2027届新高考语文热点精准复习 分析小说故事情节-梳理文脉把握作用

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大一轮复习板块三

文学类阅读•小说2027届新高考语文热点精准复习分析小说故事情节——梳理文脉，把握作用1.梳理故事情节，读懂其中包含的社会和哲理意义。2.掌握情节知识，能够分析情节特点和作用。复习任务年份卷别篇名提问方式设题角度命题特点2025I卷老舍《鼓书艺人(节选)》文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。理解句子丰富意蕴，分析段落作用①情节考点属于轮考点。②考查角度有整体与局部两种。整体重点考情节安排与线索，局部重点放在结局上。③无论考查哪种角度，都重在作用、效果的分析。II卷吴敬梓《儒林外史》第五十五回关于荆元弹琴一段，下列说法不正确的一项是（

）B.荆元次日自己抱琴而来，弹琴时又席地而坐，写出荆元落拓不羁，讲求名士风范。分析文章重要情节的作用2024九省联考《牵手》小说直至最后才交代刘主任是个盲人，但前文已有多处细节予以暗示，请找出相关细节。(5分)伏笔(情节技巧)考情微观年份卷别篇名提问方式设题角度命题特点2021乙卷《秦琼卖马》王超杰为什么选择《秦琼卖马》的唱段，且唱得壮气不足？请简要分析。情节安排、语段设置作用的理解分析①情节考点属于轮考点。②考查角度有整体与局部两种。整体重点考情节安排与线索，局部重点放在结局上。③无论考查哪种角度，都重在作用、效果的分析。（浙江卷）《麦子》探究“麦子”在全文中的作用。（6分）情节线索2020全国Ⅰ卷《越野滑雪》海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。(6分)情节安排及其效果浙江卷《雪》作者用了哪些手法使小说结构紧凑？(6分)结构技巧2017全国Ⅰ卷《天嚣》小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。(5分)线索作用小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。(6分)结尾作用考情微观知识图要情节题情节概括小说基本结构模式:开端发展高潮结局线索1.结构连贯法:厘清小说的结构层次,按小说的叙述顺序情节发展中“开端、发展、高潮、结局”的结构脉络梳理。2.场面连贯法:小说中的场面是人物活动的重要场所,有些小说中一个场面就可以梳理为一个情节。3.线索连贯法:线索是串联小说人物、事件的人、事、物感情、时间或地点等,勾画关联线索的语句。抓住线索,就可以围绕线索概括出情节发展的各个阶段内容。解题方略明考型4.细节连贯法:围绕人物活动,深入阅读文本内容,抓住对情节推进或人物活动、心理具有表现力的细节,勾画关键词句进行提炼、概括。暗考型答题步骤第一步、审题干,明方向。即根据题干中的关键词判断题目是明考型还是暗考型,从而确定答题的方向。第二步、依内容,理层次。即根据小说文本的具体内容,或采用结构连贯法,或采用场面连贯法,或采用线索连贯法,或采用细节连贯法,划分段落,理清层次结构第三步、巧概括,规范答。抓文章的关键词句,提炼组合,规范概括。情节手法小说情节叙述手法叙述人称和叙述视角第一人称:只能局限于叙述人的所见所闻,与“有限视角”一样会受到一定的叙述限制,但它能使小说显得真实亲切,拉近与读者的距离,同时便于抒发感情。第二人称:拉近了叙述者与人物之间的距离,增强了文章的抒情性和亲切感,便于感情交流。第三人称:不受叙述者的见闻和感觉的约束,相对自由。它可以深入人物内心,将人物的心理活动告诉读者;还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情。叙述方式1.顺序:情节发展脉络分明,层次清晰2.倒叙:制造悬念,引人入胜3.插叙:①对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充、说明,使情节更完整,结构更严密,内容更充实②衬托中心人物,丰富情节,深化文章主题。4.补叙:①对上文的内容做补充交代,有助于更好地表达主题②使文章结构完整,行文跌宕起伏,收到出人意料的效果③若无补叙,就会影响故事的完整性。5.平叙:①条理清楚,便于了解事情的来龙去脉②拓展作品容量情节安排技巧1.悬念:吸引读者,引人入胜。2.抑扬:使文势曲折多变,使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果,增强作品的可读性。3.照应:能使情节连贯,脉络清晰,结构紧凑。4.伏笔:使全文前后呼应,结构更严谨,情节发展更合理,前因后果更分明。5.对比:渲染气氛、表现人物或突出主题。6.衬托:使文章更生动,人物、事物形象更突出,主题更鲜明。7.铺垫:蓄积气势,突出文章主旨。8.突转:收到意料之外、情理之中的效果,对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。情节题情节手法答题步骤第一步、审题干,明手法。即根据题干提示明确要从哪些具体手法,角度着手分析。第二步、析运用,说效果。一要结合文本阐释手法的具体运用情况;二要明确指出运用的效果。第三步、提精要,组答案。第二步的分析已经显示了答案的由来。在此基础上,提炼其关键点,即可得出规范答案。情节作用小说各种情节的作用开头1.一般开头:①开们见山,点明题旨②引出下文,为后面情节做垫③交代故事发生的时间、地点。2.设疑开头:①造成悬念,引出下文②引起读者的思考或阅读兴趣。3.写景开头:①交代故事发生的环境②渲染气氛③烘托人物心情。中间1.补充叙事,揭示矛盾关系2.照应前文,或为后面的情节发展做铺垫或埋伏笔3.推动情节发展或转折结尾1.出人意料式结尾:①结构安排上,它使平淡的故事情节陡然生出波澜,产生震撼人心的力量②表现手法上,与前文的伏笔相照应,使人觉得又在情理之中。2.令人伤感的悲剧结尾:①主题上,能更好地深化主题。②表现人物性格上,能更好地塑造人物性格。③结局令人感动,令人回味,引人思考。3.令人喜悦的大团圆结尾:①从表达效果上看,喜剧性的结局给读者留下了广阔的想象空间,耐人寻味②从阅读者的情感体验上看,喜剧性的结局与主人公、作者的意愿构成和谐的统一体,给人以欣慰、愉悦之感。③从主题上看,这样的结局凸显出的美好人性符合大众对审美的追求,容易引起读者的共鸣。4.戛然而止的结尾:留下空白,给读者留有无穷回味的余地答题角度内容方面对环境的作用:交代/突出人物活动的环境,使环境更具典型性等。对人物的作用:塑造人物……形象,表现人物……·性格或精神,刻画人物……心理,使人物形象更加丰满等。对主题的作用:揭示/表达/寄托/暗示…,…主题,深化…,主题,突出…,…主题,丰富……主题等。对读者感受的作用:设置悬念,吸引读者的注意力,引起读者的阅读兴趣,引发读者思考。结构方面:结照应前文;承上启下;线索,贯串全文;设置悬念,埋下方伏笔;为后面情节做铺垫,推动故事情节发展,使情节构面曲折生动等。(关键术语:照应、悬念、伏笔、铺垫)答题步骤第一步、通读全文,确定位置。找出相关情节在小说中的位置,根据所处位置,思考该情节的作用。第二步、确定角度,找出对应。解答“情节作用”题需要从上面所讲的内容方面(环境、人物、主题、读者)和结构方面思考,从文中找出对应内容分析活动一借助教材，理解情节知识情节是叙事性文学作品中具有内在因果联系的人物活动及其形成的事件的进展过程，由一组或一组以上能显示人物行动、人物与人物、人物与环境之间的复杂关系的具体事件和矛盾冲突构成，是塑造人物性格的主要手段。它以现实生活中的矛盾冲突为依据，经作家的集中、概括并加以组织、结构而成，事件的因果关系亦更加突出。情节是小说中最具体可感的部分，是小说叙事结构中最重要的因素之一。(一)理清情节线索明线：由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。明线所叙述的人物故事容易集中突出。暗线：由未直接描绘的人物活动或事件发展所间接呈现出来的线索。暗线能够在更深更广的层面上揭示当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节的安排更加巧妙，使小说的矛盾和主题更加突出。主线：以主人公为线索。副线：以其他人物为线索。㈠小说线索的分类１、单线型结构

也就是一条线索的作品。这类作品的情节单纯，线索明晰，自始至终都是围绕中心人物展开情节。

这种结构的特点是：从人物上说，这种结构一般有一两个主要人物；从情节安排上也只有一条线索。情节的发展过程是由开始——展开——结局直至尾声，链条式展开，环环相扣。如海明威的《老人与海》（1）人物线：以人物的所见见闻、内心感受、思想变化、行为动作、经历命运为线索。·作用：（1）视角及故事情节：故事通过“我”——一个不谙世事的少年的眼睛，冷静地、甚至是略带麻木地观察着孔乙己的遭遇,贯穿整篇小说故事情节的发展。（2）串联群像：“我”在咸亨酒店的柜台后，看到了掌柜的势利、酒客们的冷漠、以及孔乙己的落魄，构成了一个完整的社会微缩景观。（3）主题深化：正是通过“我”这个旁观者的视角，孔乙己的悲剧性被放大了。他的善良、迂腐和尊严，在众人的哄笑中被撕碎，而“我”的冷漠叙述，更深刻地揭示了社会的凉薄。《孔乙己》线索人物：酒店小伙计（“我”）（1）人物线：以人物的所见见闻、内心感受、思想变化、行为动作、经历命运为线索。《骆驼祥子》——线索人物：作用：（1）命运轨迹：小说紧紧围绕祥子“三起三落”的买车经历展开。他的希望、奋斗、挣扎和堕落，是贯穿始终的绝对主线。（2）折射时代，反应主题：通过祥子的命运，我们看到了上世纪20年代北平（北京）动荡的社会图景：战乱、苛捐杂税、车厂主的剥削、底层市民的苦难。祥子的悲剧不仅仅是个人的，更是时代的悲剧。（3）串联人物：虎妞、刘四爷、曹先生、小福子等关键人物，都是通过祥子的社会关系登场的，共同构成了祥子的生活圈和命运网。祥子（2）物线：以具体物品为核心，串联文章始终。《项链》线索：作用：（1）贯穿全文，推动情节：故事围绕“借项链→丢项链→赔项链→发现项链是假的”展开，项链成为贯穿全文的线索。因为没有项链，玛蒂尔德不会去参加舞会；因为丢了项链，她的后半生被迫改变。（2）表现人物：项链是玛蒂尔德内心世界的物化体现，是她的欲望、幻想与性格缺陷的投射，表现了玛蒂尔德想要挤入上流社会的虚荣。（3）深化主题：项链是虚荣的象征，而假的结局则强化了命运的讽刺性，揭示人生的荒诞，批判虚荣的社会价值观。一条钻石项链（2）物线：以具体物品为核心，串联文章始终。《百合花》线索：作用：（1）贯穿全文，推动情节：故事围绕“借项链→丢项链→赔项链→发现项链是假的”展开，项链成为贯穿全文的线索。因为没有项链，玛蒂尔德不会去参加舞会；因为丢了项链，她的后半生被迫改变。（2）表现人物：项链是玛蒂尔德内心世界的物化体现，是她的欲望、幻想与性格缺陷的投射，表现了玛蒂尔德想要挤入上流社会的虚荣。（3）深化主题：项链是虚荣的象征，而假的结局则强化了命运的讽刺性，揭示人生的荒诞，批判虚荣的社会价值观。绣着百合花图案的棉被。（3）事线/情节线（以核心事件为核心）：这类线索通常是一个任务、一个目标或一个中心事件。《林教头风雪山神庙》线索：核心事件：陆虞候等人密谋陷害林冲，直至山神庙前的复仇。作用：（1）推动情节发展：从酒店密谋、接管草料场、到火烧草料场，整个故事都是林冲从隐忍到反抗，逐步发现并应对这个阴谋的过程。（2）人物塑造：完成了其性格从“忍”到“狠”的决定性转变，即从随遇而安、逆来顺受到反抗的转变，推动了人物形象的最终成型。（3）渲染氛围：这一阴谋事件与“风雪山神庙”的环境描写紧密结合，营造了紧张、悲壮的氛围，预示着矛盾的终极爆发。（4）表现主题：表现《水浒传》所反映出官逼民反的社会现实。（3）事线/情节线（以核心事件为核心）：这类线索通常是一个任务、一个目标或一个中心事件。《范进中举》线索：核心事件：范进中举的前后事情。作用：（1）搭建舞台：“中举”这一事件，就像一台强大的戏剧发动机，让社会上三教九流的人物——范进、胡屠户、张乡绅、众邻居等——悉数登场，并上演了一场淋漓尽致的众生相。（2）制造反差：通过“中举”前后众人对范进态度的天壤之别（如胡屠户从“癞虾蟆”到“文曲星”的评价转变），辛辣地揭露了世态炎凉和封建社会的庸俗与虚伪。（3）揭示主题：“中举”这一核心事件，本身就是对科举制度最深刻的批判。它集中展示了科举如何扭曲人性、如何成为衡量人价值的唯一标准。（4）时间、空间线：以时间的推移或是固定的典型的地点来组织故事情节。《祝福》线索：以“我”在旧历年底回到鲁镇的短暂几天为现在时，交织对祥林嫂大半生悲惨遭遇的回忆。小说通过时间线的切割与重组，形成倒叙结构，制造悬念，揭示祥林嫂悲剧的完整性与必然性。以时间为线索《从百草园到三味书屋》线索：以空间为线索鲁迅的这篇散文以空间的转换为线索，从“百草园”到“三味书屋”，结构清晰，展现了作者童年生活的两个不同场景。《林教头风雪山神庙》线索：这篇小说以空间转换为线索，通过沧州牢城营、天王堂、草料场、山神庙等空间的连续转换，推动情节发展，展现林冲的命运转折。以空间为线索（5）情感线：以情感线为线索的小说，是将人物内心世界的起伏变化，如爱恨、悲喜、迷茫与觉醒，作为故事发展的核心驱动力。《故乡》线索：线索作用：A.结构作用：小说的情节（回故乡-在故乡-离故乡）完全跟随“我”的所见所感与所思而推进。情感的变化是情节发展的内在动力。B.人物塑造：通过“我”对故乡人事（闰土、杨二嫂）的震惊、悲哀与同情，塑造了一个清醒、苦闷却又寻求出路的知识分子形象。C.主题升华：小说结尾，“我”从与闰土隔绝的悲凉中挣脱出来，萌生出“走的人多了，也便成了路”的新希望。这条内心成长的情感线，最终升华为对社会出路的探索。“我”回故乡的见闻和感受（情感变化）《荷塘月色》线索：线索作用：A.结构作用：全文以“不宁静”为起点，以“什么声息也没有”作结，形成了一个圆环式的情感结构。作者在荷塘边的行走路线，完全由其心境的变化所指引。B.人物塑造：通过对荷塘月色极致的美景描绘，反衬并寄托了自己希望超脱现实而又无法超脱的复杂、孤独的知识分子心境。C.主题呈现：这条情感线，委婉地表达了一代知识分子在特定时代下的苦闷与彷徨。“心里颇不宁静”→寻求宁静→暂得宁静→重回不宁静。㈠小说线索的分类2、双线结构

两条线索同时展开，可使小说充分展示作品的内容，人物形象也会刻画得更丰满、更充分。双线索又分为主次线和明暗线。（1）主次线：主次偕行，相辅相成

一条占主导地位，起重要作用，这条线索称为“主线”，另一条线索占次要地位，起辅助作用，称为“次线”。

判断线索孰主孰次的标准，不是作者所花笔墨的多少，而是每条线索关涉的情节、人物、场景对于主题表现作用的大小、重轻。如欧·亨利名篇《最后的常春藤叶》。老贝尔曼描绘藤叶是文章的主线，苏艾帮助琼珊是文章的次线。作用：主次线，用两条线索主次偕行，相辅相成，相得益彰。（2）明暗线：显隐结合，摇曳多姿

明暗线是从落笔角度（写法）而言的。明线是文中直接呈现出来的贯穿始终的线索；在明线上，故事情节从正面展开，人物活动、场面从正面描写。暗线则是间接地呈现出来的贯穿全文的线索；在暗线上，人物活动、情节、场面等都从侧面处理。明线是显性的，暗线是隐性的。但注意的明暗交织的双线必须是由一个共同点来连接。小说明线所叙述的人物故事容易集中、突出，而暗线则能够在更广更深的层面上揭示出当时社会的各种矛盾和斗争的焦点，使故事情节的安排更加巧妙，使小说矛盾和主题更加突出。明线暗线巧妙编织，或显或隐，若断若续，显隐结合，摇曳多姿，使文章主旨的表达耐人回味。《药》—鲁迅明线：华老栓一家的故事内容：华老栓买“人血馒头”→小栓吃“人血馒头”→茶客谈“人血馒头”→华大妈上坟。作用：直接展现了当时社会民众的愚昧、落后和封建迷信思想。暗线：夏瑜的革命故事内容：夏瑜英勇就义→血被制成“人血馒头”→夏瑜的牺牲被茶客们嘲讽→夏四奶奶上坟。作用：揭示了旧民主主义革命者不被理解的悲哀和革命的悲剧性。交织与升华：刑场：两条线在“买药”时首次交汇（人血是夏瑜的）。坟场：两条线在结局最终融合（两位母亲在坟场相遇）。多线索结构：是三条以上线索互相交叉，盘根错节构成的一种结构。·特点是作品中需独自表现的相对平列的人物众多，或是各自代表着一种势力，但又不可或缺。如《水浒传》中的108将，每个都有自己的故事，只是有的人物是随故事情节的发展交织出现的，而省略了部分章节。这种结构一般比较适用于篇幅较长的小说中。·不过虽然几条线索看似无缘，但最终都会围绕主题思想的要求而走到一起，或是集中于矛盾冲突的爆发，最终的结局往往都会联系在一起。㈡寻找线索的方法（1）文章的标题：《药》、《项链》、《百合花》。（2）各段反复出现的事物：《祝福》中的“祝福”仪式，小说开头、中间和结尾多次描写鲁镇准备“祝福”的忙碌场景。（3）文中议论抒情的语句：《背影》，我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。......这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。......唉！我不知何时再能与他相见！（4）作者的思想感情(变化)：《荷塘月色》（5）某一人物的见闻感受：《故乡》“我”回故乡的见闻和感受（情感变化）为线索。㈢线索的作用（1）情节结构角度：组织材料、贯穿全文，结构清晰；跌宕曲折，一波三折，推动情节发展；使情节集中紧凑完整。（2）人物形象角度：展现人物的性格与变化，突出、丰富人物形象。（3）主题角度：可通过线索巧妙安排结构，揭示主题。营造情感共鸣。（4）双线索：两条线索并行，丰富拓展作品内容。（一）答题技巧1.圈画原文，找线索的关键信息技巧2.匹配要素：类型

+内容+串联+效果+核心一一对应3.​规范表达，分点作答㈣线索赏析题答题技巧圈画「线索标志」：反复出现的物象、核心人物的经历、贯穿全文的事件、始终围绕的情感；圈画「线索内容」：明确线索的具体载体（如：“老槐树”“创业经历”“修路事件”）；圈画「串联情节」：梳理线索串联的关键情节（如：“老槐树见证童年、青年离别、老年归来”）明确「关联核心」：线索服务的人物品质或主旨（如：“亲情”“坚韧”“乡村振兴”）。1.圈画原文，找线索的关键依据严格按黄金公式，每个要素都不能少，黄金口诀：类型定术语，线索找载体，串联析情节，效果说作用，核心扣主旨类型：用5大核心类型的精准术语；内容：简洁概括线索的具体载体（如：“以‘母亲的旧围巾’为物象线索”）；串联：明确线索串联的关键情节（如：“串联起童年织围巾、离家带围巾、返乡寻围巾”）；效果：聚焦“结构严谨、情节连贯、内容集中、层次丰富”；核心：紧扣“人物品质、情节逻辑、主旨表达”。2.匹配要素，类型+内容+串联+效果+核心一一对应3.​规范表达，分点作答必分点！单一线索分3点（类型+内容→串联方式→效果+核心），多重线索分点赏析；术语在前，内容在后，语言简洁，每个要点一句话即可；关联核心时，优先贴合高考高频主题（亲情、乡愁、成长、乡村振兴、非遗传承等）。2.答题模板㈣线索赏析题答题技巧模板一：

题干问：赏析文中线索的设置妙处/作用，结合文本简要说明。作者运用「XX线索类型」（物象/人物/事件/情感线索），以「XX线索内容」（如：母亲的旧围巾）为核心线索，妙处主要有：①

串联情节：该线索贯穿全文，串联起「XX关键情节」（如：童年织围巾、离家带围巾、返乡寻围巾），让分散的情节形成有机整体；②

表达效果：让全文结构严谨、情节脉络清晰，避免了情节松散，增强了故事的连贯性与吸引力；③

关联核心：既勾连了XX人物之间的情感（如：母子深情），又刻画了XX人物「XX品质」（如：母亲的慈爱、主人公的感恩），深化了「XX主旨」（如：亲情永恒、乡愁难忘）。▶

单一线索极简版作者以「XX线索」为核心，①

串联XX情节，让结构严谨；②

勾连人物情感/品质；③

深化XX主旨。▶

多重线索极简版作者以「XX明线+XX暗线」并行，①

丰富情节层次；②

关键节点交织，结构闭环；③

深化XX主旨，增强感染力。《促织》与《林教头风雪山神庙》两篇文言小说在线索设置上各有特色，请结合对课文的理解，填写下表空缺内容。课文线索梳理线索类型(1)《促织》

(2)《林教头风雪山神庙》

抓卜得失

化

斗

献

物线/单线买刀寻仇雪夜复仇火烧草料场山神庙被杀事线/双线练习：事物线索阅读下面的文字，完成题目。小说梗概：文章讲述了一位老鞋匠，他有一个破旧的铃铛。每当有顾客来，他就摇一下铃铛。这个铃铛伴随了他几十年，见证了街区的变迁，也见证了他为无数人修鞋、倾听他们故事的人生。最后，老街拆迁，他即将离开，最后一次摇响铃铛，铃声里充满了回忆与不舍。题目：小说中“铃铛”有什么作用？请结合文本简要分析。（6分）①作为线索，贯穿情节。“铃铛”的多次出现，串联起老鞋匠几十年修鞋生涯的各个片段，使文章结构严谨，脉络清晰。②塑造人物形象。通过“铃铛”以及与之相关的事件，塑造了老鞋匠坚守、质朴、充满人情味的劳动者形象。③象征主题，承载情感。“铃铛”象征着一种传统的生活方式和人间的温情。它的铃声里承载了岁月的记忆和人物的深厚情感，深化了文章对时代变迁中人情味的怀念这一主题。④营造氛围。铃铛的声音为小说增添了一份怀旧、温情的氛围。练习：双线结构阅读下面的文字，完成题目。小说梗概：一条线是“现在”，一位年轻的扶贫干部小高来到山村，努力说服村民种植经济作物，但遭遇重重阻力。另一条线是“过去”，通过插叙，展现了小高已故的爷爷——一位老地质队员，几十年前曾在此勘探，并为了保护村民而牺牲的故事。题目：请分析小说采用双线叙事结构的作用。（6分）①丰富内容，拓展时空。将当下的扶贫工作与过去的勘探历史相结合，拓展了小说的时空维度，使内容更厚实，历史纵深感更强。②对比衬托，深化主题。爷爷的牺牲精神潜移默化地影响了小高，两代人的奉献精神形成呼应和传承，深化了“不忘初心、薪火相传”的主题。③设置悬念，推动情节。过去的故事线逐步揭示，解释了小高为何如此执着于此地，也解释了部分村民从抵触到接纳的情感转变原因，使情节发展更合理，更具张力。练习：情感线索阅读下面的文字，完成题目。

小说梗概：全文以第一人称“我”的视角，讲述了对故乡“石板路”的情感变化。童年时觉得它硌脚、讨厌；青年时离家，觉得它代表着封闭与落后；中年回乡，看到即将被水泥路取代的石板路，心中却涌起无尽的怀念与忧伤。题目：试分析“我”对“石板路”的情感变化在文中的作用。（6分）①作为情感线索，串联全文。“我”对石板路从讨厌到怀念的情感变化过程，构成了文章组织材料的内在逻辑和主线。②展现人物心路历程。情感的变化真实地展现了“我”从懵懂到叛逆，再到成熟怀旧的心理成长过程。③揭示文章主旨。通过这种情感转变，深刻地揭示了现代文明冲击下人们对传统事物、对乡土的复杂情感，表达了对于逝去的美好事物的深切眷恋。1、情节的构成序幕又称破题、引子等，用于小说情节中矛盾冲突展开之前对小说故事发生的时间、地点、缘由、社会背景、主要人物及其关系的交代和说明，一般采用介绍的方式，也有的以叙写环境破题。尾声进一步交代人物的生活状况和归宿，或展示未来的生活图景。(二)梳理故事情节1、情节的构成（1）开端（也称“起因”或“破题”）①作用：介绍背景、引出人物、制造矛盾。②内容：环境：交代故事发生的时间、地点、社会背景。人物：主要人物出场，初步展示其性格和处境。冲突：埋下故事的“种子”，即核心矛盾的起因。这是驱动整个故事前进的最初动力。③好比：把一颗石子投入平静的湖面，开端就是石子接触水面的那一瞬间。(二)梳理故事情节1、情节的构成（2）发展（也称“过程”或“上升行动”）①作用：推动情节，深化矛盾，塑造人物。②内容：人物为了达成目标或解决矛盾采取一系列行动。矛盾不断激化，冲突升级，出现新的小波澜、小挫折。人物性格在应对冲突中得到充分展现。悬念迭起，紧张感逐步累积，为高潮做准备。③好比：湖面漾开的涟漪，一圈比一圈大，波动越来越剧烈。(二)梳理故事情节1、情节的构成（3）高潮（最高点）①作用：矛盾的总爆发，情节的顶点，决定故事走向。②内容：主人公与阻碍力量进行最关键的对抗。人物的命运、故事的悬念在这里达到最紧张、最扣人心弦的时刻。核心矛盾在这里得到最集中、最激烈的展现，并迎来转折点。③好比：涟漪到达最外圈，也是能量最强的时刻，即将发生决定性变化。(二)梳理故事情节1、情节的构成（4）结局（也称“下落行动”或“收束”）①作用：矛盾解决，人物命运尘埃落定，深化主题。②内容：高潮之后，矛盾得到解决（或暂时解决）。交代主要人物的最终命运和归宿。留下余味，引发读者思考。有时会是开放式结局。③好比：湖面最终恢复平静，但水的形态已因那颗石子而改变。(二)梳理故事情节(二)梳理故事情节类型方法答题模式明考型根据结构按小说的叙述顺序和情节发展中的“开端、发展、高潮、结局”的结构脉络进行梳理，如《祝福》。①情节发展角度：开端是……，发展是……，高潮是……，结局是……。②主人公角度：主人公在……（时间），……（地点），做了……（事情）。③场景角度：场景一……；场景二……；场景三……。④线索角度：本文以……为线索，先写……；再写……；后写……。根据场面小说中的场面是人物活动的重要场所。有些小说中，一个场面就可以梳理概括情节，如《林教头风雪山神庙》。根据线索抓住线索，勾画关联线索的词句，围绕线索梳理故事情节，如《项链》。暗考型根据情感在情节的发展变化中体会人物的心理,进而依据人物情感的变化梳理情节。

事件1+情感（态度、心理）；

事件2+情感（态度、心理）；

事件3+情感（态度、心理）。1.情节性较强的小说梳理《祝福》(课文)序幕鲁镇祝福景象与鲁四老爷结尾

开端

祥林嫂初到鲁镇发展

高潮

尾声祝福景象和“我”的感受祥林嫂寂然死去祥林嫂被卖改嫁祥林嫂再到鲁镇点拨

(1)情节结构比较鲜明的，可以按照开端、发展、高潮、结局(有时还有序幕和尾声)进行梳理，也可以围绕小说线索概括，如《促织》的情节梳理。当然，小说情节发展过程有时会有变化，如《祝福》是倒叙，有时高潮与结尾会合在一起。(2)概括情节内容一般要求从主人公的角度叙述，叙述可以按照“何人何事”的格式。《变形记(节选)》(课文)中心事件人化虫人物变化格里高尔自身的反应

上司、父亲、母亲、妹妹的种种反应点拨

对于那些情节较淡或情节不太明显的小说情节梳理，可以抓住中心事件，或从人与人之间的关系入手，或从人与环境的关系入手，或从场景(场面)入手。2.情节性较淡的小说梳理名称释义作用抑扬对写作对象或欲扬先抑，或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料。

使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。悬念是作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。

设置在开头，引领下文，引人入胜；设置在文末，有意料之外、情理之中之效；设置在矛盾处，勾连情节，深化内容。(三)体会情节安排技巧1.情节波澜安排技巧叙述技巧名称释义作用对比把两种对立的事物或同一事物的两个不同方面放在一起比较。渲染气氛，表现事物或突出主题。衬托描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法。它分为正衬和反衬两种。使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。突转又称“欧·亨利式”。在小说中间或结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”、某种意料之外的反转，或者是人物性格的“急剧改变”。收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。延宕作者为了达到某种创作目的，在情节发展上有意识地停顿不前，延缓进度，推迟人物命运的最终结局和故事结果的到来。使情节充分伸展；延缓叙事节奏；增强结果的戏剧效果，丰富作品内涵；调动读者的阅读期待。延宕：比如某小说：①是“我”本应该在玉林下车但是却下错了车站;②“我”要去汽车站赶最后一班车，却被当成小偷扣住，错过了班车;③男人骑车送“我”去玉林的途中，由于加速导致车子链条断掉，耽误了时间。

在小说中，“突发事件”是指把主人公打破生活常规，去另一个生活环境，使情节发生突转，影响主人公命运的突然发生的事件。请回顾《林教头风雪山神庙》一文，填写下表空缺内容。突发事件主要实施人物幕后推手作用刺配沧州高俅高俅①塑造人物：使林冲性格由忍耐转向反抗。②揭示主题：官逼民反。接管草料场

陆虞候、富安→高俅草料场被烧差拨、陆虞候、富安

管营、差拨高俅教材对接1．（概括“突发事件”）“突发事件”往往促成情节的发展或转折,甚至改变人物的命运。试概括《林教头风雪山神庙》中出现的几处“突发事件”。①老军提及酒葫芦并指明沽酒位置,引出下文林冲因寒冷外出沽酒巧避草厅压倒之祸。②草厅被大雪压倒,引出下文林冲因暂居古庙避开火烧草料场之祸。③林冲暂居古庙时以石抵门,是后文林冲听到陆虞候等人谈话内容的外因。④陆虞候等人的谈话被林冲听到,林冲得知真相,决心复仇,把情节推向高潮。

2．（判断分析情节技巧）《装在套子里的人》的这一结尾显得很“另类”，这一结尾主要采用了什么手法？有何作用？（1）叙述中插入大量议论，采用对比手法。（2）①揭露斗争的长期性、艰巨性；

②突出主旨，发人深思，给人启发。名称释义作用线索贯穿整个作品情节发展的脉络，可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还可以是故事发生的空间、时间。使情节更加集中紧凑；使人物性格更加突出，形象更加丰满；使主题更加丰富，得以深化。照应篇章间的某些内容和意思在不同部位上的互相关照与呼应。使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。伏笔作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前后因果更分明。铺垫也称铺叙衬垫。它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物以作衬垫。蓄积气势，突出主旨。2.情节严密安排技巧点拨

铺垫与伏笔的区别(1)从目的和作用来看，铺垫是衬托，作者尽管是在次要人物或事件上下功夫，但其着眼点却是主要人物或事件。伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件，预先作提示或暗示，使下文的情节不让读者感到疑惑，以求前后呼应。它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。(2)从形态来看，为了达到衬托的目的，铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，唯恐读者看不见，因此，铺垫可以说是“显性”的。而伏笔，一般说来，贵在一个“伏”字，通常比较隐蔽，因而，伏笔是“隐性”的。巧妙的伏笔，在没有看到“照应”之前，貌似“闲笔”。(3)从位置来看，铺垫一般是紧接着，如前面写环境、景物、他人，接着就写主要人物。铺垫之后紧跟主要人物或主要事件，很少有间隔开的现象。铺垫一般在文章开头。伏笔与下文承的“点”有一段距离，甚至在文首或文尾。“伏笔”“照应”的文字往往要相互隔离开来。伏笔常见于文章中间。(4)从着墨多少来看，铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩(当然，其程度不及对主要人物或事件的描写)；而伏笔通常只是一两笔，点到为止，否则就失去了“伏”的意义。铺垫VS伏笔小积累铺垫伏笔为主要情节蓄积酝酿气势，引而不发预先为后文作提示或暗示，力求前后照应一般是“显性”的，对将要叙述的事物提前渲染描写一般是“隐性”的，在前文为后文暗设提示一般在文章开头常见于文章中间往往使用笔墨较多，多为造势通常只是一两笔，点到为止例子：（1）《三国演义》中，诸葛亮出场前通过水镜先生、徐庶等人极力推荐作铺垫。（2）《皇帝的新装》开头大段描述皇帝如何喜爱新衣服，为其被骗做铺垫。（3）某小说描绘大山闭塞严峻的地理环境，渲染凄凉的氛围，为后文大山人走出村庄追求梦想作铺垫。参照小说情节安排技巧，重温学过的课文，填写下表空缺内容。课文运用的主要情节技巧《祝福》

《林教头风雪山神庙》波折式、伏笔、双线索《装在套子里的人》夸张、戏剧化、对比《变形记(节选)》

悬念、衬托、对比、反复意识流、魔幻(变形)模式解说教材示例单线结构线索只有一条。基本模式为“开端—发展—高潮—结局”，有的前面还会有序幕，后面还会有尾声。目前高考选文多为这样的结构模式。《百合花》中“我”起初对小通讯员生气，接着发生了兴趣，到后来从心底里喜欢这傻乎乎的小同乡，直到最后怀着崇敬的心情看着百合花被子盖上这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。双线结构由两条线索组成，或一明一暗，或一主一副。①明线是由人物活动或事件发展直接呈现出来的线索。明线使小说叙述的人物、故事集中突出。②暗线是未直接叙述人物活动或事件而间接呈现出来的线索。暗线能够在更深更广的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节的安排更加巧妙，使小说的矛盾和主题更加突出。③主线多以主人公为线索，副线则多以其他人物为线索。《变形记》的情节线索：双线结构交互展开。

格里高尔变形：变成甲虫—成为累赘—绝望而死。

亲人态度：惊慌同情—逐步憎恨—把他弄走。摇摆式即通常所说的“一波三折”。大多数小说情节的发展并不呈现为一条直线，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么，再回到轨道上来，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。《祝福》中，被婆家从鲁镇抢回去卖到深山里的祥林嫂，本已过上相对安定的生活，丈夫、儿子却不幸相继去世，她不得不又回到了鲁镇。

熟悉情节结构的安排模式（补充）模式解说教材示例对话式采用对话的方式，直接切入生活的横断面，透视人物的精神世界，将他们各自所持生活态度的差异显示出来;在有限的篇幅里，折射出较丰富的思想。《荷花淀》中有四组对话：夫妻话别、借故寻夫、寻夫不得、战后议夫。通过对话突出表现人物的精神面貌、成长过程。蒙太奇式也叫镜头组合式，把几个不同时间、地点的镜头连接起来，使之指向和表现同一主题。几个镜头的衔接能营造意境，表达出作者的思想情感。《阿Q正传》中的《优胜记略》《续优胜记略》就是故事的并行排列、堆积，故事之间缺乏有效的时间联系，是空间性的叙事，构成较为典型的“蒙太奇式”结构。独白式以人物在特定环境中的心理活动为线索叙述故事，推动情节的发展，便于抒发人物内心深处的情感，表达对事物、人物的思考，使结构严谨自然。《老人与海》中有大量的内心独白来反映人物内心的矛盾斗争，丰富了人物的形象。冰山理论海明威以此喻写作：作家有八分之七的思想感情是蕴藏在文字背后，通过笔端真正表现出来的，只有八分之一。最大限度地调动读者的参与经验，读者能强烈地感受到这八分之一背后的分量。

熟悉情节结构的安排模式（补充）模式解说教材示例横断面式/片段式短篇小说往往人物少，情节简单，所以常常聚焦于生活的一个小“镜头”，截取生活中具有特殊意义的某个片段或某个场景进行横断面的描写，见微知著。效果：①小中见大，使叙事相对集中紧凑。②从不同的角度展示社会生活状态和人物心理。如《半张纸》：小切口深掘进，着眼点不在于这个切口，而在于它投射出来的生活记忆。作品巧妙地以半张纸上的名字、电话号码等为顺序，一一展开对往事的回忆，将一个个并不连贯的生活片段连缀成一幅完整的人生图景。意识流它打破了时间这一恒常的维度，让人物的意识在超时间的空间里任意往来。如《墙上的斑点》：作品通过一个妇女看到墙上一个模糊不清的斑点而引起无限联想的意识流动过程，揭示人物内心世界的丰富和易于变化。伍尔芙的小说不注重表现事件、人物之间的关系，而把创作重心放在对人物思想感情流程的再现上，讲究环境和景物描写的印象效果。

熟悉情节结构的安排模式（补充）对接3．（分析情节技巧及其作用）《林教头风雪山神庙》在情节设置上善用伏笔,请举出两例并简要分析其作用。伏笔:①草厅倒后,林冲探身去摸火盆内的火种,暗示后文草料场失火并非因林冲疏忽而起,是有人有意为之。②林冲在山神庙将大石头靠了门,为后文陆虞候等人推不开门而使林冲得知真相埋下伏笔。作用:①推动故事情节的发展,使小说情节前后照应,结构严谨。②丰富人物形象,如林冲探身去摸火盆内的火种,看火种是否熄灭,表现出他谨慎的性格。③层层设伏,使小说波澜再起,增强了小说的阅读趣味。对接4．（判断分析情节技巧）《林教头风雪山神庙》中，林冲心知陆谦要加害自己。之后管营却派他去看管大军草料场。林冲产生了“却不害我，倒与我好差使，正不知何意？”的疑问。这“疑问”运用了怎样的情节技巧？试结合文本加以分析。（1）这“疑问”形成悬念，这里是运用悬念制造情节波澜的技巧。（2）敌人葫芦里到底装的是什么药？他们究竟设下了什么圈套要林冲钻？他们布下了什么陷阱让林冲跳？看罢后文，读者恍然大悟，原来敌人派林冲看管草料场，是想火烧草料场烧死林冲；即使林冲侥幸逃出也难逃死罪。其用心之险恶、歹毒，令人发指。这一悬念的设置，不仅推动了故事情节的发展，避免了行文的平淡，而且深化了小说的主题。教材对接莫泊桑《项链》（节选）——“假项链”闭环结构技巧对应文本示例

以莫泊桑的《项链》为例作用阐释线索“项链”一物到底：借项链→丢项链→赔项链→还债务→知假项链。情节随“项链”推进，人物命运随“项链”翻转。使全文集中紧凑；玛蒂尔德的虚荣、坚韧、悲剧皆因“项链”凸显；主题“人生讽刺”由项链一次收束。照应首写玛蒂尔德“美丽动人却出身小职员”，末写她“双手粗糙、语言粗鲁”——前后肖像照应；舞会结束“丈夫把旧外套披在她肩上”与十年后在公园“旧外套”再现照应。形成“美貌—苦难”闭环，突出贫富错位；结构圆整，强化命运反差。伏笔借项链时，福雷斯蒂耶太太爽快答应：“当然啦。”并随手打开首饰盒，未提真伪——暗示项链价值不高。前文轻轻一笔，后文“假项链”水到渠成；因果合理，讽刺力度倍增。铺垫借项链前大段铺叙：家境寒酸、舞会梦想、制新衣、借首饰——层层蓄势，把“项链”推向高潮；丢项链后，铺垫“巨额债务”引出卖项链、还债务的长线。蓄积气势，使“丢项链”一击即中；突出“一夜狂欢十年债”的主旨。暗示舞会结束“夜雨寒冷”“车夫迟迟不到”——环境暗示灾难将临；还债十年，玛蒂尔德“常常独自到河岸”，心理暗示苦役漫长。让读者提前产生不安与联想；增强艺术感染力。冰山理论只写“假项链”真相大白瞬间，不写玛蒂尔德内心巨浪，也不写福雷斯蒂耶太太的反应，留下大片空白。八分之七的悔恨、尴尬、命运重量由读者自行填补；短篇爆发出巨大震撼力。3.情节紧凑安排技巧技巧作用预设前后照应的伏笔使文章首尾一体，结构紧凑。安排明暗交织的线索使小说情节结构更为集中、紧凑，脉络清晰，从而更好地突出主人公的形象及小说主题。设置相对集中的场景力求时间、场所、人物都尽可能地压缩、集中，使作品节奏紧凑，结构简练精巧。勾连反复出现的景物暗示或推动情节的发展，为后面的情节发展作铺垫，使小说结构紧凑。教材对接对接5．（判断分析情节技巧）王愿坚的《党费》运用了哪些手法使小说结构紧凑？①采用“截取横截面”的写法，只写“我”与黄新的两次会面，且把咸菜作为“特殊党费”与支持革命斗争结合起来，结构严谨；②善用伏笔、照应，如写窝棚、择菜的人、哼小调、哄孩子、啃咸萝卜等，使情节结构紧凑；③设置相对集中的场景，将故事集中在黄新的家里来讲述，没有冗笔，结构紧凑。结构技巧对应文本示例（课文原句或概述）作用阐释（结合图表）预设前后照应的伏笔①开篇刑场“一圈黑的人”中，康大叔“一只大手”递馒头；②末节坟地“华大妈”见康大叔同样“大手”拍肩，说出“包好”暗号。首尾一体：同一只手、同一句话，把“刑场—茶馆—坟地”连成闭环，结构紧凑。安排明暗交织的线索明线：华老栓一家为治小栓的病买“人血馒头”；暗线：夏瑜为革命牺牲，鲜血被卖。两线在华家茶馆交汇，用同一物件“人血馒头”完成并置。明暗集中，脉络清晰；突出“群众愚昧—先驱孤独”双重主题，主人公形象（华老栓、夏瑜）互为镜像。设置相对集中的场景全文主要事件压缩在“刑场→茶馆→坟地”三处，时间集中在清明天亮前后、清明上午、清明次年，人物亦不过十来个。场景、时间、人物高度压缩，节奏紧凑，短篇见史诗式张力。勾连反复出现的景物“乌蓝的天”“一丝发抖的日光”“清明上坟的纸幡”三次出现，色调由暗到明再到冷，暗示希望破灭。景物反复，既作时间标志，又推动情节由“买药的兴奋”到“坟场的死寂”，使结构紧密、情绪递进。鲁迅《药》——“人血馒头”场景结构1.小说开头方式和作用悬念式开头开头提出疑问，设置悬念，引出下文，引起读者思考(或在情节发展中回答)。写景式开头开头写景，交代故事发生的环境，渲染气氛，烘托人物心情。直切式开头小说直接切入场景，直接将读者置于故事情节之中，现场感与参与感强烈。一般开头①开门见山，点明题旨；②引出下文，为后文情节的发展作铺垫；③交代故事发生的时间、地点等。(四)分析情节段落作用中间情节的作用①补充叙事，揭示矛盾关系。②照应前文，或为后面的情节发展做铺垫或埋伏笔。③凸显人物性格特征，使人物形象更加丰满；推动情节的发展或转折。2.小说中间情节的作用出人意料式结尾(欧·亨利笔法)①从结构来看，使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的力量。②从表现手法来看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。③突出人物和主题。令人感伤式结尾①从主题来看，能更好地深化主题。②从表现人物性格来看，能更好地塑造人物性格。③从表达效果来看，这种结尾令人感动，使人回味，引人思考。3.小说结尾方式和作用令人喜悦式结尾①从主题来看，凸显美好人性，符合大众审美，容易引起读者的共鸣。②从阅读者来看，喜剧性的结局与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。③从表达效果来看，小说的喜剧结局给读者留下了想象空间，耐人寻味。戛然而止式结尾(空白式)给读者留下广阔的想象空间，引人深思。以景作结式结尾①从结构来看，照应标题，首尾呼应。②从情节来看，暗示情节发展、故事结局。③从人物来看，烘托人物。④从主题来看，升华主题。⑤从读者来看，言有尽而意无穷，留给读者无限的想象空间。

参照上面小说开头和结尾方式，重温学过的课文，填出下表空缺内容。课文开头方式结尾方式《百合花》

《哦，香雪》

《祝福》

《促织》

__________(不包括“异史氏曰……”)直切式开头令人感伤式结尾写景式开头以景作结式结尾写景式开头以景作结式结尾直切式(或背景式)开头喜剧结尾如果不是有人发明了火车，如果不是有人把铁轨铺进深山，你怎么也不会发现台儿沟这个小村。它和它的十几户乡亲，一心一意掩藏在大山那深深的皱褶里，从春到夏，从秋到冬，默默地接受着大山任意给予的温存和粗暴。

对接2．（分析中间情节的作用）《百合花》中，作者为什么要安排“借被子被拒”这一情节?教材对接对接1．（分析开头情节的作用）请分析《哦，香雪》第一段的作用。①点明故事发生的地点——台儿沟。②描写了台儿沟的地理环境和经济状况——偏僻、贫弱。③引出核心事件——火车开进了小山村。④交代了故事发生的环境和背景，为下文讲述围绕火车发生的故事作铺垫。①“借被子被拒”的情节让通讯员和新媳妇结识,让两人之间由误解到理解,结下了纯洁的军民友谊,为后文写新媳妇把被子给通讯员陪葬作铺垫。②“借被子被拒”的情节烘托了通讯员如孩子般可爱的性格特点;通过新媳妇“不借被子”到把珍视的被子借给“我们”的转变,凸显新媳妇的深明大义、拥军的形象特点。③从“借被子被拒”到“借到被子”的情节转换,表现了军民一心、团结抗战的主题。我们高高兴兴地从墓园回家。可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子，跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了。局面并没有好一点。实在，虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有许多，将来也还不知道有多少呢！教材对接①结构上首尾呼应，也是情节发展的自然结局；②形象、内容上起到了强调作用，总结全文，暗示了这种人的存在并非个别现象，而是一种普遍的社会现象，也强调了别里科夫形象的代表性和社会意义；③主旨上得到深化，作者批判了当时社会的现状，使得读者对当时社会的反思和批判更加深刻。对接3．分析结尾情节的作用）《装在套子里的人》结尾一段在全文中有什么作用？试简要分析。掌握分析情节作用的两大角度思考角度具体阐释内容角度关联环境交代或突出人物活动的环境，使环境更具典型性等。关联形象表现人物性格（精神），刻画人物心理，使人物形象更加丰满。关联主题揭示/表达/暗示/突出/深化文章主题。关联读者设置悬念，吸引读者的注意力；激发读者的阅读兴趣，引发读者思考；符合读者的阅读期待。结构角度关联结构照应前文，承上启下；设置悬念，埋伏笔，作铺垫，使情节曲折生动。情节作用答题方法分析情节中的细节描写作品中的人物、故事情节、社会环境和自然景物，是由许多细节组成的。成功的细节描写可以增强艺术感染力，是文学创作不可忽视的技巧。细节描写可以分为场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等类型。通过教材示例掌握细节描写的一般作用一般作用教材助解鲁迅《孔乙己》中，孔乙己会“回”字的四种写法，表现了他的迂腐。鲁迅《故乡》中，闰土和“我”二十年后再见面时，闰土的面部表情、动作等细节描写，揭示了他与“我”之间和谐关系的变异与幻灭，表现了封建等级观念对人民在精神上的毒害。《林教头风雪山神庙》中，“那雪正下得紧”的细节，使林冲到山神庙躲避风雪，这才有后文杀死仇敌的故事，这样就推动了情节的发展。《哦，香雪》中，写火车经过台儿沟“一分钟”，姑娘们站在村口的动作和对台儿沟的冲击等细节，一方面渲染了改革开放带来的经济发展的时代大潮，另一方面也渲染了这个偏僻小山村的特色。《装在套子里的人》中，“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞……”的细节描写，一方面营造沙俄统治时期的典型环境，另一方面渲染了别里科夫畏首畏尾、害怕变革的性格特征。刻画人物的性格、追求、爱好。深化主题推动情节发展，营造环境氛围渲染时代气氛，描绘地方特色营造典型的环境，渲染人物心情和心理活动教材对接第一次是李小二夫妻酒店偷听,听得不甚分明。这样写造成悬念,推动故事情节发展。第二次是林冲夜宿山神庙，听到敌人设计加害自己,揭开了谜底,将情节推向了高潮。对接4．（分析情节中的细节描写的作用）对《林教头风雪山神庙》，金圣叹评点：“阁子背后听四个人说话,听得不仔细,正妙于听得不仔细;山神庙里听三个人说话,听得极仔细,又正妙于听得极仔细。”请结合文本，简析设计两次偷听细节的妙处。活动二读懂练透，提升情节分析能力把握好故事情节，是读懂小说的关键，是整体感知小说的起点，更是欣赏小说艺术特点的基础。分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格，把握小说主题服务的。(2017·全国Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面任务。天嚣

赵长天

（文章略)下面是本文的情节结构导图，请结合文本填出空缺内容。精读这一篇，会读这一类狂风肆虐自己受助一、选择题1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(高考真题)A.小说开头不仅形象地描写了风沙的狂暴，也细致地表现了人物的直觉印象与切身

感受，烘托并渲染了“天嚣”的恐怖气氛。B.被困队员身陷绝境却调动起所有能量开门救助敲门人，送瓜人在被困队员生死

关头奇迹般地出现，这都说明生命奇迹无法解释。C.小说善于运用细节表现人物，开门前试验队员一句“桌子上有资料没有？当心被风卷出去”，就体现了科研工作者高度的责任意识。D.试验队被困队员与素不相识的送瓜人之间的故事，不仅令人感动，还揭示出一个

朴素而有意味的人生道理：帮助别人，也是帮助自己。练透这一群，突破这一点√“说明生命奇迹无法解释”错。本文通过生死关头奇迹的出现想要揭示的道理是：帮助别人，也是帮助自己。同时也对蒙古同胞的爱与善良进行了赞美。二、分析情节线索2.小说以“水”“西瓜”为线索，写了不同的人物，情节跌宕起伏，请结合全文简要分析“水”“西瓜”的作用。①“水”“西瓜”贯穿全文，使文章浑然一体，结构完整严谨，自试验队被困队员们严重缺水始，到蒙古族同胞送西瓜让队员们吃终。②丰富了人物形象，蒙古族同胞的执着善良、慷慨援助，试验队被困队员们的扶危济困都得到充分的表现。③凸显主题，帮助别人，也是帮助自己，人与人之间应互相帮助。关联高考•类题延读小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。[2015年全国Ⅰ卷《马兰花》第11题(2)]第一问：明线是马兰花一家为借款而引发的冲突，暗线是麻婶母女的还款过程。第二问：①设置麻婶母女还款这一暗线，虽然着墨不多，但仍可展现她们的品质，丰富小说的主题；②明暗线索交织，使小说情节更为集中紧凑，突出了主人公的形象。点拨关键把握小说线索有两个关键点：一是找出并找准线索。找出线索的方法主要有：①标题判“线”；②以物求“线”；③反复出“线”(反复出现的事物或语句)；④以情寻“线”；⑤时空缀“线”。至于找出多条线索，可以依不同的人物寻找，或者按人物的外部行为与内心活动区别寻找。二是分析线索的作用。一般要从情节、形象、主题方面考虑。一是可以使小说结构清晰；二是可以丰富、突出人物形象；三是可以巧妙安排结构，揭示、丰富、深化主题。双线结构要特别注意暗线在丰富人物形象、深化主题、展示广阔的时空等方面的作用。点拨关键明线和暗线的区别：明线一般就事论事，暗线比喻深层含义。暗线是对明线的呼应，小说的主题多隐藏在暗线中，写明是为了写暗。明线与暗线实际上是两件事情但不是“两张皮”，是互为关联的存

在。作者把互为关联的两件事放到一起写，可以节省笔墨