小学四年级英语下册 Unit 8 How much 第二课时 Fun Cartoon time 跨学科主题活动教案（译林版三起）

小学四年级英语下册Unit8Howmuch?第二课时FunCartoontime跨学科主题活动教案（译林版三起）

  一、前沿理念与顶层设计

  本教案立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，践行英语学习活动观，旨在超越传统语言技能训练的窠臼。我们以“爱心义卖小市场”为大任务情境，将Funtime的游戏操练与Cartoontime的叙事理解有机统整，并深度融合数学（货币计算）、美术（海报设计）、德育（公益意识）、劳动教育（商品准备）等多学科元素，构建一个真实、完整、富有教育意义的项目式学习体验。教学全程贯穿“教学评一体化”思想，通过多元化、嵌入式评价工具，动态追踪学生语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的综合发展。

  二、深度教材与学情分析

  （一）立体化语篇研读

  1.Funtime部分：以“跳格子”棋盘游戏为载体，复现并操练本单元核心句型“Howmuchisit/arethey?It’s/They’re…yuan.”以及数字（1-50）和常见物品词汇。此部分本质是一个结构化、趣味化的语言运用情境，是连接词汇句法与真实交际的桥梁。其教育价值不仅在于机械巩固，更在于通过游戏规则内化交际模式，培养初步的策略思维与合作意识。

  2.Cartoontime部分：呈现了一个幽默而富有深意的叙事性语篇。Bobby和Sam通过售卖“魔法树”（实为盆栽）为俱乐部筹款的故事，情节包含推销、询问价格、交易、结果反转（树被小鸟带走）。语篇价值多维：语言上，拓展了“CanIhelpyou?”“Whatanice…!”“It’sfor…”等交际用语；思维上，蕴含着对“广告宣传”与“现实结果”的辩证思考，以及面对意外时的情绪管理；德育上，直接关联公益筹款主题，为单元育人价值的升华提供关键支点。

  （二）精细化学情研判

  本课教学对象为四年级下学期学生，其认知与语言发展呈现以下特征：

  已有基础：学生已初步掌握Unit8第一课时中关于服饰类词汇（shoes,socks,umbrella等）及核心问答句型“Howmuchisit?It’s…yuan.”。具备基本的数字认读能力（1-30较为熟练）。对Cartoontime中的角色（Bobby,Sam）及故事形式有浓厚的兴趣和较高的接受度。在三年级及本学期前期单元中，已接触过简单的购物对话框架。

  潜在困难与增长点：1)对复数物品的价格询问“Howmucharethey?”及其应答“They’re…yuan.”的运用尚不熟练，易与单数句式混淆。2)在真实或模拟交易中流畅、得体地串联多个话轮（如问候、询问、确认、感谢）的能力有待提升。3)对超出整十的数字（如28,45）反应和表达可能不够迅速。4)对语篇深层次含义（如幽默点、角色的动机与情绪变化）的自主挖掘和理解能力正处于发展关键期。

  学习心理与策略：该年龄段学生乐于参与游戏、角色扮演和小组合作竞争活动，具象思维活跃，开始发展简单的逻辑推理与评价能力。教学设计需充分利用其好动、好奇、好表现的特点，将语言学习融入具身体验与创造性表达中。

  三、素养导向的教学目标

  基于以上分析，设定如下分层、可观测的教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.能在“跳格子”游戏情境中，准确、熟练地运用“Howmuchisit/arethey?It’s/They’re…yuan.”进行商品价格问答，并对20-50之间的价格数字做出快速反应。

  2.能理解、朗读并表演Cartoontime故事，重点掌握并能在模拟情境中运用“CanIhelpyou?”“Whatanice…!”“It’sforourclub.”等扩展句型。

  3.能围绕“爱心义卖”主题，整合本单元及旧知，编写并演绎一个包含3-5个话轮的简易销售对话。

  （二）文化意识与思维品质目标

  1.通过Cartoontime故事解读与讨论，初步理解“公益筹款”的概念与意义，树立乐于助人、回馈社会的意识。

  2.能够分析故事中Bobby销售策略的幽默效果（夸大宣传），并联系生活，初步建立对商业信息的简单批判性思维。

  3.在“设计义卖计划”活动中，通过小组协作，锻炼信息整合、创意设计与问题解决能力。

  （三）学习能力目标

  1.通过游戏、小组合作等活动，进一步提升主动参与、倾听同伴、协商协作的学习策略。

  2.能利用教师提供的评价量表，对自己和同伴的对话表演、计划展示进行初步的评价与反思。

  四、教学资源与环境创设

  1.数字化资源：交互式白板课件（含Funtime动画棋盘、Cartoontime高清动画、可拖动的虚拟钱币、价格标签生成器）；Cartoontime角色配音微视频；轻快的背景音乐（用于游戏和展示环节）。

  2.实体材料：大型“跳格子”游戏地垫或棋盘图（每组一份）；商品图片卡（单数与复数物品混合，背面标价）；实物道具（如玩具、文具、自制手工艺品，用于模拟义卖）；角色头饰（Bobby,Sam,小鸟）；“爱心义卖计划”海报设计底稿（A3纸）；学生用自我评价与小组互评量表。

  3.环境布置：教室桌椅重组，划分出“游戏区”、“故事剧场区”、“义卖策划工坊”等弹性空间。墙面预留“爱心义卖市场”主题展示区。

  五、教学实施过程（核心环节）

  第一环节：启动引擎——韵律热身与目标关联（约8分钟）

  活动一：公益歌曲暖场，激活主题图式

  教师播放一首简单的英文公益主题儿童歌曲片段（如涉及分享、帮助的歌曲），引导学生边听边做简单律动。随后，通过提问建立联系：“Thissongisabouthelpingothers.Inourbook,BobbyandSamalsowanttodosomethinggood.Whatdotheydo?Let’shaveaquickreview.”快速回顾Storytime中的人物为学校义卖做准备的情景，自然引出本课将继续围绕“爱心义卖”展开，并渗透公益理念。

  设计意图：音乐与律动快速吸引学生注意力，营造轻松愉悦的学习氛围。通过歌曲主题与单元大观念的关联，实现跨课时内容的有意义衔接，并潜移默化地进行情感态度价值观的引导。

  活动二：“价格闪电战”游戏，复习巩固核心句

  教师利用白板，快速闪现Storytime中出现过的物品及其价格（如：anumbrella,19yuan;shoes,40yuan等）。学生需要以个人或小组竞赛形式，抢答说出完整句子：“It’s…yuan.”或“They’re…yuan.”。教师特别强调单复数的区别，并逐渐加快速度、混入超过20的数字，为Funtime游戏做热身。

  设计意图：以高频率、快节奏的竞赛游戏，有效激活学生已有的语言知识储备，特别是单复数句型和数字表达，将学生的认知状态迅速调整到语言准备期，同时激发学习兴奋度。

  第二环节：探究建构——Funtime游戏化操练与Cartoontime深度解构（约22分钟）

  子环节A：Funtime——“智慧跳跳乐”合作游戏（约10分钟）

  1.规则演示与语言输入强化：教师邀请一名学生作为示范伙伴，利用白板上的互动棋盘，完整演示游戏玩法。在演示中，教师有意识地、清晰地输出目标语言：“Howmuchistherobot?It’sthirty-fiveyuan.”“Howmucharethecrayons?They’retwenty-eightyuan.”并引导学生观察棋子落点对应的物品是单数还是复数，强调问句形式的切换。

  2.小组协作游戏：学生以4人小组为单位，领取实体棋盘、骰子、棋子和商品价格卡。每组两名学生为“游戏对手”，另两名学生为“语言裁判”兼“计分员”。“裁判”负责监督对话的完整性与准确性，并用贴纸记录得分。游戏进行两轮后，角色轮换。教师巡视指导，重点关注复数句式的使用情况，并及时介入提供支持。

  3.过程性反馈与提炼：游戏中途，教师暂停，邀请一组展示，并聚焦一个共性问题进行点拨，如：“我发现很多小组在问到袜子（socks）、鞋子（shoes）时，问句用得很棒‘Howmucharethey?’。大家真善于观察！”游戏结束后，进行简短总结，表扬合作良好的小组，并巩固“问价先看单复数”的策略。

  设计意图：将教材游戏实体化、小组化，增加了操作的趣味性与互动性。引入“裁判”角色，将语言运用的监控权部分交给学生，促进元认知与同伴互学。教师的巡视与即时反馈确保了游戏的语言学习效能，而非流于形式。

  子环节B：Cartoontime——“故事侦探”深度阅读（约12分钟）

  1.悬念导入，预测激趣：教师出示Bobby和Sam站在摊位前的图片（遮盖商品），提问：“BobbyandSamarehavingastallfortheirclub.Whataretheyselling?Canyouguess?”鼓励学生基于生活经验和前文进行预测。然后揭示“amagictree”的盆栽图片，引发认知冲突与好奇：“Amagictree?Isitreallymagic?Let’swatch.”

  2.整体视听，理解大意：学生观看完整动画一遍。观看后，回答概括性问题：“Whatdotheysell?Howmuchisit?Dotheysellitatlast?Whathappensattheend?”引导学生把握故事主要脉络。

  3.分层解构，聚焦语言与思维：

  *图1-2（推销）：引导学生跟读模仿Bobby推销时的语气“It’samagictree.Thistreehasmoney.”讨论：“IsBobbytellingthetruth?Whydoeshesaythat?”初步触及“夸张宣传以吸引顾客”的概念。学习句型“CanIhelpyou?”“Whatanice…!”

  *图3（询价与动机）：学习顾客问价及Bobby的回答“It’s…yuan.It’sforourclub.”通过提问“Whydotheysellthingsfortheirclub?”引导学生理解“筹款”的公益目的。

  *图4（交易与反转）：关注交易完成后的情景。重点观察小鸟飞走带走“树”的画面，以及Bobby和Sam的表情变化。提问：“HowdoBobbyandSamfeelatfirst?Andthen?Why?”引导学生体会故事的反转与幽默，并思考“广告”与“现实”可能存在的差异。

  4.多样跟读与角色初体验：采用“跟读录音—分角色组内读—教师指导下的情感朗读（关注推销的热情、顾客的惊喜、结局的愕然）”的步骤，深化对文本的熟悉度与情感共鸣。

  设计意图：打破传统的逐句翻译讲解模式，采用预测、提问、讨论等策略，引导学生主动建构意义。分析不仅停留在语言表面，更深入人物的动机、情感和故事的幽默内核，同步发展语言能力与思维品质。

  第三环节：融合创生——“爱心义卖小市场”跨学科主题任务（约25分钟）

  本环节是本节课的高潮与综合输出阶段，整合语言运用、数学计算、美术设计和德育实践。

  1.任务发布与情境创设：教师以学校即将举办真实爱心义卖活动为背景，发布项目任务：“Ourschool‘LoveBazaar’iscoming!Eachgroupneedstodesignastall.First,planyouritemsandprices.Then,practicehowtosell.Finally,giveapromotion!”

  2.小组协作策划（约10分钟）：学生6人一组，分工合作。

  *商品经理（2人）：从教师提供的各类物品图卡中选择5-8样作为“商品”（需包含单复数），并使用“PriceTagGenerator”工具或手写，为每件商品制定合理价格（鼓励使用20-50之间的数字），并计算商品总价值。

  *对话编剧（2人）：结合本单元所学，编写一个简短的销售对话剧本，必须包含：问候、推销商品（可模仿Cartoontime的创意）、询问价格（单复数）、计算总价、说明款项用途（如：It’sfor…）、告别等至少4个环节。

  *海报设计师（2人）：设计“爱心义卖”小海报，需包含小组摊位名称、主要商品图画、吸引人的标语（可中英文结合，如：“Buyone,getlove!”）。

  *教师角色：在各组间巡回，提供语言支持（如帮助修正对话脚本）、策略建议（如定价策略）和跨学科指导（如海报布局、计算核对）。

  3.模拟展演与多元评价（约15分钟）：

  *展演：每组轮流到“故事剧场区”进行展示。展示分两部分：一是由“海报设计师”简要介绍摊位海报；二是由组员进行销售对话的角色扮演。可使用简单道具。

  *评价：采用“评价量表”贯穿始终。展示前，明确评价标准（语言准确流利、对话内容丰富有创意、合作表现好、海报有吸引力）。展示时，其他组作为“顾客”和“评委”，根据量表项目进行记录。教师亦使用量表进行评价。

  *互动：在每组表演后，“顾客”评委可以提问，如“Howmuchisthe…?”或进行模拟购买，增加真实互动。

  4.总结升华：所有小组展示后，教师引导学生一起计算如果所有“商品”售出，大概能为“俱乐部”或“慈善机构”筹集多少“善款”。重申公益的意义，并联系Cartoontime中Bobby和Sam为俱乐部筹款的初衷，肯定所有小组的创意和努力。最后，布置将完善后的计划海报用于真实校园义卖的延伸任务。

  设计意图：此任务创造了近乎真实的语言运用和问题解决场景。融合了数学（定价、计算）、美术（海报设计）、德育（公益目的）、劳动教育（策划准备），充分体现了跨学科学习的理念。小组分工确保全员参与，差异化各展所长。表演与评价环节将学习成果可视化，并培养了学生的综合表达、批判性倾听和评价反思能力。

  六、分层作业设计与延伸学习建议

  基础巩固层（必做）：

  1.听读Cartoontime课文录音至少三遍，并尝试为Bobby或Sam配音，录制一段1分钟的音频。

  2.完成“Funtime”棋盘游戏的家庭版（可画在纸上），与家人玩一次并记录两句对话。

  拓展应用层（选做一）：

  1.采访家人，了解家里有哪些闲置物品适合义卖，并为其制作英文价格标签。

  2.观看一个简短的英文儿童购物动画或视频片段，记录下1-2个新学的购物用语。

  创意挑战层（小组合作选做）：

  进一步完善课堂上的“爱心义卖计划”，为你们的摊位录制一段30秒的英文宣传短视频。

  七、教学评价设计

  本课采用过程性评价为主、终结性表现为辅的多元评价体系。

  1.嵌入式观察评价：教师通过课堂巡视，使用检核表记录学生在游戏、讨论、小组策划中的参与度、合作态度、语言尝试与问题解决行为。

  2.表现性任务评价：以“爱心义卖小市场”小组展示为核心评价任务。使用以下维度进行评价：

  *语言运用：目标准确性、句型丰富度、流利度。

  *内容创意：对话情节的合理性、趣味性；海报设计的吸引力与主题契合度。

  *合作效能：小组分工明确、成员积极参与、协作过程有序。

  *跨学科融合：价格制定的合理性、计算准确性、海报的美观与信息传达效果。

  3.学生自评与互评：使用简化的、配有表情符号的评价量表，引导学生反思自己在“认真倾听”、“积极发言”、“乐于合作”等方面的表现，并对同伴小组的展示进行“我最喜欢的部分”和“一个小建议”的反馈。

  4.成果物评价：对学生的对话脚本、设计海报、录制作业等