第14课《叶圣陶先生二三事》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

第14课《叶圣陶先生二三事》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息课程名称：第14课《叶圣陶先生二三事》

教学年级和班级：七年级（3）班

授课时间：2025年9月15日第2节课

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

①分析文中具体事例，理解叶圣陶先生待人宽、律己严的品德特点。

②品味平实语言中蕴含的情感，体会作者对叶圣陶先生的敬仰之情。

2.教学难点

①引导学生把握“以小见大”的写作手法，理解平凡事例中体现的人物精神。

②结合时代背景，深入理解叶圣陶先生作为教育家的思想内涵。教学资源软硬件资源：多媒体教室设备（投影仪、电脑、音响）、统编版语文七年级下册教材、教师教案、PPT课件

课程平台：学校在线教学平台（如学习通、钉钉）

信息化资源：叶圣陶先生肖像图片、课文朗读音频、叶圣陶先生生平简介、叶圣陶教育思想简介

教学手段：小组合作探究、情境创设法、多媒体辅助教学、板书设计教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群推送课文朗读音频、叶圣陶生平简介PPT及预习导学案。

设计预习问题：①文中选取了叶圣陶先生的哪些事例？②从哪些细节能看出他“待人宽、律己严”？

监控预习进度：查看导学案提交情况，标注共性问题。

学生活动：

自主阅读预习资料：朗读课文，标记描写叶圣陶言行的语句。

思考预习问题：梳理事例，圈点批注体现其品德的细节。

提交预习成果：将导学案中“事例梳理表”及疑问提交至微信群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群平台、音频/PPT资源。

作用与目的：初步感知人物形象，为课堂分析品德特点（重点）奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放叶圣陶修改学生作文的图片，提问：“从修改痕迹中你能看出他怎样的为师态度？”

讲解知识点：结合文中“修改文章”“送客”等事例，分析“待人宽、律己严”的具体表现（重点）。

组织课堂活动：小组合作探究，讨论“文中‘他不止一次说过：他宁可少写，也要写好’体现了什么写作手法？”（“以小见大”难点）

解答疑问：针对学生提出的“叶圣陶的教育思想为何影响深远？”引导结合时代背景（难点）。

学生活动：

听讲并思考：聚焦事例细节，分析人物品德。

参与课堂活动：小组讨论“以小见大”的体现，举例说明平凡事例如何凸显精神。

提问与讨论：提出对时代背景的疑问，参与全班交流。

教学方法/手段/资源：讲授法、合作学习法、多媒体图片、小组讨论。

作用与目的：通过事例分析落实重点，通过探究突破“以小见大”及时代背景理解的难点。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：以“身边的‘叶圣陶式’人物”为题，写一篇200字短文，运用“以小见大”手法（重点巩固）。

提供拓展资源：推送《叶圣陶教育名篇》选段及《语文教育论集》简介。

反馈作业情况：批改短文，重点点评“以小见大”的运用，评选优秀作品展示。

学生活动：

完成作业：选取典型事例，描写身边人的品德，尝试手法运用。

拓展学习：阅读叶圣陶教育著作，摘录其教育思想名言。

反思总结：对照作业批改意见，反思事例选择与描写方法的不足。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、拓展阅读资源。

作用与目的：巩固“以小见大”写作手法（重点），深化对叶圣陶教育思想的理解（难点），提升写作能力。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源

（1）人物形象深化资源

-叶圣陶教育思想选段：收录《叶圣陶语文教育论集》中关于“教是为了不教”“作文要言之有物”的核心论述，结合课文“修改文章”“指导写作”事例，理解其教育理念的实践性。

-同时代人物对比材料：补充朱自清《背影》中对父爱的描写，与本文“送客”细节对比，体会不同作家通过平凡小事刻画人物的方法。

-叶圣陶日记摘录：选取其日记中关于“自律”的记载（如“今日未完成计划，当自省”），印证文中“律己严”的品德。

（2）写作技法强化资源

-“以小见大”范文示例：鲁迅《一件小事》中车夫扶老妇人的细节，分析如何通过单一事件凸显人物精神高度。

-细节描写训练素材：提供三段不同人物（教师、同学、家人）的言行片段，要求学生标注能体现人物品质的关键词。

-结构分析模板：课文“总-分-总”结构拆解图，标注“待人宽”“律己严”两个分论点的事例支撑位置。

（3）文化内涵延伸资源

-语文教育史背景：民国时期“白话文运动”与叶圣陶《国文百八课》的编写关系，理解其推动语文现代化的历史贡献。

-传统文化关联：文中“躬行君子”与《论语》“躬行君子，则吾未之有得”的引用，分析儒家思想对叶圣陶的影响。

-现实意义案例：当代“叶圣陶杯”作文大赛命题要求，体现其“生活即教育”理念的延续。

2.拓展建议

（1）人物研究建议

-开展“叶圣陶名言录”整理活动：收集课文及拓展材料中关于“修身”“治学”的语句，制作成书签。

-比较《苏州园林》与本文的描写差异：分析叶圣陶作为作家、教育家的双重身份如何影响其写作风格。

（2）写作实践建议

-完成“身边小事中的大品质”微写作：选取家人或同学的一件小事（如整理书桌、帮助同学），用200字体现其性格特点。

-修改练习：以本文“修改学生作文”为范例，尝试修改自己习作中的病句，体会“一字不肯放松”的严谨态度。

（3）文化传承建议

-制作“叶圣陶教育思想”思维导图：以“教是为了不教”为中心，关联“作文批改”“阅读指导”等实践案例。

-设计“校园里的叶圣陶精神”调查问卷：采访教师关于“如何培养学生自主学习能力”，撰写调查报告。

（4）跨学科建议

-结合历史课：绘制“民国教育改革时间轴”，标注叶圣陶主编《新学制国语教科书》等事件。

-结合美术课：为课文“送客”场景绘制插画，突出“躬身相送”的细节。

（5）深度阅读建议

-精读《叶圣陶先生二三事》全文：对比删减版与完整版，分析删减部分对人物塑造的作用。

-阅读张中行《叶圣陶语文教育思想概论》第三章“作文教学”，理解“修改”在写作中的核心地位。

（6）生活应用建议

-开展“一周自律计划”：借鉴叶圣陶“每日必记日记”的习惯，制定学习计划并每日反思。

-组织“待人宽”主题班会：结合文中“宽容他人过失”的事例，讨论校园生活中的宽容案例。

（7）评价建议

-建立“以小见大”写作评价量表：从“事例典型性”“细节描写”“精神提炼”三个维度互评习作。

-设计“叶圣陶精神践行卡”：记录一周内践行“律己严”的具体行为（如按时完成作业、主动整理书桌）。

（8）资源整合建议

-建立“叶圣陶专题学习档案”：整合课文、拓展材料、习作、调查报告等，形成个人研究性学习成果。

-班级举办“叶圣陶精神”主题展览：展示思维导图、微写作、插画等作品，深化对人物精神的理解。重点题型整理1.简答题：文中哪些具体事例体现了叶圣陶先生“待人宽”的品德？请举例说明。

答案：如文中叶圣陶先生修改学生作文时，耐心指出错误而不严厉批评；送客时躬身相送，体现尊重他人。这些事例展现了他的宽容与谦和。

补充说明：此题型帮助学生通过细节分析人物品德，紧扣课文事例，强化对“待人宽”的理解，符合七年级学生从文本提取信息的能力培养。

2.分析题：解释“以小见大”的写作手法在《叶圣陶先生二三事》中的运用，并举例。

答案：作者通过小事（如修改文章、日常言行）凸显叶圣陶先生的精神品质。例如，他“宁可少写，也要写好”的细节，体现其严谨作风，反映大教育家的高度。

补充说明：此题型引导学生理解写作技巧，关联课文核心手法，提升文本分析能力，为后续写作实践奠定基础。

3.论述题：结合时代背景，分析叶圣陶先生“律己严”的品德对当代学生的启示。

答案：民国时期，叶圣陶先生严格要求自己（如每日必记日记、一字不肯放松），启示学生应培养自律习惯，如按时完成作业、主动反思不足。

补充说明：此题型深化课文内涵，联系现实生活，促进学生对品德传承的思考，符合教学实际中的价值观教育。

4.细节题：找出文中描写叶圣陶先生“律己严”的细节，并分析其作用。

答案：细节如“他不止一次说过：他宁可少写，也要写好”，作用是突出其严谨态度，增强人物真实感，让读者感受到其精神力量。

补充说明：此题型训练学生关注文本细节，提升阅读理解深度，紧扣课文语言描写，强化对人物形象的把握。

5.情感题：体会作者对叶圣陶先生的情感，并从文中找出依据。

答案：作者充满敬仰，依据如“他的人格如高山般巍峨”，通过赞美其品德表达敬佩，体现对先贤的崇敬之情。

补充说明：此题型引导学生体会作者情感，关联课文抒情部分，培养文学鉴赏能力，符合七年级情感目标。板书设计①人物品德：重点词“待人宽”“律己严”；关键句“他不止一次说过：他宁可少写，也要写好”“送客时躬身相送，体现尊重他人”。

②写作手法：重点词“以小见大”；关键句“通过小事（如修改文章）凸显精神品质”“平凡事例中体现人物精神”。

③作者情感：重点词“敬仰”；关键句“他的人格如高山般巍峨”“作者对叶圣陶先生的崇敬之情”。教学评价与反馈九、教学评价与反馈

1.课堂表现：观察学生参与“待人宽、律己严”事例分析的积极性，记录学生对“以小见大”手法的理解程度。

2.小组讨论成果展示：评估小组对“修改文章”“送客”等事例的解