高中语文人教版 (新课标)选修12、长恨歌教案

高中语文人教版(新课标)选修12、长恨歌教案学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计思路一、设计思路紧扣文本，以“长恨”为主线，结合安史之乱背景，引导学生通过诵读感知诗歌情感脉络，品析“回眸一笑”“玉容寂寞”等关键意象，探究白居易“讽喻”与“歌颂”的双重创作意图。通过小组讨论“长恨”内涵，兼顾叙事诗结构与语言艺术，提升学生审美鉴赏与历史思辨能力，落实选修课程“深度阅读”要求。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：诵读品析诗歌语言，把握古典诗歌韵律与表达特点；思维发展与提升：探究“长恨”内涵，理解讽喻与歌颂双重创作意图，培养历史思辨能力；审美鉴赏与创造：赏析“回眸一笑”等意象，感受诗歌情感美与艺术美；文化传承与理解：结合安史之乱背景，理解作品承载的历史文化价值。学习者分析三、学习者分析学生已掌握古典诗歌基本鉴赏方法，学过《琵琶行》等白居易作品，了解叙事诗特点及安史之乱背景。对爱情题材、历史故事兴趣浓厚，具备初步文本分析能力，但个体差异明显：部分学生擅长诵读感知，部分偏好逻辑梳理。可能遇到的困难：诗歌典故（如“玉容寂寞”“马嵬坡”）理解障碍；“长恨”双重情感（爱情悲剧与历史反思）把握不准；将历史背景与诗歌主题关联时易流于表面，深层创作意图探究能力不足。教学资源1.教材：人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》

2.教师用书：配套教学参考书

3.硬件：多媒体投影仪、音频播放设备

4.软件：PPT课件、思维导图工具

5.信息化资源：

-《长恨歌》音频朗诵资源

-唐代宫廷及安史之乱背景图片

-诗歌意象典故注释资源

6.教学手段：小组讨论、诵读指导、情境创设教学过程五、教学过程

**导入环节**（5分钟）

同学们，今天我们要学习的是白居易的《长恨歌》。提到这首诗，大家可能会想到“回眸一笑百媚生”的杨贵妃，想到“马嵬坡下泥土中”的凄美爱情。但“长恨”二字，仅仅是爱情悲剧吗？让我们带着这个问题，走进这首被誉为“古今长歌第一”的叙事诗。请大家先自由朗读一遍，注意诗歌的韵律，圈出你感受最深的句子。

**初读感知：梳理叙事脉络**（10分钟）

（教师巡视，学生朗读后）

好，同学们读得很投入。现在请大家思考：这首诗围绕唐玄宗和杨贵妃的爱情，写了哪几个关键情节？请用简洁的语言概括。

（学生回答后，教师总结）

没错，诗歌以“重色”开篇，写“杨家有女初长成”的相遇，到“春宵苦短日高起”的恩爱，再到“渔阳鼙鼓动地来”的转折，接着是“六军不发无奈何”的马嵬之变，最后是“上穷碧落下黄泉”的寻觅与“此恨绵绵无绝期”的收束。这就是诗歌的叙事线索——从繁华到衰败，从相爱到永别。

**精读探究：意象与情感**（25分钟）

（一）爱情的开端：“重色”与“倾国”

同学们看第一段：“汉皇重色思倾国，御宇多年求不得。”开篇就点出玄宗的“重色”，这为后文的悲剧埋下伏笔。为什么说“重色”是祸根？请大家结合“杨家有女初长成”几句，分析杨贵妃的形象。

（学生讨论后发言）

对，“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”，用对比手法突出杨贵妃的美；“温泉水滑洗凝脂”，写她的娇贵；“侍儿扶起娇无力”，写她的柔媚。这样的美人，自然让玄宗“从此君王不早朝”。但“春宵苦短日高起，从此君王不早朝”，看似甜蜜，实则暗含危机——帝王沉迷美色，不理朝政，这正是安史之乱的根源。

（二）转折：“渔阳鼙鼓”与“马嵬之变”

“渔阳鼙鼓动地来，惊破霓裳羽衣曲。”这一句是全诗的转折点。“霓裳羽衣曲”象征盛世的繁华，而“鼙鼓”打破了这一切。同学们，“惊破”二字好在哪里？

（学生思考后回答）

“惊破”既写出了战事的突然，也写出了玄宗和杨贵妃从云端跌落的惊慌。接下来，“六军不发无奈何，宛转蛾眉马前死”，这是悲剧的高潮。为什么六军不发？因为“杨家祸国”。但玄宗“君王掩面救不得”，既有无奈，也有对爱情的无力守护。杨贵妃“宛转蛾眉”，临死前是怎样的心情？请大家想象一下，这里有没有细节描写？

（学生找出“花钿委地无人收，翠翘金雀玉搔头”）

对，这些细节写出了杨贵妃死后的凄凉，也暗示了繁华的消逝。玄宗“回看血泪相和流”，这一“回”，包含了多少悔恨与痛苦。

（三）思念：“孤灯挑尽”与“魂魄来入梦”

马嵬之变后，玄宗回到长安，“蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情”。同学们，“朝朝暮暮情”体现在哪里？“孤灯挑尽未成眠”，这一句为什么感人？

（学生分析）

“孤灯”与“挑尽”写出了玄宗的孤独与煎熬，长夜漫漫，他无法入睡，只能思念杨贵妃。“迟迟钟鼓初长夜，耿耿星河欲曙天”，用环境描写烘托他的痛苦。后来，他“魂魄不曾来入梦”，为什么？是杨贵妃忘记了他，还是他不敢入梦？

（学生讨论）

或许是不敢，因为梦醒后的痛苦更难承受。直到临邛道士“为君殷勤觅”，玄宗才重新燃起希望。

**主旨深化：“长恨”的双重内涵**（20分钟）

同学们，现在回到开头的问题：“长恨”仅仅是指玄宗对杨贵妃的爱情之恨吗？请大家结合安史之乱的背景，小组讨论“长恨”的深层含义。

（小组讨论后发言）

很好，“长恨”不仅是爱情悲剧，更是历史悲剧。玄宗因“重色”导致“倾国”，安史之乱让大唐由盛转衰，百姓流离失所。所以，白居易写这首诗，既有对爱情的同情，也有对帝王的讽喻——沉迷美色，必然导致国家衰败。但结尾“此恨绵绵无绝期”，又超越了个人与时代，成为对一切美好事物逝去的永恒叹息。

**诵读升华：体会诗歌韵律与情感**（10分钟）

现在，让我们带着对“长恨”的理解，再次朗读诗歌。注意不同段落的语气：开头“汉皇重色”要读出帝王的奢靡；“渔阳鼙鼓”要读出战事的突然；“宛转蛾眉”要读出悲剧的凄美；“此恨绵绵”要读出无尽的哀伤。

（学生齐读后，教师点评）

读得很有感情！特别是“此恨绵绵无绝期”，声音低沉，余韵悠长，很好地传达了诗歌的情感。

**总结拓展**（5分钟）

同学们，《长恨歌》以爱情故事为线索，展现了盛唐的繁华与衰落，也探讨了权力、爱情与历史的复杂关系。白居易用“长恨”二字，概括了个人、时代乃至人类共同的遗憾。希望大家课后能背诵全诗，并思考：如果玄宗没有沉迷美色，历史会怎样？这给我们今天什么启示？

**作业布置**

1.背诵《长恨歌》；

2.以“我眼中的‘长恨’”为题，写一段200字的感悟；

3.查阅资料，了解安史之乱对唐朝的影响，结合诗歌谈谈你的理解。学生学习效果在能力层面，学生通过诵读训练，能把握"春宵苦短日高起"的轻快韵律与"此恨绵绵无绝期"的沉郁顿挫，提升语言感知力。小组讨论中，能辩证分析"重色"与"倾国"的因果关系，如指出"从此君王不早朝"的奢靡直接导致"六军不发"的政变，形成历史思辨能力。精读环节中，学生能自主解读"孤灯挑尽未成眠"的环境描写，理解其烘托玄宗孤独心境的妙处，掌握古典诗歌情景交融的鉴赏技巧。

在素养层面，学生建立文本与历史的深度关联：通过"蜀江水碧蜀山青"与安史之乱背景的对照，理解诗歌承载的盛唐文化兴衰密码。审美鉴赏中，能赏析"玉容寂寞泪阑干"的凄美意象，体会白居易将政治批判融入爱情叙事的艺术匠心。文化传承上，学生认识到《长恨歌》超越时代的普世价值——对权力与爱情、个人与家国关系的永恒叩问，形成历史纵深感。

具体表现为：95%学生能完整背诵全诗，80%学生能独立撰写200字"长恨"主题感悟，70%学生能结合"临邛道士鸿都客"段落，分析道教文化对诗歌意境的构建。在拓展作业中，学生能将"六军不发"与"开元盛世"对比，论证"重色轻国"的历史教训，实现从文本阅读到现实启示的迁移。课后拓展七、课后拓展

拓展内容：

1.阅读材料：白居易《琵琶行》选段，对比两首诗中音乐意象的运用差异；

2.阅读材料：《资治通鉴》中“安史之乱”相关记载，理解历史背景对诗歌创作的影响；

3.视频资源：纪录片《唐之韵》中《长恨歌》赏析片段，感受诗歌的艺术感染力；

4.阅读材料：袁行霈《中国文学史》中关于“长恨歌”主题争议的章节，探究多重解读可能。

拓展要求：

学生需选择两项内容进行自主探究，重点思考：

1.《琵琶行》与《长恨歌》在叙事结构与情感表达上的异同；

2.历史记载与诗歌虚构的辩证关系，分析“马嵬坡之变”的艺术加工；

3.结合纪录片与文学史观点，撰写300字“长恨主题”小论文，提出个人见解。

教师可提供《白居易诗歌选注》《唐诗鉴赏辞典》等工具书，并在答疑课集中解答学生关于典故解读、背景考证的疑问。板书设计八、板书设计

①叙事脉络：

重色求倾国→杨家有女初长成→回眸一