，提高学

生的学习效率。

使用交互式电子白板，教师可以把课堂设计制作成课件存入电脑，在

教学过程中，课件可以让教师的板书更加清晰，并具整体性和系统性，可

以把多层次、多方位的思维集中在一起进行比较，同时也可以使知识更富

趣味性。有了“班班通”，教师可以根据教学内容，可以创造故事情境、漫画

情景、论辩情境、成语情境、影像情境、名片名段欣赏等，每个好的教学

情境都会引起学生的愉悦甚至激动，在教师的引导和点拨下，都会形成一

个教学高潮、一个闪光点，学生的兴致高，教学效果好。学生在情境中不

但能获得知识，受到教育，提高能力，还得到美的享受和熏陶。

四、“班班通”改进了学校的管理手段，丰富了学校的德育教育途径。

随着学校教师备课的电子化，学校的无纸化办公摆上了议事日程，学

校对教师的计划、教案等的检查也将采用网络化，检查的结果通过公告的

形式在学校网站上发布；设计制作用于检查教师使用多媒体设备次数的动

态统计软件，随时了解每位任课教师的使用次数，这些数据从管理上来讲

虽过于简单，但在对于促进教师积极使用上发挥了较强作用；学校管理同

样可以利用“班班通”来进行学校教学常规管理，有条件的可以定期或不定期

地检查教师的教学视频，从中找出问题，寻找解决的方案，督促教师完善

和改进。

五、正视问题，加强管理，把应用与研究纳入科学的计划之中。

在运用“班班通”教学的三年来中存在了不少的问题，需要一线教师去

克服，也需要管理者走进教室、办公室听一听、看一看，进行具体的指

导。

1、“班班通”的电子白板不能代替黑板，容易使教师忽视板书甚至省略

板书内容，一节课下来黑板上什么都没有留下。课堂内容随着课件的翻页

一闪而过，这样势必造成学生对所学内容印象不深刻。应该认识到，班班

通只是辅助教学的一个工具，还不可能取代黑板的作用，板书还是非常有

必要的，板书的示范作用和保留性不是课件所能替代的。

2、“班班通”课件为求新颖太过花哨，动态图片过多，虽能引起学生兴

趣，却易分散学生的注意力，应尽量少用或者觉得没必要的时候就不用动

态图片，课件的结构设计、图片的使用、色彩的选择、动静的安排都需要

动脑思考精心制作。

总之，灵活掌握和运用"班班通''设备服务教学是每一名老师要努力学习

掌握的教学手段，课堂教学信息化，需要我们不断探索，努力实践，我相

信，随着课程改革的不断深入发展，“班班通”必将发挥越来越大的作用，合

理利用“班班通”进行课堂教学，必会使我们的课堂不断地焕发出新的生机活

力，让学生们学得更轻松、更有趣，使课堂真正成为学生快乐的学习家

园。

总而言之，在小学数学课堂教学中，“班班通”平台所提供的多媒体技术

为小学数学提高了教学效率，改变了落后的教学理念，促进了学生的学习

兴趣，培养了学生的创新思维能力及实践能力，增强了学生探究问题的能

力。同时，"班班通''的灵活运用使得课堂教学效率得以提高，从而教学质量

随之提高。

智慧课堂教学心得5

通过从第一阶段的实际操作学习，结合自己软件进行课件的制作。让

我从中明确了学习的关键。软件的操作是重点但不是难点，难点是对教学

内容从智慧课堂的方向进行设计。更新教学观念才是学习的关键。

在第二阶段进行课件制作时，我遇到的问题是侧重于没有操作的方

向，坐在电脑旁无从下手。经常停留在一页课件里反复纠结，反复修改，

无法进入下一页的设计。总是觉得课件的制作不如人意，思绪断断续续，

软件应用起来也不能得心应手。处于一种在不成熟思路中用不熟练的操作

去进行教学设计，所以学习的效率特别低。•个课件要花很多时间，很多

心思，很吃力的去完成；对比ppt的教学设计这太费时了，导致提不起学

习的兴趣，对二部分的学习任务完成效果不理想。

在一次ppt教学中，无意识用智慧课堂的教学设计去替换其中几个部

分的教学设计，我找到了新的教学设计与学习的思路。那就是结合ppt的

教学思路，从中去发现教学设计中缺陷，再用智慧课堂的设计去弥补其中

的不足。这样结合起来，制作课件的速度明显快了很多。由此，我从中反

思到软件操作学习的关键不在于单纯的功能学习，软件功能学习很多遍后

脑里仍是一片空白，只右当有了教学思路后，需要进行功能设计时进行学

习，那样学习效率才会高。所以，更新教学思路才是学习的关键。只有理

解了智慧课堂的教学理念后，再结合具体内容进行整体的构思，那样学习

才会有方向有重点，这样学习才会事半功倍。

《黄爱华与智慧课堂》，我觉得是一本很值得小学数学教师一读的

书。在这本书中记录了黄爱华个人的成长之路和他的教学主张。同是数学

教师读后更令我惭愧，黄老师的身上有很多值得我们学习的东西：

首先我觉得身为教师，特别是一名理工科的数学教师，黄爱华老师的

成长之路上令我印象最深的是他从不放弃学习与阅读的习惯。他从走出校

门，并没有停止学习的脚步。从教以后，他更是流连书海，如痴如醉，页

页精读，行行品味，字字琢磨。为了掌握教学规律，接受新的教育思想，

寻求新的突破，他的业余时间几乎都用来钻研教材，翻阅资料，学习教育

教学理论。他研读过数学教学法，比较教育学，儿童心理学，以掌握儿童

发展的认知规律；分析过小学数学教材的知识体系，研究过国内外不同教

法的特点，不断探索儿童认知的最佳建构过程。每年新年伊始，他都会列

出书目，制定详细的读书计划，每年至少读五本教育专著，读中外教育

史，读中外教育名著，并做好阅读札记。多年来，所做的笔记就有80多万

字。书，是他最好的朋友。学无止境，生活中的万物在他眼中都好似一本

本鲜活的教科书，而他则是那一个最痴迷的'读者。因为，他坚信：向书本

学习，因书本而智慧；向他人学习，因他人而智慧；向万物学习，因万物

而智慧；无所不学则无所不智也。

如果说，学习是成长的原动力的话，那么，思考是最好的学习方法。

黄爱华老师说：思考，让我的课堂充满了生命的活力。也正是思考，让我

课堂呈现出别样的风采；还是思考，引领着我的人生迈出了坚实的步伐。

黄爱华时刻都在备课，把生活中的情境灵活的运用到我们的数学课堂中，

十分自然，又让他的学生觉得数学确实在生活中是无所不在的。

他主张开放小教室，把生活中的鲜活题材，引入学习数学的大课堂；

依据学生的生活实际，引出学生去思考和实践的数学问题；让学生做“数学

实验”，亲身体会如何解决问题。把数学问题生活化，生活问题数学化。老

师就是一个“适宜的点拨者、亲切的慰藉者、无私的协助者和诚挚的合作

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在教学方法上，他关注学生在“数学思考、解决问题、情感与态度”等方

面的发展，让学生愿意亲近数学、了解数学，学会用“数学的眼光去认识自

己所生活的环境与社会”。课堂教学中力求：引人入胜地创设问题情境、激

情四射地开展探索研究、意犹未尽地实践延伸。

美妙的课堂还来自于富有创造性的劳动，把情境教学、游戏教学、愉

快教学融为一体，便能不断把学生带入一个新的境界。在“圆的认识”一课，

他巧妙运用多媒体技术，制作出小猴子坐在方形和椭圆形车轮的小车里颠

簸起伏的画面，乐得学生哈哈大笑；在“约数和倍数的意义”一课的结尾，他

别出心裁地设计了“动脑筋出教室”的游戏，要求学号数能被2、3……整除

的学生依次出教室，全场的学生都要说出谁是几的倍数。当最后剩下学号

是质数的同学时，他便问：“老师出一个什么数时，我们都可以离开教室?”

学生们大声回答：“1”……在一次全国的公开课上，当课上到这里，全场

800多名教师响起了热烈的掌声。总之，在教学中他关注学生的发展，为学

生发展而教；尊重学生，与学生“和”“平”相处，

阅读得比较粗浅，借用一位老师的话“与其说黄爱华老师是一位名师，

倒不如说黄爱华老师是一本书，一本只有认真思考、认真实践后才能读懂

的书”。我想，这本书今后我不光要熟读，细品，更要在教学中实践。

智慧课堂教学心得6

对于校本课程的开发，这几年，我校都在如火如荼的进行着，而且进

行的有声有色。读完周仁康老师的《走向智慧的校本课程开发》开发的意

义与目的认识更加深刻了。这本书，对校本校本课程开发的意义有三个：

促进学生个性发展，促进教师专业发展，促进学校特色形成。其中学生的

个性发展是校本课程开发的终极目标。下面针对促进学生个性发展这一点

谈谈自己浅薄的认识。

教育作为培养人的活动就是要使每个人的个性得到充分而自由健康的

发展，从而使每个人都具有高度的自主性、独立和创造性。校本课程关注

每一个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间。具体体现在课程的

设置及课程内容的选择和设计上的多样性、课程内容的可选择性却丰富

性。

1、以人为本。传统的课程强调学科知识，忽略了学生作为一个活生生

的人的真实体验。校本课程的开发注重学生I：勺生活体验和学习经验，课程

实施中强调学生发展的主体性、主动性。关注每一个学生发展的差异性。

让每一个学生都成为与众不同的主体，满足每一个学生不同的发展需要。

2、给学生留下空间。个性的发展需要一定的自由空间。学生作为校本

课程开发的主体之一，有课程决策的权利。课程开发是一个动态的。不断

完善的过程。课程内容和结构都在师生互动中完成。尊重学生的兴趣与经

验，让学生根据自己的需要进行选择，为学生的个性发展留下了一个空

间。

3、差异性教育：国家课程强调人才规格的整齐划一，忽略了学生之间

的个体差异。校本课程开发为学生提供了自我个性张扬的现实条件。每一

个学生都可以对自己要学的内容作系统安排，根据自己的发展需要形成具

有独特性的个别化课程。教师作为课程的组织者与指导者，要研究学生的

需要和发展的可能性，注重个别指导，尽可能满足学生不同的需要，从学

生经验出发，提供差异性课程，作到因材施教。

4、课程以学生为中心。校本课程开发是以学生的的需要出发的，是为

了学生的发展而存在的。学生实际需要什么，成人不一定清楚，校本课程

的开发主体之一就是学生自己，更能够从学生的需要出发，精选对学生终

身学习必备的基础知识与技能。促进学生的发展。

智慧课堂教学心得7

聆听了全国著名班主任、教育部国培专家田丽霞的讲座，她从智慧课

堂的打造和教师专业成长方面对与会者进行专业的指导和引领，可谓是深

入浅出，妙语连珠，使我很受启发，受益匪浅。

一、关于教师专业成长方面

田老师用五个关键词来对大家进行指导：

（一）时间

没有一棵大树是种下树苗，立刻就变成大树的，一定是岁月刻画着年

轮，一圈圈往外长。要想成功，一定要给自己时间！时间就是经验的积

累。学到愚时才是贤！

（二）不动

成为大树，一定是千百年来经风霜，历风雨，屹立不动！任何人要想

成功，一定要“经风霜、历雨露，始终坚持而不悔”。不断换频道，可能什么

也没有看到；见异思迁会丧失自己的核心优势。

（三）努力扎根

树都有千万条根，这些根深深扎入地下，吸收营养，供大树成长。人

要想成功，也要不断扎根，努力学习，充实自己。而学习要有规划，读书

要有选择，有计划，有思考，有收获，避免“因为走的太远而忘记了为什么

出发要学习更多的方法和思路，做蜜蜂型的老师，要向专家学习，向同

事学习，向学生学习。

（四）积极向上

旁逸斜出不能成为栋梁，要一直向上长！要想成功，一定要向上！不

断向上才会有更大的空间！排除一切干扰，正道直行，朝着目标坚定不移

地前进。要吸收正能量，传播正能量，积极向上是成功的捷径！

（五）心向阳光

如果要长成参天大树，就要有积极阳光的心态，就像大树张开每一片

叶片来迎接阳光一样，我们把自己的全部力量拿出来，以饱满的热情，以

积极的态度，去拥抱每一个黎明，每一个黄昏，每一缕春风，每一滴秋

雨。

二、智慧课堂的打造方面

田老师从四个问题入手，引领与会人员深入思考。

（一）怎么看待学生

要知道学生幼稚无底线，学生可能会犯错，可能会撒谎，可能不懂

事……我们应该接受他们的一切，用孩子的心态去理解孩子。田老师反用

“种了芭蕉，又怨芭蕉”的典故，强调，对待学生要有“种了芭蕉就爱芭蕉”的

态度。要用欣赏的眼光去看待学生，要管住我们的嘴，不利学生成长的话

不说，平等的对待学生，欣赏每个学生。要有专'也素养，管住情绪，要蹲

下身子，倾听学生的心声，她调侃道：白天不懂夜的黑啊！

（二）怎样赢得学生的尊敬

打铁需要自身硬！要做一个响当当的教师，就要业务精、有爱心、有

方法。不能用“弟子不必不如师，师不必贤于弟子''的观点去为自己的业务不

精，课后不努力找借口。田老师活用《学记》中“亲其师则信其道''的道理，

认为，尊其师信其道，信其道更尊其师。

（三）怎样关爱学生

爱是教育最美的方法。爱学生才能懂学生，想法决定做法，态度决定

高度，爱是教育最美的语言。没有不好只有不同。每一块木头都能雕成佛

像，每一颗种子都有自己的设计图，世界是丰富多彩的。要关爱学生，用