人教统编版选择性必修 下册1.2 离骚（节选）教案

人教统编版选择性必修下册1.2离骚（节选）教案学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计思路一、设计思路以“诵读品味-意象解析-情感共鸣”为核心，立足高二学生文言文基础，紧扣课本“预习提示”与“学习任务”，通过分层诵读把握骚体诗节奏，重点梳理“修”“謇”“浩荡”等词义，解析“香草美人”意象，结合屈原生平探究其爱国情怀与高洁品格，实现语言建构与审美鉴赏的统一，落实“立德树人”目标。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：梳理文言词句，把握骚体诗节奏特点；思维发展与提升：分析“香草美人”意象，探究屈原情感逻辑；审美鉴赏与创造：品味诗歌象征手法与情感张力；文化传承与理解：感受屈原爱国情怀与高洁品格，传承楚文化精神。学习者分析1.学生已掌握《诗经》等先秦诗歌基础，了解屈原生平及楚辞背景，具备初步文言文阅读能力，能借助注释疏通字词。

2.学生对爱国情怀、浪漫主义手法有探究兴趣，具备小组合作与文本分析能力，偏好情境化、互动式学习，但深层解读能力需引导。

3.学生可能面临“香草美人”象征系统理解、骚体诗节奏把握及复杂情感逻辑梳理的困难，需结合课本注释与预习提示分层突破。教学资源准备四、教学资源准备教材：确保每位学生有人教统编版选择性必修下册教材，重点标注《离骚（节选）》课文及注释。辅助材料：准备屈原生平图片、楚辞“香草美人”意象解析图表、名家诵读音频视频。教室布置：设置分组讨论区，便于学生合作探究诗歌意象与情感逻辑。教学实施过程五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（屈原生平视频、课文注释PPT），设计问题“‘香草美人’在诗中可能象征什么？”“骚体诗的节奏有何特点？”，监控预习进度。

学生活动：自主阅读资料，思考问题，提交笔记或疑问清单。

教学方法/手段/资源：自主学习法、在线平台。

作用与目的：提前感知“香草美人”意象与骚体诗节奏，为课堂突破重难点奠基。

2.课中强化技能

教师活动：以“屈原投江”故事导入，讲解“香草美人”象征意义（例：“扈江离与辟芷兮”象征高洁），组织小组讨论“诗中哪些句子体现爱国情怀？”，解答疑问。

学生活动：听讲思考，参与讨论，分析情感逻辑。

教学方法/手段/资源：讲授法、合作学习法。

作用与目的：重点突破“香草美人”意象解析，难点探究屈原情感脉络，提升审美鉴赏能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（仿写“香草”意象小诗），提供《楚辞》选读拓展资源，反馈作业中意象运用问题。

学生活动：完成作业，拓展阅读，反思总结。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固意象理解，深化文化传承，促进思维迁移。教学资源拓展六、教学资源拓展

一、拓展资源

1.《离骚》全本经典段落解析：除节选内容外，补充“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”等名句，结合教材“忧国忧民”主题，分析屈原在理想与现实矛盾中的精神坚守，强化对“高洁品格”的理解。

2.楚辞其他篇目选读：《九歌·湘夫人》“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予”展现楚地神话浪漫色彩；《九章·橘颂》“受命不迁，生南国兮”以橘喻志，与教材中“固时俗之工巧兮，规矩而改错”形成品格呼应，深化对屈原“忠贞”特质的认知。

3.屈原生平史料补充：《史记·屈原贾生列传》记载“王怒而疏屈平”，解释其“謇朝谇而夕替”的政治背景，结合教材“余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替”的句子，帮助学生理解诗歌创作的现实动因。

4.“香草美人”意象的文学传承：从《离骚》“扈江离与辟兮兮，纫秋兰以为佩”到曹植《洛神赋》“翩若惊鸿，婉若游龙”，分析这一意象从象征个人品德到寄托美好理想的演变，强化对教材核心意象的系统认知。

5.骚体诗艺术特色补充：除教材提及的“兮”字节奏外，补充其句式参差（如“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”与“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的错落）、情感奔放的特点，对比《诗经》四言体，深化对文体差异的理解。

6.后世对屈原的评价：司马迁“其志洁，故其称物芳”；李白“屈平辞赋悬日月”；鲁迅“于浩歌狂热之际中寒”，多角度呈现屈原作为“中国浪漫主义文学奠基人”的文化地位，呼应教材“文化传承与理解”核心素养。

二、拓展建议

1.文本深度阅读：建议通读《离骚》全本，重点标注“香草”“美人”“众女”等意象，分析其象征系统（如“香草”喻美德，“众女”喻奸佞），与教材节选的“香草美人”形成互文，理解屈原“托物言志”的艺术手法。

2.楚辞文化探究：查阅朱熹《楚辞集注》，了解“楚辞”名称由来（源于楚地歌谣）、地域文化特征（巫风浪漫、神话色彩），结合教材“楚辞简介”，分析其与《诗经》并称“风骚”的文学史意义。

3.写作实践模仿：模仿骚体诗“兮”字句式，以“理想追求”或“品格坚守”为主题创作短诗，如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索；心之所善兮，虽九死其犹未悔”，体会其抒情节奏与情感张力，深化对教材文体特色的感知。

4.跨学科联系：结合历史课“春秋战国”时期“士阶层”的崛起与“百家争鸣”背景，分析屈原“美政理想”（“举贤而授能兮，循绳墨而不颇”）与时代思潮的关联，理解教材中“忧国忧民”情感的深层社会根源。

5.文化现象观察：探究端午节习俗（赛龙舟、吃粽子、挂艾草）与屈原传说的关联，如《荆楚岁时记》载“五月五日竞渡，俗为屈原投汨罗日”，撰写短文分析文学对民俗的影响，呼应教材“文化传承”目标。

6.对比阅读比较：对比《诗经·国风·氓》的现实主义叙事与《离骚》的浪漫主义抒情，分析二者在情感表达、艺术手法上的差异，理解教材中“离骚作为浪漫主义源头”的文学定位，提升审美鉴赏能力。典型例题讲解1.**题目**：分析“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”中“香草”的象征意义。

**答案**：“香草”象征屈原高洁的品德与政治理想，体现其追求美好、坚守节操的精神。

2.**题目**：赏析“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的情感表达效果。

**答案**：通过“太息”“掩涕”的动作描写，直抒对民生疾苦的深切同情，强化忧国忧民的情感冲击力。

3.**题目**：解释“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”所体现的屈原精神。

**答案**：表达为理想不惜牺牲生命的坚定意志，展现其执着追求、至死不渝的爱国情怀与人格力量。

4.**题目**：结合文本，说明“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫”的深层含义。

**答案**：以“众女”喻奸佞小人，“蛾眉”喻贤才，揭露朝堂谗言陷害，反映屈原遭排挤的现实困境。

5.**题目**：概括《离骚（节选）》中屈原对理想与现实的矛盾态度。

**答案**：既坚持“美政理想”（如“举贤而授能”），又痛恨“时俗之工巧”，在理想破灭中仍坚守高洁品格。教学评价与反馈八、教学评价与反馈

1.课堂表现：观察学生能否准确解读“香草美人”象征意义，能否通过诵读把握骚体诗“兮”字节奏，如“长太息以掩涕兮”的停顿是否恰当，以及对屈原“哀民生之多艰”情感的初步感知。

2.小组讨论成果展示：关注小组对“诗中理想与现实矛盾”的讨论，能否结合“謇朝谇而夕替”“固时俗之工巧兮”分析其政治遭遇，以及“亦余心之所善兮”的坚守，讨论中能否体现文本依据。

3.随堂测试：通过简答题检测意象理解，如“‘扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩’中‘香草’象征什么？”，或情感分析，“‘虽九死其犹未悔’体现屈原怎样的精神？”

4.作业完成情况：检查