人教版七年级历史与社会下册：5.1.2行政区划教学设计

PAGE1PAGE2人教版七年级历史与社会下册：5.1.2行政区划教学设计课题人教版七年级历史与社会下册：5.1.2行政区划教学设计设计意图本节课以“人教版七年级历史与社会下册：5.1.2行政区划”为教学内容，旨在帮助学生了解我国行政区划的基本情况，培养学生的地理空间观念和区域认知能力。通过本节课的学习，使学生掌握我国行政区划的级别和主要类型，提高学生的历史素养和社会责任感。核心素养目标培养学生历史思维，通过学习我国行政区划的历史演变，提升学生对历史发展的理解能力。增强地理空间观念，通过分析行政区划的地理分布，提高学生运用地图进行空间分析的能力。同时，培养学生爱国主义情感和社会责任感，认识到行政区划对国家治理和社会发展的重要性。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在小学阶段已初步接触过地理知识，对地图、方位、国家等概念有一定了解。然而，对于行政区划的具体级别、类型以及历史演变等知识，学生可能了解有限，需要通过本节课的学习进行补充和完善。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新知识充满好奇，对历史和社会现象有较强的探究欲望。他们的学习能力和学习风格各异，部分学生善于观察、分析，能够从地图中获取信息；部分学生则更擅长记忆，需要通过讲解和实例来加强记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对行政区划的级别和类型可能感到混淆，难以理解不同级别的行政区域之间的关系。此外，学生可能对历史演变的过程缺乏直观感受，难以将历史与现代社会联系起来。因此，教学中需注重引导学生通过实例、地图等方式，增强对行政区划的理解和记忆。教学资源-地图：中国行政区划图、省级行政区划图、县级行政区划图

-图片：不同行政区划的代表性图片，如城市景观、地标建筑

-课件：多媒体课件，包含文字、图片、图表等教学素材

-视频：与行政区划相关的历史纪录片或新闻报道

-教学软件：地理信息系统（GIS）软件，用于展示行政区划的空间分布

-纸张：课堂练习纸、教学卡片

-网络资源：在线地图服务、行政区划相关的教育网站教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“我国行政区划”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“我国行政区划的级别有哪些？”“不同级别的行政区划之间有何关系？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解我国行政区划的基本概念和级别。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解我国行政区划，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示我国行政区划图，提问“你们知道我国有多少个省级行政区吗？”引出“我国行政区划”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解我国行政区划的级别和类型，结合实例如“北京市作为直辖市，下辖多少个区？”帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习资料，讨论并总结我国行政区划的特点。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的预习成果和理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解我国行政区划的级别和类型。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握行政区划的知识。

作用与目的：

帮助学生深入理解我国行政区划的级别和类型，掌握相关知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“我国行政区划”课题，布置作业，如“查找你所在城市的行政区划，并绘制出来”。

提供拓展资源：提供与我国行政区划相关的拓展资源，如“中国行政区划图集”等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的我国行政区划知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

（1）学生能够说出我国行政区划的三个级别：省（自治区、直辖市）、县（自治县、县级市）、镇（乡）。

（2）学生能够列举出我国主要省级行政区的名称和简称。

（3）学生能够识别和描述不同行政区划的地理分布特点。

2.能力培养方面：

（1）自主学习能力：通过课前预习、课堂参与和课后拓展，学生能够逐步提高自主学习能力，为终身学习打下基础。

（2）地理空间观念：学生通过学习行政区划，能够从地理空间角度认识我国各地区，培养地理空间观念。

（3）合作学习能力：在小组讨论等活动中，学生能够学会与他人合作，共同完成任务，提高合作学习能力。

3.思维发展方面：

（1）逻辑思维能力：通过分析行政区划的级别和类型，学生能够锻炼逻辑思维能力，学会从不同角度思考问题。

（2）创新思维能力：在课后拓展环节，学生可以根据自己的兴趣，选择不同的学习资源，培养创新思维能力。

（3）批判性思维能力：在学习过程中，学生能够对行政区划的历史演变进行分析，培养批判性思维能力。

4.情感态度价值观方面：

（1）爱国主义情感：通过学习我国行政区划，学生能够了解我国幅员辽阔、历史悠久，培养爱国主义情感。

（2）社会责任感：学生认识到行政区划对国家治理和社会发展的重要性，增强社会责任感。

（3）文化认同感：在学习过程中，学生能够了解我国不同地区的文化特点，增强文化认同感。

5.实践应用方面：

（1）解决实际问题：学生能够运用所学的行政区划知识，解决实际生活中的问题，如查找目的地所在地的行政区划。

（2）拓展知识面：学生通过学习行政区划，了解我国不同地区的风土人情，拓展知识面。

（3）提高综合素质：本节课的学习有助于提高学生的综合素质，为未来的学习和生活奠定基础。内容逻辑关系①行政区划的定义与级别

-定义：行政区划是指国家根据政治、经济、文化、地理等因素，将全国领土划分为若干层次和类型的区域。

-级别：我国行政区划分为省（自治区、直辖市）、县（自治县、县级市）、镇（乡）三级。

②我国行政区划的历史演变

-唐代：设立道、府、州、县等行政单位。

-宋代：设立路、府、州、县等行政单位。

-元代：设立行省、路、府、州、县等行政单位，行省制开始。

-明代：设立省、府、州、县等行政单位。

-清代：沿用明代的省、府、州、县等行政单位，并增设州判、厅等。

-近现代：设立省、市、县等行政单位，实行省管县制。

③我国行政区划的现状

-省级行政区划：我国共有34个省级行政区，包括23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区。

-县级行政区划：我国共有333个地级市、283个县级市、1461个县、41个自治县、1173个旗、3个自治旗、113个特区、1个林区。

-镇级行政区划：我国共有38776个镇、7107个乡、949个街道。典型例题讲解1.例题：我国共有多少个省级行政区？

答案：我国共有34个省级行政区。

2.例题：以下哪个不是我国省级行政区？

A.北京市

B.上海市

C.广东省

D.香港特别行政区

答案：D.香港特别行政区（香港特别行政区是我国的两个特别行政区之一，不属于省级行政区）

3.例题：我国有多少个自治区？

答案：我国有5个自治区，分别是新疆维吾尔自治区、内蒙古自治区、广西壮族自治区、宁夏回族自治区、西藏