第一课 双色火教学设计小学综合实践活动吉美版四年级下册-吉美版

第一课双色火教学设计小学综合实践活动吉美版四年级下册-吉美版科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备设计意图：一、设计意图本节课结合吉美版四年级下册“燃烧与灭火”单元知识，通过探究双色火现象，引导学生观察不同燃料（如蜡烛、酒精）燃烧时的颜色差异，联系课本中燃烧条件与物质特性的内容，激发学生科学探究兴趣。通过动手实验培养观察能力、分析能力，同时强调实验安全规范，落实“做中学”理念，将课本知识转化为实践能力，符合四年级学生认知特点与教学实际需求。核心素养目标：二、核心素养目标通过双色火实验探究，培养观察现象、分析原因的科学探究能力；提升动手操作实验的实践能力；激发对燃烧现象的科学兴趣，形成严谨求实的态度；树立安全使用燃料的意识，体会科学与生活的联系。学情分析： 三、学情分析四年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，对燃烧现象有生活经验（如蜡烛、打火机），但缺乏系统认知。知识上，已学过简单物质变化，但对燃烧条件、燃料特性理解不深；能力上，具备基本观察和动手操作能力，但实验规范性和分析能力有待提升；素质上，好奇心强，乐于探究，但安全意识需强化。行为习惯上，小组合作时易出现分工不明确，注意力易分散，需教师引导。对课程影响：需结合生活实例激发兴趣，通过实验操作巩固课本“燃烧与灭火”知识，培养严谨态度，确保安全规范，符合“做中学”理念。教学资源：酒精灯、蜡烛、火柴、灭火毯；

多媒体教室、实物投影仪；

燃烧现象动画演示课件；

小组实验记录单；

安全护目镜、实验服；

校园科学实验室；

吉美版教材配套实验视频。教学过程设计：五、教学过程设计

**（一）导入环节（5分钟）**

教师手持生日蜡烛和酒精灯走进教室，点燃两者，提问：“同学们，大家仔细观察，这两种火焰的颜色有什么不同？为什么同样是燃烧，火焰颜色却不一样呢？”（学生观察并回答：蜡烛火焰是黄色，酒精灯火焰是蓝色）教师追问：“生活中还有哪些火焰颜色不同的例子？它们背后藏着什么科学秘密？今天我们就通过‘双色火’实验来探究这个问题。”（板书课题：第一课双色火）

**（二）讲授新课（15分钟）**

1.**回顾旧知，铺垫新知（3分钟）**

教师提问：“根据课本知识，燃烧需要满足哪些条件？”（学生回答：可燃物、氧气、达到着火点）教师肯定并强调：“这三个条件缺一不可，今天我们通过不同燃料的燃烧，观察火焰颜色差异，进一步探究燃烧的秘密。”

2.**实验演示与观察（7分钟）**

教师分组发放实验材料（蜡烛、酒精灯、火柴、灭火毯、护目镜），强调安全规范：“使用火源时，不要用手触摸火焰，实验后立即用灭火毯熄灭。”

教师演示蜡烛燃烧：“请同学们观察蜡烛火焰，从外到内分为哪几层？颜色有什么特点？”（学生观察并记录：外焰黄色、内焰浅黄、焰心白色）教师追问：“外焰温度最高，为什么是黄色？”（引导学生思考：蜡烛是石蜡，含碳元素多，燃烧不充分，产生碳粒，发出黄光）

教师演示酒精灯燃烧：“现在看酒精灯火焰，颜色是怎样的？”（学生回答：蓝色）教师提问：“酒精和蜡烛都是燃料，为什么火焰颜色不同？”（学生小组讨论，教师引导：酒精含碳量少，燃烧充分，与氧气反应充分，产生蓝色火焰）

3.**分析成因，突破难点（5分钟）**

教师结合课本“燃烧与灭火”单元内容总结：“火焰颜色与燃料成分和氧气浓度有关。燃料含碳量多、燃烧不充分时，火焰呈黄色（如蜡烛）；燃料含碳量少、燃烧充分时，火焰呈蓝色（如酒精）。氧气充足时，燃烧更充分，火焰颜色更浅。”（板书：燃料成分、氧气浓度→火焰颜色）

**（三）巩固练习（10分钟）**

1.**小组讨论（4分钟）**

教师出示问题：“生活中还有哪些燃烧现象属于双色火？原因是什么？”（学生举例：煤炉火焰外焰黄色、内焰蓝色；燃气灶火焰蓝色）小组代表发言，教师点评并联系课本知识：“这些都是燃料成分和氧气浓度不同导致的。”

2.**课堂提问与练习（6分钟）**

教师提问：“如果想使蜡烛火焰变成蓝色，可以怎么做？”（学生回答：增加氧气浓度，比如用鼓风机吹）教师追问：“为什么增加氧气浓度能让火焰变蓝？”（学生回答：燃烧更充分，碳粒减少）

教师发放练习题：（1）判断：酒精灯火焰是黄色，因为酒精含碳量多。（×）（2）简答：蜡烛火焰呈黄色的原因是什么？（学生作答，教师点评并强调课本知识点）

**（四）课堂小结（5分钟）**

教师引导学生总结：“通过今天的学习，我们发现了双色火的秘密——它和燃料成分、氧气浓度有关。同时，我们也巩固了燃烧三要素的知识。实验中，大家观察仔细、讨论积极，展现了科学探究精神。”（学生齐声复述：燃料成分、氧气浓度影响火焰颜色）

**（五）拓展延伸（5分钟）**

教师布置课后任务：“回家后，请家长协助，用蜡烛和打火机做燃烧实验，观察火焰分层现象，记录不同高度火焰的颜色，下节课分享。”（强调安全：必须在家长陪同下进行，远离易燃物）

**（六）板书设计**

第一课双色火

1.燃烧三要素：可燃物、氧气、着火点

2.双色火原因：

-燃料成分（含碳量多→黄色；含碳量少→蓝色）

-氧气浓度（充足→蓝色；不充足→黄色）

3.安全规范：远离易燃物，用灭火毯熄灭火源教学资源拓展：**1.拓展资源**

（1）生活实例资源：收集生活中常见燃烧现象的图片及文字说明，如煤球炉火焰（外焰黄色、内焰蓝色）、燃气灶蓝色火焰、蜡烛燃烧分层现象、篝火火焰颜色差异，结合课本“燃烧与灭火”单元，分析不同场景下燃料成分（煤、天然气、石蜡）和氧气供应对火焰颜色的影响。

（2）实验对比资源：准备不同可燃物的燃烧实验视频片段，如木条（含碳量高，黄色火焰）、酒精（含碳量低，蓝色火焰）、氢气（完全燃烧，淡蓝色火焰），引导学生观察火焰颜色、发光强度，对比课本中“燃料特性决定燃烧现象”的知识点。

（3）科学史资源：介绍拉瓦锡通过研究燃烧现象发现氧气的故事，结合课本“燃烧需要氧气”的内容，让学生理解科学探究的过程，培养严谨的科学态度。

（4）安全教育资源：整理家庭、校园中常见火灾隐患案例（如蜡烛放置不当、燃气泄漏），制作图文手册，关联课本“灭火方法”知识，强调“预防为主，安全第一”的消防原则。

（5）跨学科资源：结合物理“光的色散”知识，解释火焰颜色与温度的关系（如外焰温度最高，呈黄色因碳粒发光），联系课本“燃烧条件中温度达到着火点”，促进学科融合。

**2.拓展建议**

（1）家庭实验建议：在家长陪同下，用蜡烛、酒精灯、打火机进行安全实验，观察并记录不同燃料燃烧时的火焰颜色、分层现象（焰心、内焰、外焰），用温度计测量各层温度（需成人操作），填写《家庭燃烧现象观察记录表》，对比课本中“火焰分层与温度关系”的内容。

（2）阅读拓展建议：阅读《少年科学画报》中“火焰的颜色之谜”章节，了解不同燃料（如石油、天然气、木材）的成分差异，结合课本“燃料特性”知识，撰写100字左右的“双色火原因”小报告。

（3）实践活动建议：小组合作制作“燃烧安全手抄报”，内容包括课本中的“灭火方法”（隔离可燃物、隔绝氧气、降低温度）、家庭防火小常识、不同燃烧现象的图片标注，在班级展示交流，强化安全意识与实践应用能力。

（4）探究任务建议：设计“如何让蜡烛火焰变蓝”的小实验，提出假设（如增加氧气浓度、减少含碳量），尝试用硬纸片扇风（增加氧气）或改用酒精（减少含碳量）进行对比，记录实验现象，分析是否符合课本“燃烧充分程度影响火焰颜色”的结论。

（5）生活应用建议：观察厨房燃气灶、生日蜡烛、蚊香等燃烧现象，用课本所学知识解释为何燃气灶火焰为蓝色（天然气含碳量少，燃烧充分），而蜡烛为黄色（石蜡含碳量多，燃烧不充分），拍摄照片并标注说明，培养“从生活中学习科学”的习惯。重点题型整理：七、重点题型整理

1.简答题：根据课本中燃烧三要素的知识，说明双色火实验中蜡烛和酒精灯燃烧都需要满足哪些条件？

答案：可燃物（蜡烛、酒精）、氧气（空气中的氧气）、达到着火点（蜡烛约200℃，酒精约400℃）。

2.分析题：为什么蜡烛火焰呈黄色，而酒精灯火焰呈蓝色？结合课本中燃料特性的知识回答。

答案：蜡烛是石蜡，含碳量多，燃烧不充分，产生碳粒发出黄光；酒精含碳量少，燃烧充分，与氧气充分反应产生蓝色火焰。

3.实验题：在观察蜡烛火焰分层现象时，如何正确记录焰心、内焰、外焰的颜色和温度差异？

答案：焰心白色、温度最低；内焰浅黄、温度中等；外焰黄色、温度最高。用温度计测量时，外焰部分温度最高。

4.应用题：生活中燃气灶的火焰通常是蓝色，这与课本中哪些知识相关？请解释原因。

答案：与课本“燃烧充分程度影响火焰颜色”相关。燃气（天然气）含碳量少，氧气充足时燃烧充分，产生蓝色火焰。

5.设计题：如果想通过实验让蜡烛火焰接近蓝色，可以采取哪些方法？依据课本知识说明理由。

答案：用硬纸片扇风增加氧气供应，使燃烧更充分；减少蜡烛芯粗细，减少碳粒产生。依据课本“氧气浓度影响燃烧充分程