2023年中考语文一轮复习：现代文阅读 答题技巧

2023年中考语文一轮复习：现代文阅读答题技巧

首先快速整体阅读全文，切忌逐字逐句去读。读完全文后,

再结合试题仔细阅读，把握文章的整体内容。

其二：现代文阅读是“还原”阅读，解题时要遵循“还原”

原则。要求还原为文中信息和原文作者的思想观念，尽可能用原

文字词表达；一般答案都能从文章中找到现成依据。

其三：学会看分，分点答题。客观题一般都是踩点给分，只

要要点、关键词答对就能得分。所以，一些文科客观题的回答可

以简明扼要，清晰地列出要点，再简单加以评述。如果是4分,

一般就要答2个点，如果是6分，答案一般为3个点。

其四：掌握典型题的答题套路。

典型题的答题套路

（-）词语方面的考查问题

1、问指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中找答

案，往往是一个名词性的短语或句子，宜用原句回答，或者概括

出其主体内容即可。

2、问某词能否去掉，或者调换另一词题型解题模式：

A、回答可以还是不可以；（一般情况不可以，特别是书上的原

文时）。

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B、解释词义，比较两个词含义上的差别，并结合句子分析为何

耍用该词（强调突出了或限制说明了或修饰限制了十句子具体表

达效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某

特点）

C、不用或调换后，语境有何变化（不用，不能体现语言的准确、

严密、生动、形象或与事实不符或太绝对，用了，体现语言的准

确、生动、形象或严密。）

3、品味词语：

A、分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等，若没有，则不写

这一点。

B、表面意义（表面上的意思）和表达效果（生动形象地写出

了OOOOOO特点）

C、深层含义（联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、

思想、感情等）肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/

否定了/反驳了，或者给了我们。。。。。。。的印象、启示，

道理等。

4、分析语境义

A、词语的本义

B、联系上下文，结合文章，在文中的意思

C、代入文中检验（思考完成）

（二）句子、段落的作用。

先从段落位置来看，可以有以下三个方面：

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1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记

叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文;

点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用;

2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；

3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小

说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）总结全文，表现的人

物思想性格，点明全文思想意义，升化文章主旨，让人回味无

穷，并与题目相照应等。

（三）评价、鉴赏人物、文章主旨及情感（谈谈自己对人物、主

题的认识）

通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵的精神

或品质O

答案可以这样组成：由文中XX（言或行）表现该人物XX的精

神（品质性格思想个性）。

一般地说，答案由两部分组成（此格式适用于文章主旨或者主题

的概括）

A、前半部分简要概括文章内容，可以这样表述：①文章通过……

的叙述（本文由某件事写起），运用了……，

B、第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义，可以这样表述:

从而表现了（批判了、歌颂、赞美了、表达了作者……的思想感

情，揭示了……的深刻道理）。有时题目就可成为答案的一部分，

而且是必须的内容。

（或者由文中来寻找答案，在整体感知文木的基础上，我们也可

以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一

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句或最后•句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的

主题。）

（四）文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？

有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、

设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比。

基本格式：（1）点明修辞，它本身的作用；（2）结合句子语境。

具体格式：

1、比喻、拟人：生动形象：

答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。

2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；

答题格式：强调了+对象+特性，有气势、加强语气、一气呵成

等。

3；设问：引起读者注意和思考；

答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考

4、反问：强调，加强语气等；

5、对比：强调了……；突出了……

6、反复：强调了……，加强语气，富有节奏感、韵律。

分类要点：

比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；二

是使抽象的事物具体化，叫人便于接受；三是使概括的东西形象

化，给人鲜明的印象。

比喻：用（事物）比喻（事物），形象地写出了（事物）……的特点（情态）,

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表达了（人物）……的情感。

拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象,

而IL感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物,

可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然；表现憎恨的事物,

可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。

拟人：把**拟人化（或赋予**人的情感），生动形象地表现了……

的情状（描绘出……的画面），写出了事物……的特点，表达了（人

物）……的思想感情。

夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从

而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们

丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。

夸张：夸大（或缩小）了（事物）的大小（长度、速度、性能等）、突

出了（事物）……的特点。

排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强

语言的气势；是提高表达效果的重要环节。还有叠词、短句使用，

使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。

排比：使句式更整齐，气势更强烈，强调了（事物）的……，突出

了（人物）……的感情。

引用，有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事、还有名人语

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言或名人著作中的有关内容，问题会有“文章中引用的内容有什

么作用？”，这种题目回答时要注意答到这样两个关键词，一个

是“衬托了…・…（记述对象）的品质，突出了主人公的某种精神”。

引用：（1）引用诗句，其作用通常为：增强文章的诗情画意，使

文章语言更优美（或引用诗句是为了说明……）；（2）引用故事、

神话传说，其作用通常为：增强文章的趣味性，吸引读者。

反问：这个反问句的意思是……以强烈的语气表达了（人物）……

的态度（观点、情感）。

设问：开头出现，其作用通常为：设置悬念，吸引读者。文中或

结尾出现其作用通常为：引起了对……问题的关注（或引人深思）,

给人以启迪，突出了文章的主旨。

对偶：使文章节奏鲜明，增强文章的节奏感和韵律美。

（五）文中某句话有什么含义？或告诉我们什么深刻的道理？请

说说你的理解。

问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的，这

需要我们的同学平时多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理

性的名言警句，这样才能真正地理解文章的意思，丰富回答内容,

用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来。

（六）谈写作手法和作用

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1、表达方式有五种：记叙、议论、抒情、描写、说明。

记叙的作用：交代事件，刻画人物，突出中心

议论的作用：表明观点，点明中心

抒情的作用：表达情感，深化主题

第二人称的作用：便于抒发强烈的感情，更具感染力和亲切感。

或：使表达的感情更强烈、更充沛。

2、描写及其作用：

⑴人物描写。

描写人物的方法有：

①外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写（正面

描写）。

②正面（直接）描写、侧面烘托（间接）。

③细节描写。

人物描写作用：形象准确地揭示了……人物的……心情（心理、

性格）等。

①环境描写：

社会环境描写的主要作用：

1、交代作品的时代背景、社会习俗、思、想观念和人与人之间的

关系

2、在I可答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描

写的相关语句揭示了什么样的社会现实。

自然环境描写（景物描写）句的主要作用：

1、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；

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2、推动情节发展；

3、渲染气氛；

4、烘托人物形象（或人物心情、感情）；

5、突出、深化主题（结尾）。

②人物描写：（语言动作外貌神态心理）表现了人物某种身份、

思想感情或某种性格特征

③对比、反问、排比等的作用突出或强调该对象的X义特征，

排比：增强了气势。

④比喻、拟人、夸张等的作用

A比喻、拟人的相比两物的相似点；B生动形象地表现（描写）

该对象的XX特征

⑤象征的作用象征该事物某种精神（品质、思想）

（七）段意的归纳

1.记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事

格式：（时间+地点）+人+事。（概括事件）

2.说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，

格式：说明了（介绍了）+说明对象+说明内容（特点）

3.议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，

格式：用什么论证方法证明了（论证了）+论点（观点）

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我在

张晓风

记得是小学三年级，偶然生病，不能去上学，于是抱膝坐在床上，

心里竟有一份巨大幽沉至今犹不能忘的隐痛.为什么痛呢？因为

你知道，你的好朋友都在那里，而你偏不在，于是你痴痴地想,他

们此刻在操场上追追打打吗？他们在教室里挨骂吗？他们到底在

干什么啊?不管是好是歹,我想跟他们在一起啊！

于是,开始喜欢点名，大清早,大家都坐得好好的,老师叫：“XXX!”

“在！”正经而清脆，仿佛不是回答老师,而是回答宇宙乾坤，告诉

天地,告诉历史,说,有一个孩子“在”这里.

回答“在”字,对我而言总是一种饱满的幸福.

人们心目中的神明，所以神明，也无非由于其“昔在、今在、恒在”,

以及“无所不在”的特质.而身为一个人,我对自己“只能出现于

这个时间和空间的局限”感到另一种可贵,仿佛我是拼图板上扭

曲奇特的一块小形状，单独看,毫无意义,及至恰恰嵌在适当的时

空，却也是不可缺少的一块.

其实人与人之间，或为亲情或为友情或为爱情，哪一种亲密的情

谊不是基于我在这里、刚好你也在这里的前提?一切的爱,不就是

“同在”的缘分吗？

有一年,和丈夫带着一团的年轻人到美国和欧洲去表演，我坚持

选崔颖的《长干曲》作为开幕曲，在一站复一站的陌生城市里，

舞台上碧色绸子抖出来粼粼水波,唐人乐府悠然导出：“君家何

处住，妾住在横塘.停船暂借问，或恐是同乡.”渺渺烟波里只因

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错肩而过，只因你在清风我在明月，只因彼此皆在这地球而地球

对于个体生命来说又实在太大，所以不免停舟问一句话，问一问

彼此隶属的籍贯，问一问昔日所生、他年所葬的故里，那年夏天,

我们也是这样一路去问海外中国人的隶属所在的啊！

我喜欢让自己是一个“紧急待命”的人:随时能说：“我在，我在

这里！”

那是端午节的晚上,在澎湖的小离岛.为了纪念屈原,渔人那一天

不出海，小学校长陪着我们和家长会的渔民朋友吃饭，那些面对

台北人和读书人自觉有一份卑抑的渔人，一喝了酒，竟人人急着

说起话来，说他们没有淡水的日子怎么苦，说淡水管如何修好了

又坏了，说他们宁可倾家荡产，也不要天天开船到别的岛上去搬

运淡水……而他们嘴里所说的淡水，在台北人看来，也不过是咸

涩难咽的怪味水罢了一一只是于他们却是遥不可及的美梦.

我们原来只是想去捐书，只是想为孩子们设置阅览室，没有料到

他们红着脸粗着脖子叫嚷的却是水！我能为他们做什么？在同盏

共饮的黄昏，也许什么都不能，但至少我在这里,在倾听，在思索

我能做的事……

《旧约•创世纪》里,堕落后的亚当①在凉风乍至的伊甸园把自

己藏匿起来.上帝说：“亚当，你在哪里？”他噤而不答.如果是我,

我会走出，说：“上帝，我在，我在这里,请你看着我,我在这里.

不比一个凡人好,也不比一个凡人坏,我有我的逊顺祥和，也有我

的叛逆凶戾，我在我无限的求真求美的梦里，也在我脆弱不堪一

击的人性里.上帝啊，俯察我,我在这里."

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“我在”，意思是说我出席了，在生命的大教室里.

几年前,我在山里说过的一句话容许我再说一遍，作为终响

“树在•山在.大地在.岁月在.我在.你还要怎样更好的世界？”

【注】①亚当，《旧约》中人类的始祖，因违禁偷吃了智慧果，被

逐出伊甸园.

1.（1）第4段中加线的“另一种可贵”指的是什么？请用自己的

话回答.（2分）

⑵引用《长干曲》一诗的作用是什么？（2分）

2.从“端午节晚上”的片段，可以看出“我”怎样的性格特点?

文中提到“亚当”的故事，是为了表达什么？（4分）

3.请指出文中倒数第3段画线语句在文中的作用.（2分）

4.下列对文章的分析、鉴赏,正确的两项是（）（4分）

A.“我”三年级时曾因病不能上学，便体会到了“在”的重要,

意识到了老师点名时的一声应答,是对宇宙和历史的宣告：“我

在."

B.“同在”是一种缘分，“同在”是产生各种爱的前提,如果不

是同时同地的共在共处，就不可能产生相亲相近的美好情感.

C.文章尾句直抒胸腾,是对自己,也是对读者的叩问与警策.语句

短小,而含意丰厚；语气斩截,反复点题,具有强烈的震撼作用.

D.本文以一个“在”字统领全篇,表达了对生命存在的珍视及强

烈的责任意识；还有建立在对人性理性思考之上的自信与坦诚.

E.本文“形散神聚”，笔触涉及古今中外,而不乏生动的细节描

写；语言朴素自然，行文层层深入,通篇充满思辨色彩.

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答案