小学二年级英语下册 Unit 2 Weather Review Rewards Storytime 教案

小学二年级英语下册Unit2WeatherReviewRewardsStorytime教案

一、教学背景与目标定位

（一）【基础】单元整体解读

本课为人教版（新起点）二年级下册Unit2Weather的收官课时，融合了“ReviewRewards”单元复习评价与“StoryTime”故事阅读两大板块。在完成了本单元关于天气词汇（sunny,cloudy,windy,snowy,rainy,umbrella）及核心句型（What‘stheweatherlike?It’s...）的新授课后，本课时承担着双重使命：一是通过“ReviewRewards”板块对单元知识进行系统梳理与形成性评价，二是借助“StoryTime”板块将知识置于完整的故事情境中实现综合语用。基于二年级学生活泼好动、形象思维为主、对故事有天然亲近感的学情特点，本设计旨在打破复习课的枯燥定式，以故事为载体重构语境，以评价为工具激励成长，实现语言学习与情感体验的深度融合。

（二）【重要】核心素养综合目标

1.语言能力目标：学生能够牢固掌握并灵活运用五个核心天气词汇及问答句型；能够在图片和教师帮助下理解故事大意，提取关键信息；能用简单的语言描述天气及其影响下的活动，尝试进行故事配音或角色扮演。

2.文化意识目标：通过故事中不同动物对天气喜好的对比，引导学生关注生物多样性与环境的关系，初步建立尊重差异、适应自然的意识；通过小组合作表演，培养礼貌交际与团队协作的人文素养。

3.思维品质目标：在故事阅读中通过预测、想象、推理等活动发展观察与逻辑思维能力；在“ReviewRewards”自我评价中培养反思与元认知能力。

4.学习能力目标：掌握利用图片线索理解故事的阅读策略；养成主动复习、自我检测的良好学习习惯；在同伴互评中学会欣赏他人。

（三）【高频考点】教学重难点剖析

1.教学重点：核心词汇的音义形综合掌握（特别是rainy与windy的发音辨析）；句型“What‘stheweatherlike?It’s...”在真实语境中的流畅问答；理解故事中天气变化与动物活动的对应关系。

2.教学难点：【难点】词汇的认读与拼写意识的初步建立（如感受-y后缀的规律）；【热点】故事中情感态度的体验与表达（如小企鹅因天气变化产生的情绪波动）；能够在脱离文本支撑的情况下，借助板书或图片提示进行简单的角色扮演。

二、【重要】教学准备与资源整合

1.教具准备：互动式天气转盘、磁性天气图标卡片、动物头饰（企鹅、鸭子、猴子、猫）、故事场景大海报、自评星星卡、点读笔或多媒体课件（包含天气音效、故事动画）。

2.板书设计：采用“故事山”与“天气日历”融合的板书结构。左侧绘制阶梯式故事山梳理情节，右侧粘贴天气图标并配以相应动物活动的简笔画，中间留白用于生成学生现场生成的词句。

3.跨学科融合：融合科学学科关于动物习性的常识（企鹅喜冷、猴子喜暖），美术学科绘制天气符号，实现学科育人价值的有机渗透。

三、【核心】教学实施过程（分课时详案，建议两课时连上或两课时容量）

（一）【基础】第一课时：ReviewRewards——在闯关中获得成长勋章

1.热身激趣：天气播报员（5分钟）

师生问好后，教师化身“天气预报员”进行示范：“Goodmorning!Here‘stheweatherreport.It’swindyinBeijing.It‘scloudyinShanghai.”随后邀请三位学生上台，转动天气转盘，模仿播报员进行播报。教师适时追问：“Whatcanyoudoonawindyday？”引导学生复习第一单元playtime的动词短语，如flyakite，实现单元间知识的自然串联。此环节旨在激活旧知，营造语言实践的真实场域。

2.词汇盘点：天气词汇分类营（8分钟）

【高频考点】教师呈现本单元词汇的图片与词卡，引导学生采用“TPR全身反应法”进行复习：听到sunny双手画圆，听到rainy手指做雨滴状，听到windy身体左右摇摆。随后，教师将单词卡打乱贴于黑板，请学生按照“niceweather”（好天气：sunny，cloudy）和“badweather”（坏天气：rainy，snowy，windy）进行分类，并阐述理由。这一分类活动不仅复习词汇，更渗透了对天气的感性认知和初步的辩证思维。在此过程中，教师重点关注rainy和windy的发音，通过“看口型猜单词”的游戏攻克【难点】。

3.句型操练：小小调查员（10分钟）

【重要】学生四人一组，手持微型天气卡片，开展小组调查活动。组长提问：“What‘stheweatherlike？”组员从手中抽出一张卡片并回答：“It’s...”答对者可将卡片放入小组的“天气收集袋”。随后，教师邀请小组代表用“It‘ssunny/cloudy...”汇报组员的喜好天气情况，如：“Tomlikessunnydays.Hecanplayfootball.”此活动将机械句型操练转化为有意义的交际任务，同时渗透了like与can的隐性复习。

4.【核心】ReviewRewards板块实践：我的成长树（12分钟）

教师引导学生翻开课本至ReviewRewards页面，向学生说明：“Thisisour‘GrowthTree’。Let‘sseehowmanystarswecanget！”采用“三阶自评法”：

（1）我听到了什么？教师播放本单元的核心词汇与句型录音，学生根据听到的内容指认课本上的图片，完成听力检测。全对的学生在对应项目旁画一颗红五星。

（2）我会说什么？学生两人一组，一人指图片，一人说单词或句型，互换角色进行。能正确说出单词的得一颗蓝五星，能流利进行问答的再加一颗黄五星。

（3）我能做到什么？教师引导学生回顾本单元的学习过程：“Canyoutalkabouttheweather？Canyousingthechant？”学生根据自己的真实表现，在课本评价栏中粘贴或绘制贴纸。

此环节将终结性评价与形成性评价结合，通过可视化的“成长树”让学生看到自己的进步，激发后续学习的内驱力。教师巡回指导，针对自评过低或过高的学生进行个别访谈与引导。

5.过渡与悬念设置（2分钟）

教师播放故事动画的前奏，定格在第一幅画面上——企鹅、鸭子、猴子、猫同时出现在画面中，天空飘着雨丝。教师提问：“Look！Somanyanimals！Wherearethey？What‘stheweatherlike？Dotheyliketherain？”留下悬念，自然过渡到下一课时的故事学习。学生收拾学具，带着问题离开课堂。

（二）【核心】第二课时：StoryTime——在故事旅行中体验语言情感

1.预热与导入：天气与情绪（5分钟）

教师通过简单的游戏“WeatherandFeelings”导入。教师说：“It’srainy.”学生做出打伞、躲雨的动作并皱眉；教师说：“It‘ssunny.”学生做出擦汗、开心的表情并说“Yeah！”通过表情与动作的匹配，让学生初步感知天气对人（动物）情绪的影响，为后续故事中动物们的情感变化做好铺垫。

2.【热点】图片环游，建构故事（15分钟）

采用“图片环游”（PictureWalk）的方式，引导学生逐图观察、预测、验证，深度理解故事。

（1）图1观察与预测：教师呈现故事首页，提问：“Whatanimalscanyousee？Wherearethey？What’stheweatherlike？”引导学生关注细节：企鹅和鸭子在水里开心地游泳，而猴子和猫躲在树下避雨。教师追问：“Whyaretheyhappy/unhappy？”启发学生联系已有知识——企鹅生活在寒冷地带喜水，猴子怕冷喜暖。通过对比，引出故事的第一个冲突点。

（2）图2-3天气变化与行为变化：教师翻到第二页，遮住文字，只展示图片。引导学生发现天气变成了晴天，猴子和猫兴奋地跑到阳光下，而企鹅则显得无精打采。教师引导表达：“Nowit‘ssunny.Themonkeyandcatarehappy.Butthepenguinis...？”学生回答：“Nothappy/Sad.”教师板书核心语言结构：“...like/likessunnydays....doesn’tlikesunnydays.”

（3）【难点】图4-6情节高潮：教师播放图4-6的原声录音，让学生带着问题听：“Whatdoesthepenguinsay？What‘stheweatherlikenow？”学生捕捉到“Idon’tlikesunnydays.”以及“Oh，no！Mycap！”的细节。教师引导观察猫的帽子被风吹走的有趣画面，体会故事的幽默之处。通过模仿企鹅沮丧的语气和猫惊慌的语气，进行有感情的跟读训练，突破语音语调的难点。

（4）图7结局探讨：呈现故事结局，所有动物在刮风天一起放风筝。教师提问：“What‘stheweatherlikeatlast？Whataretheydoing？Aretheyhappynow？”学生得出结论：“It’swindy.Theyflykites.Theyareallhappy.”教师升华主题：“Differentanimalslikedifferentweather，buttheycanallhavefuntogether.”

3.【重要】听读模仿，内化语言（8分钟）

（1）整体感知：播放完整的故事动画，学生手指课本，逐句跟读。教师强调模仿录音中的纯正发音和角色情绪。

（2）跟读指导：重点跟读核心句型“It‘srainy/sunny/windy.”以及情感表达句“Ilike/don’tlike...”。对于长难句如“Let‘sgototheparkandflyakite.”则分解为节拍，用chant的形式带读，降低难度。

（3）配音游戏：关掉动画声音，学生作为“小小配音员”为故事配音。教师根据画面提示，引导学生齐声说出人物台词。这一形式既检验了学生对故事的熟悉程度，又极大地激发了参与热情。

4.【核心】角色扮演，综合输出（10分钟）

（1）小组分工：学生四人一组，自由选择扮演企鹅、鸭子、猴子、猫。教师提供头饰和简单的道具（如雨伞、风筝）。

（2）排练指导：教师提出表演要求：“第一，要说出你的台词；第二，要做出动物的动作；第三，要表现出开心或不开心。”允许学生在熟练原故事的基础上进行创意改编，如增加台词“Wow，socool！”或“Help！Help！”培养学生的创新思维。

（3）舞台展示：邀请2-3组到讲台前展示。台下学生作为“小评委”，用手中的笑脸牌进行投票。教师从语音、动作、合作三个维度进行点评，以鼓励为主，强调“Everyoneisagoodactor/actress.”

5.【热点】情感升华与评价延伸（5分钟）

教师借助板书总结：“Inthestory，somelikerain，somelikesun.Justlikeus，wearedifferent，butwecanplaytogetherandbefriends.”引导学生理解差异与包容。

随后，教师将评价再次引回“ReviewRewards”板块，增加“故事表演”一项。学生根据自己在表演环节的表现，在课本上为自己贴上“故事小明星”贴纸。教师总结整个单元的学习历程，表彰获得星星最多的“天气小专家”和“表演小达人”，让每个孩子都体验到成功的喜悦。

（三）【拓展】实践作业（分层设计，课后实施）

1.【基础必做】天气日志：连续观察一周的天气，用绘画和英文单词（如sunny，cloudy）记录，并选择其中一天用“It’s...Ican...”写一句话。

2.【提高选做】家庭故事会：把今天学的故事讲给爸爸妈妈听，可以邀请家人一起用中文或英文分角色表演，录制视频分享到班级群。

3.【挑战拓展】创意续编：想一想，如果天气变成snowy，故事里的小动物们会做什么？画一幅画并配上一两句英文说明。

四、教学评价与板书设计

（一）【重要】“教-学-评”一体化设计说明

本课时的评价贯穿始终，形成了“课前诊断—课中生成—课后延伸”的闭环。在“ReviewRewards”板块，评价不仅是目标，更是教学活动本身。通过自评、互评、师评多元方式，将单元知识要点拆解为可观测的行为指标，学生在完成评价任务的过程中自然达成了复习目标。在故事教学中，评价侧重于对故事理解的程度和语言运用的流畅度，通过观察、提问、表演展示等方式实时获取反馈，及时调整教学节奏。

（二）板书设计（结构化呈现）

小学二年级英语下册Unit2Weather板书

（左侧）故事山：（右