校长在学校读书节启动仪式上的讲话：让阅读把校园慢下来、静下来、亮起来

——校长在学校读书节启动仪式上的讲话：让阅读把校园慢下来、静下来、亮起来！各位老师、家长，亲爱的同学们：大家上午好！今天，我想先说一件小事。上周四，我在教学楼二楼走廊巡视，遇见了六班的一个女生。她靠着墙站着，手捧一本书，周围是下课的喧嚣——男生踢球，女生跳皮筋，走廊里闹哄哄的。她却像是置身另一个世界，翻一页，停一停，再翻一页。我在她旁边站了将近两分钟，她始终没有抬头。我走开的时候，心里有些高兴，又有些感慨。高兴的是，孩子读得那么专注；感慨的是，这样的画面，在我们校园里实在太少见了。大多数时候，下课铃一响，走廊、操场上全是跑的、叫的，热闹是热闹，但那种静静低头读书的样子，难得一见。今天，我们在这里正式启动本届读书节，就是想让这样的画面，在我们校园里多起来。一先说说，我们为什么要办这个读书节，以及我们想把它办成什么样。有些学校的读书节，横幅拉起来，海报贴起来，活动一场接一场，场面不小，最终让大家记住的却是那场表演、那次朗诵比赛，真正多读了一本书的孩子没几个。这样的读书节，不过是一场集体展演，自己都知道意义有限。我不想把今年的读书节办成这样。这一个月，我们不追求热闹，少搞形式上的摆设，多做一件真实的事——让每一个孩子，在这段时间里，安安静静地读完一本书。哪怕只是一本，读进去了，有那么几段文字让你停下来想一想，就够了。这就是我想说的：让阅读把校园慢下来、静下来、亮起来。慢下来，是因为我们现在太快了。作业要快，考试要快，连课间十分钟都恨不得塞满。快有快的益处，但人如果从来不慢下来，脑子里便没有空间真正想事情，更谈不上感受。读书是少数几件必须慢下来才能做的事情之一——你越想快，就越读不进去。静下来，是因为孩子的生活里，安静已经太稀缺了。短视频、游戏，每隔几秒便有新的刺激，久而久之，很多孩子坐下来三分钟就坐不住。这不是孩子的问题，是这个时代给了太多打扰。阅读能帮孩子把那种静找回来——不是发呆的静，是有内容、有重量的静。亮起来，是因为读书真的会改变一个人。我见过很多孩子，刚入校时沉默木讷，跟人说话眼神不知落哪儿。读了一些书之后，整个人便不一样了。那种变化不是突然发生的，是慢慢亮起来的，像一盏灯，先是微弱的一点，而后越来越明。二我想认真说一说，读书究竟能给一个孩子带来什么。先说专注力。现在很多孩子上课容易走神，家长为此着急，来问我该怎么办。我的回答是：最简单也最有效的办法，就是养成读书的习惯。真正沉进一本书，就是在训练大脑持续专注的能力。这与刷短视频恰恰相反——刷短视频是被动接受、不断切换，读书是主动投入、持续深入。一个每天读书半小时的孩子，和一个每天刷视频两小时的孩子，一年之后，专注力的差距是看得见的。再说表达力。读书多的孩子，未必成绩最好，但说话往往有条理，写东西也有自己的感觉。语言不是靠背出来的，是靠大量阅读积累起来的。读进去足够多的好句子、好段落，它就慢慢变成你自己的语言，写作文不再干瘪，与人交流也不再词穷。这是课堂教不来的东西，只有阅读能给你。然后是思考力。读一本有深度的书，会逼着你想问题：这个人为什么这么做？换一个人会不会不同？作者真正想说的是什么？好书不给你答案，它给你问题。一个常常思考的孩子与一个只会背答案的孩子，十年之后的差距，不在分数，而在面对未知时那种内心的定力。还有一件事，我认为比以上这些都重要，却不那么容易说清楚。读书会改变一个人的心性。所谓心性，是遇到事情时你的第一反应，是你能不能扛得住，是你心里有没有真正的底。有些孩子一遇挫折便垮掉，不是因为不够聪明，而是内心太空，没有支撑。阅读能给人一种内在的力量——你读过一个人如何在艰难中挺过来，你就知道人是可以挺过来的；你读过一句让你心里一震的话，也许在某个最难熬的时刻，它会从记忆里悄然浮现，帮了你一把。这才是阅读真正的价值。不是卷面分数，不是竞赛名次，而是那些融进骨血里的东西，会跟随一个人一辈子。三接下来，我想对老师们说几句。读书节，不只是孩子的事，也是我们老师自己的事。我有一个观察，不一定全面，但我相信它基本成立：一个自己不怎么读书的老师，很难真正把孩子引进阅读的世界。不是说他教得不好，而是那种感染力——看见一本好书时发自内心的兴奋——是装不出来的，孩子感受得到。对老师，我有三点期待。第一，自己先读起来。不要等到"有时间"再读——那个时间永远等不来。哪怕一周读几十页，把这个习惯先建起来。你真心喜欢的那几段，课堂上随口说出来，比任何布置作业都有力量。第二，带着孩子共读。班级共读不是摆设，是希望老师真正参与其中，和孩子读同一本书，一起讨论，一起有困惑，一起被某个情节触动。老师与孩子坐在一起翻书的那个场面，本身就是一种有力量的示范——它告诉孩子，读书不是你们小孩子才干的事，是所有人都可以享受的事。第三，不要把阅读变成任务。读书笔记可以有，但不要变成固定格式的填空，那样孩子读书是为了完成笔记，不是为了读书本身，本末倒置了。偶尔让孩子随意说说读了什么、有什么感受，就够了。最好的状态，是孩子自己想读，而不是被催着读。四我也想对今天在场的家长们说几句。孩子的阅读习惯，很大程度上是在家里养成的。学校能做的，是点燃那个火苗，但能不能真正烧起来，家庭环境至关重要。我不是要给家长布置任务，只提一个请求：在读书节这一个月里，在家里给孩子留出一段不被打扰的读书时间。不催，不比较，不说"你看别人家的孩子都在背单词，你在这看闲书"。阅读需要轻松的氛围，需要孩子不带压力地进入。家长能陪着一起读当然更好；哪怕只是安静地坐在旁边，也比不停催促、不停提问要好得多。还有一件事，请相信孩子选书的眼光。有家长问我，孩子只喜欢看漫画、看搞笑的书，要不要强行纠正。我的回答是：先别管他看什么，先让他喜欢上读书这件事本身。这是第一步，也是最重要的一步。等他真正爱上阅读，口味自然会慢慢打开。一开始就规定只能读名著、读经典，往往把孩子对阅读仅剩的那点热情也掐灭了。五最后，我对同学们说几句实在话。我知道有些同学心里在想：读书节，不就是多几个比赛、多交几篇读书报告吗，能有什么不同？我不反驳你，但我想告诉你一件事。你现在拥有一样很多大人都已失去的东西，叫做时间。你还有大把的时间，可以慢慢读，觉得没意思就换一本，可以读到一半去操场跑一圈再回来接着读。这种读书的状态，是人生里最自由的状态之一。等你长大、工作、成家，这样的时间就不再容易有了。所以我的请求很简单：在这一个月里，找一本你真正愿意翻开的书。不用管它算不算名著，不用看它在不在推荐书目上，就找一本你看完第一页还想翻第二页的书。找到了，就认真读。读完了，跟同学说一说，跟老师说一说，甚至来跟我说一说，我很乐意听。还有一点，我特别希望同学们能做到：敢分享，敢表达。读完一本书，你有什么感受，说出来，哪怕说错了，说得磕磕绊绊，也没有关系。表达本身就是一种能力，越说越会说，越分享越有收获。班级共读课不是展示谁读得多、谁说得漂亮，而是大家把各自的感受拿出来碰一碰。这种碰撞，往往比一个人闷