第22讲：论证方法-初中生作文入门60讲（上）教案

第22讲：论证方法-初中生作文入门60讲（上）教案课题课型修改日期教具课程基本信息一、课程基本信息

1.课程名称：第22讲：论证方法-初中生作文入门60讲（上）教案

2.教学年级和班级：初中一年级（3）班

3.授课时间：2024年10月15日（星期二）上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标教学难点与重点1.教学重点，①掌握举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证四种常见论证方法的定义及作用；②能在议习作中根据论点恰当选择并运用论证方法，增强说服力。

2.教学难点，①区分对比论证与举例论证的适用场景，避免论据选择不当；②举例论证中论据的典型性与论点关联性把握，以及道理论证的逻辑严密性构建。教学资源四、教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、多媒体教室设备

-课程平台：学习管理系统、在线教育平台

-信息化资源：教学PPT、议论文范文库、写作软件

-教学手段：小组讨论、案例分析、学生互评教学流程：五、教学流程

1.导入新课，详细内容：展示课本七年级上册第四单元《论语》十二章中的“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”提问学生：“孔子通过这句话想表达什么观点？他是用什么方式让这个观点更有说服力的？”引导学生发现孔子用自身经验（举例论证）和普遍道理（道理论证）来论证，从而引出本节课主题“论证方法”，用时4分钟。

2.新课讲授，详细内容写3条：

①举例论证：结合课本《诫子书》中“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，讲解举例论证定义“用具体事例证明论点”，作用“增强说服力，使观点更具体”。分析课本中诸葛亮以自身经历（淡泊明志）和古人事例（如颜回居陋巷不改其乐）为例，说明如何选择典型事例，用时8分钟。

②道理论证：以课本《纪念白求恩》中“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人”为例，讲解道理论证定义“用公认的道理、名言等证明论点”，作用“增强权威性，使论证更严密”。强调毛泽东引用白求恩“毫不利己专门利人”的精神，构建逻辑链条“精神定义→精神体现→精神价值”，突出逻辑严密性，用时8分钟。

③对比论证与比喻论证：对比课本《敬业与乐业》中“当大总统”与“拉黄包车”的对比，讲解对比论证定义“用正反事例对比证明论点”，作用“突出观点，增强批判性”；比喻论证以“业精于勤荒于嬉”为例，讲解定义“用比喻证明论点”，作用“生动形象”。对比分析对比论证与举例论证的区别：举例论证是同类事例，对比论证是正反事例，用时9分钟。

3.实践活动，详细内容写3条：

①课本段落分析：展示课本《论语》十二章“人不知而不愠，不亦君子乎？”段落，让学生判断使用了什么论证方法（道理论证），并补充一个举例论证的论据（如“颜回在困顿中仍保持乐观”），用时3分钟。

②主题论证设计：以课本“少年强则国强”为主题，让学生选择一种论证方法（举例/道理/对比/比喻），写出论据，如选择举例论证，需列举张桂梅、袁隆平等典型事例，强调论据与论点的关联性，用时3分钟。

③病段修改：展示课本中的病段“读书很重要，因为书里有知识”，让学生补充论证方法，如改为“读书很重要，因为书里有知识（道理论证），如《论语》中说‘学而时习之’，说明读书能提升能力（举例论证）”，突出论证方法的恰当运用，用时4分钟。

4.学生小组讨论，写3方面内容举例回答：

①举例论证的论据选择：讨论课本《纪念白求恩》中“白求恩不远万里来到中国”的论据是否典型，能否替换为“抗疫医生逆行”？举例回答：“不能替换，因为白求恩的事例更契合‘国际主义精神’的主题，抗疫医生侧重‘奉献’，关联性弱。”用时1分钟。

②对比论证与举例论证的场景区分：分析课本《敬业与乐业》中“职业无高低贵贱”的论证，讨论对比论证（当大总统与拉黄包车）与举例论证（木匠、医生）的区别。举例回答：“对比论证突出‘无贵贱’，举例论证证明‘各有价值’，前者更强调对立，后者强调共性。”用时1分钟。

③道理论证的逻辑严密性：讨论课本《诫子书》中“静以修身”的道理，分析是否严密。举例回答：“不严密，需补充‘静如何修身’的逻辑，如‘静则能专注，专注则能明辨是非，从而修身’。”用时2分钟。

5.总结回顾，内容：梳理本节课四种论证方法的定义、作用及课本案例，强调重点“掌握论证方法并恰当运用”，难点“区分对比论证与举例论证场景，把握论据典型性和道理论证逻辑”。结合课本《论语》《诫子书》等，引导学生回顾“如何用论证方法让观点更有说服力”，用时2分钟。教学资源拓展：1.拓展资源：

①教材延伸资源：统编版语文七年级上册第四单元《论语》十二章中“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”的道理论证延伸，可结合《诫子书》“非学无以广才”分析递进式论证逻辑；

②方法深化资源：对比《敬业与乐业》中“职业平等”的对比论证与《纪念白求恩》中“国际主义精神”的举例论证，归纳同类与异类论证的差异；

③写作迁移资源：教材单元习作《少年当自强》范文中的比喻论证范例，如“少年如初升朝阳，肩负破晓之责”；

④文化拓展资源：古代论证文《劝学》“青出于蓝而胜于蓝”的比喻论证，与教材《论语》“学而不思则罔”形成古今论证对照。

2.拓展建议：

①阅读积累：精读教材推荐书目《习近平的七年知青岁月》，分析其中“艰苦奋斗”主题的举例论证（如带领村民打水井）；

②写作实践：以教材“诚信”主题（出自《论语》“人而无信，不知其可”），尝试用对比论证写“诚信与谎言”的段落；

③思维训练：针对教材《诫子书》“静以修身”的道理论证，补充“静如何影响修身”的因果链条，增强逻辑严密性。典型例题讲解：七、典型例题讲解

1.**例题**：分析《论语》中“学而不思则罔，思而不学则殆”使用的论证方法及其作用。

**答案**：道理论证；用“学思结合”的普遍道理证明观点，增强权威性和逻辑严密性。

2.**例题**：指出《敬业与乐业》中“当大总统与拉黄包车”的论证方法，并说明其效果。

**答案**：对比论证；通过职业对比突出“职业无贵贱”的观点，增强批判性和说服力。

3.**例题**：修改病段“读书重要，因为书中有知识”，补充恰当的论证方法。

**答案**：改为“读书重要，因为书中有知识（道理论证），如《论语》‘学而时习之’强调读书提升能力（举例论证）”。

4.**例题**：以“诚信是立身之本”为主题，设计一个对比论证的段落。

**答案**：诚信者如曾子杀猪获信任，失信者如狼来了遭唾弃，正反对比凸显诚信价值。

5.**例题**：分析《诫子书》“非淡泊无以明志”的论证方法，并说明其逻辑链条。

**答案**：道理论证；逻辑链：淡泊→排除干扰→专注→明志，层层递进论证修身方法。课堂小结，当堂检测：**课堂小结**：本节课围绕四种论证方法展开，结合《论语》《敬业与乐业》《诫子书》等课文，重点掌握举例论证（具体事例增强说服力）、道理论证（公认道理增强权威性）、对比论证（正反对比突出观点）、比喻论证（生动形象强化理解）。通过分析教材案例，明确论证方法需与论点紧密关联，论据选择需典型且逻辑严密。

**当堂检测**：

1.**辨析题**（2分）：指出《论语》“人不知而不愠，不亦君子乎？”使用的论证方法，并说明其作用。

**答案**：道理论证；用“君子修养”的普遍道理证明观点，增强权威性。

2.**修改题**（3分）：病段“勤奋很重要，因为成功需要努力”，补充两种论证方法。

**答案**：改为“勤奋很重要，因为成功需要努力（道理论证），如匡衡凿壁偷光终成学者（举例论证）；反之懒惰则一事无成（对比论证）”。

3.**应用题**（5分）：以教材“诚信”主题（出自《论语》“人而无信，不知其可”），用对比论证写一段话。

**答案**：诚信者如商鞅立木获信，失信者如周幽王烽火戏诸侯亡国，正反对比凸显诚信是立身之本。教学反思与总结：九、教学反思与总结

教学反思：这节课围绕教材中的论证方法展开，通过《论语》《诫子书》《敬业与乐业》等课文案例，引导学生辨析举例、道理、对比、比喻四种论证方式。教学方法上，案例分析与当堂练习结合较有效，但小组讨论时部分学生对对比论证与举例论证的区分仍模糊，需加强正反例对比的直观演示。学生活动设计上，病段修改环节参与度高，但时间把控可优化，避免超时影响后续环节。

教学总结：学生基本掌握论证方法定义及作用，能结合课本案例分析，如准确指出《敬业与乐业》的对比论证。技能上，多数学生能独立设计论证段落，但部分学生论据典型性不足（如举例论证时用非典型事例）。情感态度方面，学生对论证方法的实用性认可度提升，写作兴趣增强。不足在于道理论证逻辑链条构建训练不足，后续需增加递进式论证的专项练习；同时可补充《劝学》等经典篇目，深化对比喻论证的理解，强化教材知识的迁移应用。板书设计：①**论证方法定义**

-举例论证：具体事例（如《诫子书》诸葛亮自身经历）

-道理论证：公认道理（如《论语》“学而时习之”）

-对比论证：正反对比（如《敬业与乐业》“大总统vs拉黄包车”）