小学英语三年级下册 Unit 1 期中复习跨学科融合主题式导学案

小学英语三年级下册Unit1期中复习跨学科融合主题式导学案

一、教学内容分析与课程定位

【基础·核心定位】本导学案基于人教PEP版三年级下册Unit1Welcomebacktoschool!设计，适用于期中复习阶段。本单元属于典型的“人与社会”主题范畴，涉及“社会服务与人际沟通”主题群，核心是围绕“结交朋友”与“介绍他人”展开。教学内容涵盖了国家与国籍的初步认知（UK,Canada,USA,China）、人称代词（he,she）的初步运用、以及如何询问和回答他人国籍与身份的交际用语。基于课程改革理念，本设计打破传统的单元复习模式，不采用简单的单词与句型罗列，而是构建一个以“组建国际文化小使者团队”为大情境的主题式、任务型复习框架。通过跨学科的视角，将英语语言复习与地理（国家位置与标志性建筑）、道德与法治（礼貌交际、尊重文化差异）、美术（制作姓名卡与国旗）进行深度融合，旨在帮助学生在真实语境中滚动复现知识，实现从“学英语”到“用英语学”的跨越。

二、学情精准画像

【重要·学情基点】本课时的教学对象为小学三年级下学期学生。经过半个学期的学习，学生已经能熟练运用“I’mfrom...”介绍自己的国籍，并能听懂“Whereareyoufrom?”的提问，对he和she有初步的感知但容易混淆。然而，学生面临的主要难点【难点】在于：第一，人称代词he与she在实际对话中的快速转换与准确对应；第二，国家名词（特别是theUK和theUSA）在语流中的准确发音及与国家的实景对应；第三，在真实的、稍复杂的交际情境中综合运用本单元核心句型进行连贯对话的能力。此外，三年级学生仍处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，注意力持久性有限，因此复习课必须避免机械操练，需通过游戏化、任务化、可视化的活动维持其高涨的学习热情。

三、复习目标分层设定

基于英语学科核心素养，本课设定以下复习目标：

（一）语言能力

1.【基础·高频考点】能够准确听、说、认读国家词汇：UK,Canada,USA,China,以及人称代词he,she,名词student,pupil,teacher。

2.【核心·重要】能够在情境中灵活运用句型“Thisis...”,“He/Sheisa...”,“He/Sheisfrom...”介绍他人的姓名、身份与国籍。

3.【拓展】能够理解并运用“Nicetoseeyouagain.”“Welcome!”等真实交际用语。

（二）文化意识

4.【非常重要·核心素养】能够识别并说出主要英语国家（UK,USA,Canada）和中国（China）的国旗、标志性建筑（如大本钟、自由女神像、CN塔、长城），建立初步的国际理解意识。

5.能够在介绍他人时使用恰当的礼仪，感受交朋友的乐趣，体会“世界一家”的情感。

（三）思维品质

6.通过观察地图、标志物与人物特征，推断人物可能的国籍与身份，培养观察与逻辑推理能力。

7.通过对比中西方姓名表达方式（名在前姓在后）及称呼习惯（Mr,Miss），培养比较与归纳思维。

（四）学习能力

8.能够在小组活动中分工合作，共同完成“文化小使者”团队展示任务。

9.能够通过自然拼读法尝试拼读新的人物姓名，提升自主拼读能力。

四、复习重难点矩阵

【非常重要】教学重点：

1.四会核心词汇：China,Canada,UK,USA,he,she的音形义对应。

2.三会核心句型：Thisis...He/Sheisa...He/Sheisfrom...的综合输出。

【难点】教学难点：

3.he与she在实际口语输出中的迅速反应与精准替换，避免混用。

4.theUK和theUSA中定冠词the的弱读以及/ju?ke?/和/ju??ese?/的连贯发音。

5.能够在连续的话语中（至少2-3个句子）有条理地介绍一个人物。

五、教学准备

1.多媒体课件（PPT）：包含各国家国旗、标志性建筑图片、课文人物头像、自制听力微视频。

2.教具：国家单词词卡与图卡配对卡、人物头饰（Amy,Mike,ZhangPeng,Sarah等）、世界地图挂图、小组积分板。

3.学具：学生自制的“文化小使者”名片（包含姓名与模拟国籍）、彩色笔、白纸。

六、教学实施过程（核心环节深度展开）

（一）热身导入：环球音乐之旅（Warm-up:TheGlobalGreetingSong）

【实施步骤】

上课铃响，教师播放一段混剪的音乐视频，内容是各国民众用不同语言说“你好”的画面，背景音乐为轻快的英文歌曲。视频最后定格在世界地图上。

教师热情地与学生打招呼：“Nicetoseeyouagain,boysandgirls!Lookatthemap.Wehavefriendsallovertheworld.Today,wearegoingtobethe‘LittleCulturalAmbassadors’andwelcomeourfriendsbacktoschool!”

随后，师生齐唱根据本单元内容改编的问候歌：“Hello,hello,nicetoseeyou!Welcome,welcome,backtoschool!IamfromChina,youarefromtheUK.Wearegoodfriends,hiphiphooray!”歌曲配合简单的拍手和跺脚动作。

【设计意图】通过视听结合的多元感官刺激，迅速将学生带入英语学习氛围。改编歌曲复习了本单元核心句型“Iamfrom...”，同时明确了本课的任务情境——“文化小使者”，为后续复习活动埋下伏笔，体现了任务型教学的理念。

（二）任务呈现与旧知梳理：小使者集训营(MissionBriefing:AmbassadorTrainingCamp)

1.【基础·必会】国旗与国家的配对(MatchtheFlags)

教师利用课件快速闪现各国国旗图案，采用“快闪”形式，学生以“开火车”方式快速说出国家英文名（China,Canada,theUK,theUSA）。教师特别强调【重要·高频考点】“UK”和“USA”前面必须有“the”，并引导学生观察板书上“theUK”和“theUSA”的大小写与缩写点，通过跟读、小组读强化记忆。

2.【基础·必会】标志性建筑猜一猜(GuesstheLandmark)

教师呈现被部分遮挡的标志性建筑图片（如长城、大本钟、自由女神像、多伦多CN塔），引导学生用“Thisis...”句型猜建筑，并说出其所在国家。例如：

T:(展示大本钟的局部尖顶)What’sthis?Whichcountry?

S1:ThisistheBigBen.It’sfromtheUK.

此环节融合地理学科知识，通过图像识读加深对国家文化符号的理解。

3.【重要·考点】人称代词辨析：HeorShe?(FindYourPartner)

教师利用课件展示课文人物剪影（Amy,ZhangPeng,Sarah,Mike等）。游戏规则：教师说一个人物的特征，如“Agirl.Sheisastudent.SheisfromtheUK.”学生需立即抢答“SheisAmy.”并快速从讲台上找到Amy的头饰戴上。

【难点突破】教师将班级分为男生队和女生队。教师口头描述一个人物，如“Heisapupil.HeisfromShandong.”男生队需迅速反应并集体起立说“HeisZhangPeng.”；女生队则保持不动。若描述为女生，女生队起立回答。通过全身反应法（TPR）强化he和she与性别的对应关系，有效突破【难点】。

（三）情境操练与语言实践：小使者见面会(Practice:TheAmbassadors‘Gathering)

1.示范对话，提炼结构(ModeltheDialogue)

教师邀请两位戴头饰的学生上台，模拟新生转学见面的情景。教师扮演引导者，引导学生对话：

A:Hi,I’m...I’ma...

B:Hi,I’m...I’mfrom...

Teacher:Welcome!Nicetomeetyou.

AB:Nicetomeetyou,too.

对话结束后，教师在黑板上绘制简单的思维导图，提炼出介绍他人的核心支架：Name(Thisis...)+Identity(He/Sheisa...)+Country(He/Sheisfrom...)。板书清晰呈现重点句型。

2.【非常重要·热点】滚雪球游戏：介绍我的新朋友(SnowballFight)

四人小组活动。第一步，学生在组内用“I’m...I’mfrom...”重新介绍自己（可扮演成任意国籍）。第二步，组长指定一人A，其他人B和C分别向A提问并记忆其信息。第三步，组长随机指一人问D“Whoisyournewfriend?”，D需结合B和C的信息介绍其中一位，如“Sheis...Sheisastudent.SheisfromCanada.”小组内依次进行。

【实施策略】教师巡视各组，重点关注学生he/she的运用以及国家词汇发音，及时给予正音和鼓励。此游戏通过信息差促使学生真实交际，在“滚雪球”式的信息复述中，将核心句型内化为自己的语言。

（四）综合输出与跨学科融合：小使者团队风采展(Production:TeamShowcase)

【非常重要·跨学科】这是本课的高潮环节，时长约15分钟。

1.团队组建(TeamUp)

全班分为若干个“国际文化小使者团队”，每队4人。团队成员需自行决定各自代表的“国家”（需包含UK,USA,Canada,China等），并用美术课学到的技巧设计并绘制团队的“国家文化展示海报”。海报上需包含：该国国旗、著名地标简笔画、标志性动物或食物简笔画。

2.团队展示(TeamShow)

教师创设“国际文化节”大情境，邀请各团队上台用英语介绍自己的团队成员和“国家”。团队展示必须包含以下语言要素：

主持人:“Welcometoourteam!Lookatus.Wearefromdifferentcountries.”

成员A:(指着海报上的中国)“Thisisme.IamfromChina.Iamapupil.Ilikepandas.”

成员B:(指着成员A)“Heis...HeisfromChina.Helikespandas.”

成员C:(指着成员B)“Sheis...Sheisfrom...Shelikes...”

成员D:(总结)“Wearefriends!Weshareandhelp!”

【评价方式】台下学生扮演“评委”，使用教师提供的简单评价表（包含发音清晰、介绍完整、合作良好三个维度）用贴纸为喜欢的团队投票。教师则重点记录学生在展示中对he/she的运用情况、国家的准确表达以及语言的流畅度，作为形成性评价的依据。

【设计意图】本环节将英语复习与美术、地理、社会实景深度融合。学生在完成任务的过程中，不仅综合运用了本单元全部知识点，还锻炼了团队协作、创意设计和当众表达的能力。将枯燥的语法点（he/she）融入到真实的对他人的介绍中，实现了知识的迁移创新。

（五）检测与反馈：小使者通关文牒(Checkout:Ambassador‘sPassport)

发放“通关文牒”（即练习题单），采用分层设计。

【基础关】（必做）

1.看图选词：根据国旗选出对应的国家单词(UK,Canada,etc.)。

2.单项选择：ThisisMrJones.______isateacher.(A.SheB.He)

【提升关】（选做）

3.情景交际：你想向妈妈介绍你的新朋友Amy来自美国，你应该说：______

A.SheisAmy.Sheisagirl.B.ThisisAmy.SheisfromtheUSA.

4.连词成句：is,from,He,UK,the(.)

学生完成后，同桌互换，教师利用课件投影快速核对答案。【基础关】由学生自我订正，【提升关】教师重点讲解易错点，尤其是theUK的语序问题。教师总结本课小组得分情况，评选出“最佳文化小使者团队”。

七、板书设计（结构化呈现）