【新教材】外研版（三起）（2024）四年级下册英语Unit 4 Plant life 教学设计

第1页共56页【新教材】外研版(三起)(2024)四年级下册英语Unit4学科小学英语年级册别四年级下册共5课时教材外研社版(主编：孙有中)授课类型第1课时点。教师应创设趣味化、生活化的学习情境，利用多感官语言能力1.能正确说出植物五大基本部分名称：root,stem,leaf,flower,seed,读音2.能在具体语境中运用句型“What’sthis?”"It’sa_.”进行指认与描第2页共56页1.初步了解不同文化中植物象征意义，如玫瑰代表爱，樱花象征生命之美，培养2.懂得植物是人类的朋友，萌发尊重自然、爱护环境的情思维品质1.能根据图片信息判断植物各部分功能，发展观察与推理能2.能在小组活动中提出合理问题，尝试解释“为什么叶子是绿色的?”等问题，学习能力1.能主动参与“找一找”“说一说”“画一画”等任务，养成自主学习习惯。2.能与同伴协作完成“植物拼图”游戏，在交流中学会倾听与表达。重点1.掌握五个核心词汇：root,stem,leaf,flower,seed,能听懂、会说、会2.能运用句型“What’sthis?”"It’sa_.”在真实情境中进行简单描难点1.区分易混淆词汇，如stem(茎)与seed(种子)、leaf(叶)与flower(花)的外形与功能差异。2.在无提示情况下准确识别植物部位，尤其面对特殊形态(如仙人掌的叶为刺)第3页共56页PPT课件、植物实物或模型、单词卡片、互动白板、录音机、小奖章导【5分教师手持一张“植物王国地图”,神秘地走进教室，微笑就是最棒的小侦探!”关键位置：RootVillage(根村)、StemStreet(茎街)、LeafLane(叶路)、FlowerSquare(花广场)、SeedGarden(种子园)。underground?”引导学生思考根的教师播放一段30秒的动画视频：一只小兔子在花园里奔跑，突然被一根发光的藤蔓拉住，它惊呼：“Ohno!一棵大树，树干上出现文字“STEM”。教师暂停视频，引导学生观察并提问：“Whatisthis1.全神贯注听故事，积极演。2.观察动画画面，回答教师提问。3.举手抢答，表达自己对植物部分的初步猜测。章，兴奋地佩戴在胸前。第4页共56页随后，画面依次展示其他四个部分：一片飘落的叶子 (leaf),一朵盛开的玫瑰花(flower),一颗从果实中掉落的种子(seed),以及埋在土里的根(root)。每出现一个部分，都配有英文发音和中文翻译。together!”教师将“PlantLife”贴在黑板中央，用彩色粉笔圈出关ofplants.Ready?Let’sgo!”同时，教师发放“小侦探徽章”给每位学生，作为课堂参与奖励。听懂指令：☆☆☆积极发言：☆☆☆专注参与：☆☆☆意图通过“植物王国寻宝”的主线故事，将枯燥的词汇程，激发学生的求知欲和角色代入感。动画视频提供视觉与听觉双重刺激，帮助学生建立直观印象，为后续深度学习奠定情感与认知基础。1.仔细观察新知一、图文对照，学习词汇教师打开多媒体课件，依次展示10张标注了编号的植物2.跟读单图片(来自教材第38页),每张图下方配有标准英文词词，注意发音汇标签。第5页共56页分教师指着图片说：“Look!Thisisadandelion.wind.Listen:‘seed’.S-E-E-D.Seed!”带领学生跟读两遍，强调“e”发/i:/音，注意结尾清辅音。一**Image2**:水仙花球茎，三个球体被圈出。underground.Theyareroots!”示范发音：“root-r-o-o-t.Root!”学生模仿。一**Image3**:粉红玫瑰，红色枝条被圈出。flower.Stem!S-T-E-M.”引导学生用手臂模仿茎的直立形状，增强记忆。一**Image4**:仙人掌，绿色扁平结构被圈出。教师惊讶地说：“Wow!Isthisaleaf?No!Incacti,一**Image5**:牡丹花，大朵粉色花朵被圈出。教师展示花朵模型，轻声说：“Thisisaflower.It'sbeautifulandcolorfulR.”鼓励学生用“flower”造句：“Iseearedflower.”3.积极参与快速反应游戏，争抢答题机会。相检查发音是否正确。第6页共56页one!Treeshavestrongstems.”一**Image7**:枫叶，红色叶片被圈出。Yes,butitchangesinautumn.”一**Image8**:棕榈叶，类似松果结构被圈出。apalmtree.Seedsgrowinsidefruits.”一**Image9**:幼苗，细长根部被圈出。教师指着土壤中的根部说：“Seethistinywhitesoil.”thereare!”教师将五张单词卡片(root,stem,leaf,flower,seed)贴在黑板上，打乱顺序。教师随机点名，大声说出某个部分，如“leaf!”,学生必须迅速举起手中对应的卡片并大声读出。“Yes!Leaf!L-E-A-F!”若答错，教师温柔纠正：“Close!TryF.”游戏持续三轮，每轮更换提问方式(如“Pointtothe第7页共56页意图入的联动。通过真实图像与生活实例结合，降低抽计有效调动学生积极性，实现“玩中学、学中练”的高效学习。驱驱动分教师将全班分为6个小组，每组4人，指定组长负责组织与记录。每组发放一套“植物拼图材料包”:包含一张未完成的植别代表root,stem,leaf,flower,seed),每张纸片上印有对应英文单词和简笔画。教师强调规则：“Eachgroupmustworktogejustguess—youmusttalkaboutwhy!”教师投影一张完整的植物图，引导学生观察：go?Underground!Soputtherootatthebottom.”Thestemgoesstraightup.”pairsorclusters.”colorful.”1.小组成员分工明确，有人负责拿卡片，有人负责贴图。2.围绕“为里?”展开讨策。3.上台展示时自信表达，使用完整句子。发言，敢于提出建设性意见。第8页共56页inside.”教师巡视各组，适时介入指导：一对犹豫的小组：“Askyourselves:Whatdoestherootdo?Ittakeswater.Sowherewoulditgo?”一对错误摆放的小组：“Isthisrealldifferent."各组完成后，派一名代表上台展示拼图，并用英语介绍：其他小组可提出疑问或补充：“Istheflowercorrect?Maybeitshouldbebigger?”教师给予肯定性评价：“Greatjob!Youusedyourknowledgeandteamwork!”最后，教师总结：“Remember:Everyparthasajob.Rootsdrinkwater,stemscarryfoodplants."意图通过“拼图挑战”这一真实任务，促使学生在合作中运用所学知识解决问题，实现从“被动接受”到“主动建构”的转变。思维与沟通能力培养，真正体现“做中学”的教育理念。一、文化链接：植物的象征意义1.观看视频，感受不同第9页共56页教师播放一段30秒的短视频，展示世界各地植物的文化寓意：-中国：玫瑰代表爱情与友谊(画面：一对-日本：樱花象征生命的短暂与美丽(画面：樱花飘落)一加拿大：枫叶代表勇气与坚韧(画面：国旗上的枫叶)mapleleafimportant?”引导学生回答：“Becausetheymeanlove…courage…教师总结：“Plantsarenotjustfoodandbeauty.plants,wecareforourworld.”鼓励学生回家后种一盆小植物，并写下一句关于它的愿望，如：“Ihopemybeanpstrong!”ready!”文化的植物情2.回答教师3.感受植物产生保护意任务，期待下意图将语言学习与文化理解、情感教育深度融合，拓宽学也有故事”的视角，唤醒学生对自然的敬畏之心，实现英语教学的育人价第10页共56页值。总结回闭环【5分教师带领学生齐读五词：root,stem,leaf,flower,提问：“Whichparthelpstheplantdrinkwa(root)Whichpartmakesfood?(leaf)”教师展示课本第48页的“Checkit”板块，引导学生勾教师强调：“We’veonlystarted!Nexttime,we’11grandpa!”教师为每位学生颁发一张自制“PlantExpertCertificate”,上面写着：“IamaPlantExpert!Iknowroot,stem,leaf,flower,seed!”学生高举证书，欢呼庆祝。1.大声跟读，巩固词2.回答问掌握程度。3.举证书，4.期待下节课内容。第11页共56页意图1.听录音，将下列单词与对应的图片连线：-[]root[image:根部]-[]stem[image:茎干]-[]leaf[image:叶子]-[]flower[image:花朵]-[]seed[image:种子]2.用英语写出以下植物的部分名称：-⑤从花中长出来的：1.请你在家中或小区里找一种植物(如绿萝、吊兰、菊花等),观察它的根、茎、叶、花、种子(如有)。2.用英语写一段话，描述你看到的植物，至少使用3个本课所学词汇。3.画一幅简笔画，标注出你观察到的部分，并贴在作业本上。【答案解析】第12页共56页2.①root②leaf③flowe1.学生可根据实际观察作答，参考示例：[板书设计]1.故事线贯穿始终，“植物王国寻宝记”极大提升了学生参与度，课堂氛围活跃。第13页共56页3.小组合作任务设计合理，学生在讨论中实现了知识迁移与深度理解。1.部分学生在“快速反应”游戏中因紧张而发音不准，需增加个别辅导。2.文化拓展时间略显仓促，部分学生未能充分表达观点。3.作业中“观察日记”部分，个别学生缺乏观察工具，建议提供简易观察表模第14页共56页学科小学英语年级册别四年级下册共5课时教材外研社版(主编：孙有中)授课类型第2课时料植物”的实际情境。教材通过“Sam’sSeeds”和“Huahua’sGrandpa”两个句型“Whatareyoudoing?”“We’redigggrowing?”等表达方式。内容贴近儿童生活经验，语言自然流畅，有助于培养学生用英语描述日常活动的能力，同时渗透生命教育与科学探究精语言能力1.能正确使用现在进行时描述正在发生的动作，如：“We’redigging.”“They'replantingseeds.”2.能在真实情境中运用问答句型：“Whatareyoudoing?1.了解不同国家儿童参与种植活动的文化背景，感受劳动与自然的联系。第15页共56页2.懂得耐心等待与持续照料是植物成长的关键，培养责任感与坚持品思维品质1.能根据图片时间线推断植物生长阶段，发展逻辑推理能力。2.能提出“为什么Sam’sseedsdon'tgrow?”等探究性问题，激发批判性思学习能力1.能主动参与角色扮演与情景对话，在模拟中练习语言。2.能在小组合作中分工协作，完成“种一盆花”的微型项目计划。重点1.掌握现在进行时的基本结构：“be+V-ing”,能准确读出并使用。“We’redigging.”"They'rewatering."2.能在图片或实物情境中正确回答“whatareyoudoing?”的问题。难点1.区分“do”与“doing”在句子中的不同功能，避免出现“Iamdig.”等语法2.在无提示情况下，合理推测植物未生长的原因(如缺水、光照不足),并用简单英语表达。PPT课件、植物生长时间轴图卡、角色头饰、录音机、小花盆、壶第16页共56页引出根本没长出来!谁能帮我找出原因?”键词：“Whatareyoudoing?”“Aretheygrowing?”注听信件内容，猜测原章，进入角第17页共56页教师宣布：“Today,webecomeplantdetectives!howtocareforplantsproperly.Ready?Let’sgo!”同时，教师为每位学生发放“侦探徽章”,正式开启任务。猜想合理：☆☆☆专注倾听：☆☆☆角色代入：☆☆☆意图以“侦探破案”为主线，将语言学习转化为一场解谜冒险，极大激发学生的好奇心与探究欲。通过真实文本引入，增强任务的真实性与挑战性，为后续语言实践提供强有力的情境支撑。新知教师投影教材第39页“Sam’sSeeds”全文，逐段朗读，每读完一段后暂停，引导学生关注人物对话与动作。一**段落1**:孩子们在挖土、做花园。'We’reing.’”学生齐答：“We’redigging!”garden!”一**段落2**:孩子们介绍自己带来的种子。教师强调：“I’vegottomatosbeanseeds.”带领学生跟读，注意连读：“I’vegot”→“I’vgat”一**段落3**:两周后检查种子。教师提问：“Areyourseedsgrowing?Yes,theyare.1.听读课文，圈画关键词句。2.回答教师提问，使用完整句式。3.观察图法规律。龙游戏，抢答迅速。第18页共56页Lo...”引导学生模仿语气：“Lo…Look!They'resprouting!”一**段落4**:Sam问为什么自己的种子不长。引导学生讨论：“MaybeSamdidn'tplantthemright.Maybeheforgottowaterthem.”-左图：孩子正用手挖土，旁边写着“digging”右图：孩子正拿着水壶浇水，旁边写着“watering”教师提问：“What’sthedifferencebetween'dig'and‘digging’?Whatabou'watering’?”引导学生观察：动词加-ing表示正在进行的动作。教师板书：“be+V-ing=正在做某事”教师说一个动词，如“plant”,学生必须快速说出其进行时形式：“plant→planting”规则：不能重复，每人只能说一次，说错或卡住即出游戏持续三轮，每轮更换动词(dig,make,pick,eat,第19页共56页意图通过“读一思一练”三步法，帮助学生从感知走向理解。借助对比图与游戏，将抽象语法规则可视化、趣味化，降低记忆负担，实现“在用中学”的高效学习。驱驱动分教师将全班分为6个小组，每组4人，发放一套“植物成长时间轴”材料包：-一张横向空白时间轴(标有“Day1”,“Day7”,-四张图片卡片(对应教材第46页的四张照片)-五张动作卡片(digging,planting,watering,一句英文描述卡片(如：“I’mplantingseeds.”)教师说明任务：“Eachgroupmustarrangethepicturessentences.”教师巡视各组，适时介入：一对排序错误的小组：“Whereshouldthefirstpicturego?Whendoweplantseeds?”一对句子匹配困难的小组："Lookatthephoto:someoneisholdingaseedpacket.Whataretheydoing?”‘OnDay1,I'mplantingseeds.'”鼓励学生使用英语讨论："Let’stryputtingthisone1.小组成员分工合作，有人负责排图，有人负责写句2.围绕“哪个时间点该放哪张图?”展开3.上台展示时自信表达，使用完人，敢于提出质疑与建第20页共56页leavesaresmall.”各组派代表上台展示时间轴，并用英语讲述：“OnDay1,Theleavesaresmall.”lookbigger!”教师给予肯定：“Greatjob!Youusedtimemarkersapresentcontinuoustenseperfectly!”最后，教师总结：“Plantsgrowslowly.Wpatientandkeeptakingcareofthem.”意图通过“时间轴”这一可视化工具，帮助学生建立植物生长任务设计融合了语言、思维与合作三大要素，真正1.观看视一、文化链接：全球儿童种植物频，感受不同文化中的教师播放一段1分钟的纪录片片段，展示世界各地儿童种植种植活动。活动：2.回答问-日本小学生在校园菜园种萝卜，老师说：“Wegrowtogether.”人看法。3.产生共now!”鸣，愿意开第21页共56页-中国乡村孩子在田间插秧，爷爷说：“Thrice.”教师提问：“Dochildrenalloverthewothings?Whatdotheydo?”引导学生回答：“Yes!Theydig,plant,water,andwait.”responsibility.JustlikeHuahua’sgrworkshardforhisdreams.”鼓励学生回家后尝试种一盆植物，并写下一句话：“Iwillwatermyplanteveryday.”教师宣布：“Nexttime,we’11writeourownplantstory—likeHuahua'sgrandpa!”始种植实践。4.记录作业任务，期待下一节课。意图将语言学习与全球视野、情感教育深度融合，拓宽学实案例激发责任感，实现英语教学的育人价值。1.大声跟总结一、课堂小结：我是植物小管家读，巩固句教师带领学生复习关键词：“We’redigging.”2.回答问“They’replanting.”“Areyourseedsgrowing?”题，检验自闭环提问：“Whatdoes‘we’redigging'mean?Whatpartoftheplantdowedigfor?”度。第22页共56页分让学生闭眼回忆“植物成长日记”的四个阶教师展示课本第48页的“Checkit”板块，引导学生勾教师强调：“We’vemadegreatprogress!Nexttime,we’11tellourownplantstories!”教师为每位学生颁发“PlantCaretakerCertificate”,上面写着：“Itakecareofdo!”3.举证书，分享成就感。4.期待下节课内容。意图通过总结与反馈机制，构建完整的学习闭环。证书激励强化正向行为，增-is/watering/she/the/flowers/(.)第23页共56页-they/digging/are/in/the/garden/(.)2.根据图片写出句子：[image:孩子在浇水][image:两人在挖土]1.请你在家中或学校种一盆小植物(如绿豆、小麦、绿萝等)。每天格式如下： 3.用英语画一幅“我的植物成长图”,并贴在作业本上。【答案解析】1.学生可根据实际观察作答，参考示例：第24页共56页[板书设计]**PresentContinuou**YouAreaPlantCar1.“侦探破案”主线贯穿始终，学生参与度极高，课堂氛围热烈。2.时间轴任务设计巧妙，有效帮助学生建立植物生长的时间逻辑。3.多媒体资源丰富，视频、动画、卡片等手段多元融合，支持深度学1.部分学生在“动词变体接龙”中因紧张而犯错，需加强个别辅2.作业中“植物日记”部分，个别学生缺乏记录习惯，建议提供简易模3.文化拓展时间略显仓促，部分学生未能充分表达观点。第25页共56页学科小学英语年级册别四年级下册共5课时教材外研社版(主编：孙有中)型第3课时过“Huahua'sGrandpa”这一感人故事，展现一位科学家爷爷为实现“让世界吃养学生语言组织能力、情感表达能力和跨文化理缺乏词汇支撑，难以准确描述“想念”“感动”等抽象情绪。此外，对“梦浸式情境，提供支架式支持，帮助学生构建清晰的语言能力1.能正确使用过去时态和现在时态交替讲述一个完整的故事，如：“IlikestayingwithGrandpa.He’sreadingandI’msleeping.”2.能在图片提示下，用简单句连贯讲述一个关于植物的故事，包含时间、地点、第26页共56页1.了解中国科学家袁隆平院士的科研精神，感受“为人类造福”的崇高理想。2.懂得梦想需要坚持与努力才能实现，培养积极向上的价值观。思维品质1.能根据图片顺序梳理故事脉络，发展逻辑思维能力。学习能力1.能主动参与“故事接龙”“角色扮演”等活动，在实践中提升表达自信。2.能运用关键词卡、时间轴等工具辅助记忆与表达，养成自主学习习重点1.掌握故事叙述的基本结构：开头(Who?Where?)、中间(Whathappened?)、2.能使用“and”,“but”,“so”等连接词使句子更流畅。难点1.在无提示情况下，独立组织一段连贯的故事，避免跳跃性表达。2.准确表达抽象情感，如“miss”,“hope”,“dream”,并能结合上下文进行合理推测。第27页共56页一、悬念开启：谁在种梦?Diary”的笔记本，神秘地说：“同学们，今天我带来了一本特别的日记!它属于一个叫Huahua的小猫，她每天都在记录她爷爷想。”教师翻开一页，朗读：“ImissGrandpa.Ithinkhisdreamswillcometrue!”教师提问：“WhydoesHuahuamisshergrandpa?Whatishisdream思考：教师播放一段1分钟的动画短片：一个老人坐在金色稻田中，抱着一只猫，微笑着望向远方；画面切换到他弯腰在田里工作，手中1.全神贯注听日记内容，猜测原2.观察动画画面，发现关键线索。3.积极举手发言，提出假设。入角色。第28页共56页doing?Whyisheworkingsohard?”引导学生回答：“He’sgrowingrice.Hewantstohelppeopleeatmore.”教师将“TellingaStory”贴在黑板中央，用红色笔圈出关键词：“Who?What?When?Where?How?”教师宣布：“Today,webecomestoryReady?Let’sgo!”同时，教师为每位学生发放“小小故事家”徽章，正式开启任务。猜想合理：☆☆☆专注倾听：☆☆☆角色代入：☆☆☆设计意图以“日记本+动画”双重线索引入，营造神秘氛围，激发学生的分钟】教师投影教材第41页“Huahua’sGrandpa”全文，逐段朗读，每读完一段后暂停，引导学生关注人物对话与动作。1.听读课文，圈2.回答教师提问，使用完整句3.参与拼图游第29页共56页they?Whataretheydoing?”ricefield.”一**段落2**:小猫在窗台睡觉，爷爷在读sleeping.”带领学生跟读，注意连读：“He’sreadingandI’msleeping.”一**段落3**:小猫在田里玩，爷爷在看作Whatishedoing?”学生回答：“Inthefields.examiningcrops.”教师重点讲解：“Grandpaworkshard.SometimesIwork,too!”引导学生理解：“Workhard”means“domanytaskscarefullyandpatiently.”教师在黑板上画出“故事金字塔”:一底部：Who?(Huahua&Grandpa)戏，抢答迅速。4.小组讨论，协作完成。第30页共56页一中间：When?(Now/Inthepast)一顶部：What?(Dream:growtallrice,-外围：How?(Workinghard,planting,教师提问：“Canyoutellmetstoryusingtheseparts?”引导学生用一句话概括：“Huahualovestallricesohecanfeedtheworld.”打乱顺序。获胜。设计意图建构”的转变。分钟】一、小组任务：创作“我的植物梦想”故事教师将全班分为6个小组，每组4人，发放1.小组成员分工合作，有人负责写，有人负责画。第31页共56页一套“故事创作包”:-一张空白故事卡(含时间、地点、人物、事件、感受五栏)一组关键词卡片(dream,grow,water,wait,hope,proud,happ一张时间轴图(Day1,Day7,Day18,-一幅植物成长图(可涂色)教师说明任务：“Eachgroupmustcreate教师巡视各组，适时介入：一对无从下手的小组：“Startwith‘Itogrow.”一对语言贫乏的小组：“Canyouuse'Ihope…'or'Ifeel…’?”一对逻辑混乱的小组：“Puttheeventsthenwait.”鼓励学生使用连接词：“Andthen…”“Butlater…”“SoIfelt…”各组派代表上台讲述故事，其他小组可提问：“Isyourplantgrowingfast?”2.围绕“我的梦想是什么?”展开讨论。3.上台展示时自信表达，使用完整句式。于提出质疑与建议。第32页共56页words!”Huahua’sgrandpa.”设计意图通过“梦想故事”创作任务，将语言学习与价值观教育深度融院士在稻田中弯腰研究水稻，接受采访说：是杂交水稻覆盖全球梦。”Whyishefamous?”引导学生回答：“Hewantedtpeopleeatmore.”教师总结：“Grandpa'sdreamwasnot1.观看视频，感受科学家的伟大。2.回答问题，表达个人看法。3.产生共鸣，愿意开始表达梦想。务，期待下一节课。第33页共56页plants.”others.”likeHuahua!”设计意图界。通过真实人物案例，激发责任感，实现英语教学的育人价一、课堂小结：我是小小故事家教师带领学生复习关键词：“ImissGrandpa.”"He’sworkinghard.”“Ihopemydreamcomestrue.”提问：“WhatmakesagoodstorythefiveWs!”让学生闭眼回忆“我的植物梦想”故事。教师展示课本第48页的“Checkit”板块，引导学生勾选：1.大声跟读，巩固句型。2.回答问题，检度。3.举证书，分享成就感。4.期待下节课内容。第34页共56页教师强调：“We’vemadegreatstorieswiththewholeclass!”教师为每位学生颁发“StorytellerCertificate”,上面写着：“Icantellaplantstory!Mydreamisreal!”学生高举证书，欢呼庆祝。设计意图第35页共56页2.用“and”,“but”,“so”连接以下句子：1.请你在家中或学校种一盆小植物，持续观察至少一周。2.制作一本“我的植物梦想书”:包括封面、目录、四页内容(第一天、第三天、第五天、第七天),每页写一段话，用英语描述你的植物和心情。3.附上一张你画的植物成长图，贴在书后。【答案解析】1.学生可根据实际观察作答，参考示例：第36页共56页[板书设计]1.“日记本+动画”导入新颖，学生兴趣浓厚，参与度极高。2.故事结构图与拼图游戏设计巧妙，有效突破叙事难点。3.情感升华自然，学生深受启发，愿意表达梦1.部分学生在“故事创作”中语言仍显单一，需加强词汇积累。2.作业中“梦想书”制作耗时较长，建议提供模3.文化拓展时间略显仓促，部分学生未能充分表达观点。第37页共56页学科小学英语年级册别四年级下册共5课时教材外研社版(主编：孙有中)授课类型第4课时的认知。教材通过“FuelUp”与“Hiti品”这一抽象转换过程缺乏系统认知。部分学生在表达“用途”时仅限于“food”,难以拓展至其他领域。此外，对“环保”“资源节约”等概念理解较语言能力如：“Plantsareusedtomakepaper.”2.能在图片或实物情境中准确回答“Isitfromplants?”问题，判断物品来第38页共56页1.了解不同国家在植物利用方面的传统与创新，如竹子在中国的广泛应用。2.懂得珍惜自然资源，养成节约用纸、爱护环境的生活习思维品质1.能根据物品特征推测其是否由植物制成，发展逆向推理能2.能提出“Canweuselesspaper?”等环保倡议，提升社会责任感。学习能力1.能主动参与“找一找”“猜一猜”等任务，在实践中积累经验。2.能与同伴协作完成“植物用品展”项目，提升合作与表达能力。重点2.能准确识别常见物品是否由植物制成，如纸、木椅、棉布、塑料等。难点1.区分“plant-based”与“non-plant”材料，尤其面对合成材料(如塑料)时2.在无提示情况下，合理推测未知物品的来源并用英语表PPT课件、实物样品(纸张、木块、棉布、塑料瓶)、图片卡、第39页共56页入，引【5分allfromplants?”chair?Howdoescottonbec关键词：“Plantsareused箱，猜测内章，进入角第40页共56页everydaythings!Ready?Let’sgo!”同时，教师为每位学生发放“小小发明家”徽章，正式开猜想合理：☆☆☆专注倾听：☆☆☆角色代入：☆☆☆设计意以“神秘快递”为主线，营造悬念氛围，激发学生好奇心。通过实物展示与动画演示，直观呈现“植物→产品”的转分钟】一、阅读材料，提取信息教师投影教材第44页“FuelUp”板块，逐段朗读：一**Chant**:“Yummy,yummyfplants."教师强调：“Foodisonewayplantsheltherearemore!”一**Activity3**:出示三幅图：-①绿色蔬菜→食物；isitmadeinto?”clothing.”1.听读课文，圈画关键词句。2.回答教师提问，使用完整句式。3.参与游速。4.小组讨论，协作完成。第41页共56页一**Activity4**:小组讨论“Otherusesofplants?”“noodles”,“bag”(二)、构建“植物用途地图”教师在黑板上画出“植物用途地图”:一顶部：Plant-分支：Food(vegetables),Paper(woodpulp),Clothing(cotton),Furniture(wood)plants?”引导学生用完整句回答：“Plantsareusedtomakepaper."教师出示物品图片，学生必须快速说出：“Yes!It’sfromplants.”或“No!It’snotfromplants.”规则：不能重复，说错即淘汰，最快完成组获设计意通过“读一思一练”三步法，帮助学生从感知图”可视化工具，强化知识网络建构，实现“在用中学”的高效学习。一、小组任务：举办“植物用品展”教师将全班分为6个小组，每组4人，发放一套“展览1.小组成员分工合作，有人负责画，有人第42页共56页分钟】包”:-一张展板(含标题区、图片区、文字区)-一组物品图片卡(纸、木椅、棉布、塑料瓶、草扇等)-一支彩笔、胶水、剪刀yourcardsandwritesentences.”教师巡视各组，适时介入：一对无从下手的小组：“Startwith'Ptomake_.’Thenaddapicture.”一对语言贫乏的小组：“Canyouuse'from’,‘into’,‘for’?”一对逻辑混乱的小组：“Putthematerialsinorder:product.”鼓励学生使用连接词：“First…Then…Finally…”各组派代表上台展示展板，并用英语介绍：“PlantsareWeuseitforbooks.”其他小组可提问：“Isthisplasticfromplants?”creativity!”最后，教师总结：“Everyday,plantshelpus.We负责写。2.围绕“这个东西是怎么来的?”展开讨论。3.上台展示时自信表整句式。人，敢于提出质疑与建议。第43页共56页mustprotectthem.”设计意通过“展览”任务，将语言学习与实践创造深度融合。学生在动手制作【5分教师播放一段2分钟的纪录片片段：-中国：竹子用于建筑、家具、餐具，被称为“绿色黄金”。-日本：和纸(Washi)由楮树皮制成，千年不腐。Whatcanwelearn?”引导学生回答：“Becausethey'rerenewable.Becausethey’restrong.Becausethey'reeco-friendly.”ourhelpers.Wemustsavepaper,recycle,moretrees.”鼓励学生回家后写下一句话：“Iwilluselesspapereveryday.”教师宣布：“Nexttime,we’11growourownpl一justlikeHuahua!”1.观看视频，感受不同文化的植2.回答问3.产生共鸣，愿意开始环保行4.记录作业任务，期待下一节第44页共56页设计意将语言学习与全球视野、环保教育深度融合，拓宽五、总结回【5分一、课堂小结：我是环保小卫士教师带领学生复习关键词：“Plantsareusedtomake .”“Isitfromplants?”make?”让学生闭眼回忆“我的植物用品展”内容。教师展示课本第48页的“Checkit”板块，引导学生勾教师强调：“We’velearnedsomuch!Nexttime,we'11growourownplants—justlikeHuahua!”教师为每位学生颁发“EcoHeroCertificate”,上面写着：“Iknowplantshelpme!Iwillprotectthem!”学生高举证书，欢呼庆祝。1.大声跟读，巩固句2.回答问题，检验自度。书，分享成就感。4.期待下节课内容。第45页共56页设计意通过总结与反馈机制，构建完整的学习闭环。证书激励强化正向行为，增强学习成就感。同时预告下节课内容，保持学习连贯性与期待感。第46页共56页诺),每页用英语写一段话。【答案解析】1.paper→树干；cottonshirt→棉花朵；woodenchair→木块；plasbottle→石油滴；bambooba1.学生可根据实际计划作答，参考示例：[板书设计]第47页共56页**MyPromise**:Savepaper,protectplan1.“神秘快递”导入新颖，学生兴趣浓厚，参与度极高。2.展览任务设计巧妙，有效突破“用途”理解难点。3.情感升华自然，学生深受启发，愿意践行环1.部分学生在“判断非植物材料”时仍混淆，需加强辨析训2.作业中“宣言书”制作耗时较长，建议提供模3.文化拓展时间略显仓促，部分学生未能充分表达观点。第48页共56页学科小学英语年级册别四年级下册共5课时教材外研社版(主编：孙有中)授课类型复习与展示课第5课时本课时为单元总结与成果展示课，旨在整合前四课时所学知识，实现从“知识学习”到“综合应用”的跨越。教材通过“Keepaplantjournal”、"Tellthe键环节。通过真实项目展示，培养学生自信表达、团应创设安全、鼓励的展示环境，提供清晰的评价标准，帮助学生建立表达信心。语言能力1.能综合运用过去时与现在进行时，完整讲述自己种植植物的经历，如：“OnDay1,Iplantedseeds.Nowmyplantisgrowing.”2.能在公开场合使用自然语调与适当手势，清晰流畅地介绍自己的植物日记与成1.了解中国儿童参与校园种植活动的普遍现象，感受劳动与自然的和谐关系。第49页共56页2.懂得分享与倾听是合作学习的重要组成部分，培养尊重他人、乐于交流的品思维品质1.能根据时间线梳理个人经历，发展逻辑思维与条理2.能反思“种植过程中遇到的问题及解决方法”,提升问题解决与批判性思学习能力1.能主动参与“植物博览会”展示，展现自重点1.掌握“时间+动作+感受”三要素结合的2.能在展示中保持自然语态，合理使用肢体语言难点第50页共56页入，引一、欢迎来到“小小植物博览会”storytellers,andgardeners!”pictures,andfeelings.Le键词：“Time”,“Pictures”,“Feelings”c