小学英语四年级下册Unit3 Weather读写与故事融合课教案

小学英语四年级下册Unit3Weather读写与故事融合课教案

一、教学理念与设计思路

本教案立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉承英语学习活动观，致力于在真实、有意义的语言运用情境中，促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。本课作为Unit3“Weather”的第六课时，具有单元总结与综合应用的性质。设计上打破传统“先读写后故事”的线性结构，采用“主题引领、任务驱动、读写铺垫、故事升华”的融合式教学路径。

核心设计思路是：以“天气与生活决策”为探究主题，将PartBReadandwrite的文本视为一份具有实用功能的“天气建议指南”，将PartCStorytime的故事视为一个在特定天气情境下解决问题的“生活叙事案例”。二者并非孤立，而是共同服务于“如何根据天气信息做出合理活动安排”这一核心问题的探究。通过一系列相互关联、层层递进的学习活动，引导学生从理解规范性文本，到分析叙事性文本，最终迁移创新，解决真实问题，实现从语言学习到语言应用的跨越。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本课教学内容整合自人教版PEP四年级下册Unit3Weather的PartBReadandwrite和PartCStorytime两部分。

1.PartBReadandwrite：该部分包含一封来自“机器人Robin”的电子邮件，核心内容是针对三个不同城市（北京、哈尔滨、香港）的天气情况，提出相应的穿衣和活动建议。文本体裁为实用性说明文，语言结构复现并整合了本单元核心句型：“It’s…in…”和“Youcan…”。配图以插图形式直观展示天气符号和建议活动，是训练学生借助非文字信息理解文本、提取关键信息的良好素材。

2.PartCStorytime：该部分是一个趣味性叙事故事，讲述了Zoom和Zip计划去公园，因下雨而改变计划，最终在Zip家愉快玩耍的过程。故事语言生动，情节一波三折，复现了关于天气、服装、活动的词汇和句型，并在真实对话中自然呈现了应对天气变化的策略与积极乐观的生活态度。

两部分的整合点在于：Readandwrite提供了基于客观天气信息的“标准化建议”，而Storytime则展现了在动态变化的真实生活中“灵活应对”的智慧。二者结合，恰好构成从“认知规则”到“处理例外”的完整逻辑链条，深化了单元主题意义。

（二）学情分析

授课对象为小学四年级学生，其认知与语言特点如下：

优势：

1.知识储备：已初步掌握本单元关于天气（sunny,rainy,cloudy,windy,snowy等）、温度（warm,cold,hot,cool等）、衣物及常见活动的核心词汇与“What’stheweatherlikein…?It’s…CanI…?Yes,youcan./No,youcan’t.”等主要句型，具备学习本课的语言基础。

2.认知特点：处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡时期，形象思维活跃，乐于参与角色扮演、游戏等体验式活动，对故事有浓厚的兴趣，具备初步的信息提取和简单推理能力。

3.学习兴趣：对与自身生活经验紧密相关的“天气”话题感兴趣，乐于表达个人感受和计划。

挑战：

1.语言综合运用：将零散的语言知识在真实、稍复杂的语境中进行综合、得体的表述存在困难。

2.阅读理解策略：对于非连续性文本（如电子邮件、图表）的阅读技巧尚在培养初期，从叙事性文本中推断人物情感和意图的能力有待加强。

3.思维层次：多数学生习惯于回答事实性问题，进行分析、评价、创造等高阶思维活动需要教师搭建有效的支架。

因此，本课设计需通过情境创设、任务分解、思维图示（如流程图、对比表）和合作学习等方式，激活已知，搭建阶梯，引导学生在完成挑战性任务的过程中，自然实现语言的综合运用与思维的深度参与。

三、核心素养导向的教学目标

基于以上分析，设定以下教学目标：

（一）语言能力

1.能够听懂、认读、理解并在语境中运用邮件中关于天气建议的关键句子结构：“It’s…and…in….”“Youcanwear….”“Youcan….”。

2.能够理解Storytime的故事内容，流利朗读并分角色表演主要情节，运用故事中的语言进行简单交流。

3.能够综合运用本单元所学语言，结合给定的或自创的天气信息，为他人或自己撰写简单的天气建议卡片，或口头描述天气变化下的活动调整计划。

（二）文化意识

1.了解不同天气条件下适宜的穿着和活动，初步建立根据天气变化调整生活安排的意识，体现对自然环境的关注与适应。

2.通过故事学习，体会面对计划外变化（如天气突变）时积极调整心态、寻找替代方案的乐观精神，理解变通与合作的意义。

（三）思维品质

1.通过对比分析Readandwrite中不同城市的天气与建议，培养归纳与分类的逻辑思维能力。

2.通过分析Storytime中角色决策的过程（计划-遇阻-调整-新计划），培养发现问题、分析原因、寻求解决方案的批判性思维与解决问题的能力。

3.通过创编新的天气情境故事或建议，激发想象力和创造性思维。

（四）学习能力

1.在阅读邮件和故事的过程中，进一步养成借助图片、上下文猜测词义、预测情节等阅读策略。

2.通过小组合作完成任务（如表演、创编），提高合作学习与沟通交流的能力。

3.能够利用教师提供的评价工具（如checklist）进行自评与互评，初步形成自我监控与反思的意识。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并整合运用Readandwrite邮件中关于不同天气的综合性描述与建议。

2.理解Storytime的完整故事情节与人物情感变化，并进行表演。

3.围绕“天气与活动计划”主题进行简单的综合语言输出。

（二）教学难点

1.在真实或模拟情境中，灵活、连贯地综合运用本单元语言知识进行表达与交流。

2.从“接受建议”到“生成建议”，从“理解故事”到“创编故事”的迁移创新能力。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含世界城市天气图、Robin邮件动画、Storytime动画、关键句型提示、活动任务卡等。

2.词卡与图卡：天气符号卡、衣物卡、活动卡、城市名称卡。

3.道具：Zoom和Zip的头饰、玩具电话、雨伞、与故事场景相关的简单物品（如绘本、棋类玩具图卡）。

4.学习单：

1.5.任务单A：Robin的天气建议整理表（城市、天气、穿衣建议、活动建议）。

2.6.任务单B：Storytime情节流程图（Beginning:Plan–Problem:Rain–Solution:CallChange–Ending:NewFun）。

3.7.任务单C：我是小小气象顾问（为指定或自选城市设计天气建议卡）。

4.8.任务单D：我们的天气故事创编框架。

9.课堂评价工具：“阳光能量卡”小组积分表、朗读与表演评价量表（星级评价）。

六、教学过程

（一）热身激活与主题导入(Warming-upandLead-in)(约5分钟)

活动一：天气旋律互动

教师播放一段轻快的、包含各种天气声效（雨声、风声、鸟鸣等）的音乐，配合呈现动态的世界各地风光片（对应不同天气）。师生随着节奏做简单的天气动作操（如，sunny-双手画圆，rainy-手指抖动下落，windy-手臂摇摆等）。快速复习天气词汇，营造轻松愉悦的英语氛围。

活动二：全球天气速报

课件呈现一幅卡通风格的世界地图，标记北京（Beijing）、哈尔滨（Harbin）、香港（HongKong）、伦敦（London）、悉尼（Sydney）等城市。教师扮演气象播报员：“Goodmorning,everyone!Here’stheworldweatherreport.Look!What’stheweatherlikeinLondon?”引导学生根据地图上的天气符号（如伦敦是cloudy）回答。快速问答聚焦于本课重点城市及故事发生地（可预设为一般性天气），激活“It’s…in…”句型，并自然引出多个地点，为后续阅读做铺垫。

活动三：设疑定标

教师提问：“Weknowtheweatherindifferentplaces.ButwhatshouldweDOindifferentweather?Today,wehavetwofriendstohelpus.First,asuperrobot—Robin!Hesendsusanemail.Second,ouroldfriends—ZoomandZip!Theyhaveastoryaboutweather.Let’slearnhowtomakegoodplanswithweather!”清晰告知学生本课的学习内容和任务主线——向Robin学习提建议，从Zoom和Zip的故事中学习应对变化。

（二）任务一：解构Robin的智慧邮件——阅读与信息处理(Task1:DeconstructingRobin’sEmail)(约15分钟)

环节1：整体感知，预测内容

呈现Robin的图片和邮件界面。教师：“Robinisahelpfulrobot.Heknowsalotaboutweatherandlife.Hesentusanemail.Lookatthepicture.Whoishewritingto?(John)What’sthisemailabout?Canyouguessfromthepictures?”引导学生观察邮件配图中的天气符号和活动图标，预测邮件大意，培养学生读前预测的阅读策略。

环节2：细节阅读，提取信息

学生第一次自主阅读邮件文本。播放录音，学生跟读，感知语音语调。然后，学生两人一组，合作完成任务单A：Robin的天气建议整理表。表格设计如下：

City

Weather

Youcanwear…

Youcan…

Beijing

Harbin

HongKong

教师巡视指导，提示学生关注“and”连接的多项描述和建议。完成后，邀请小组代表利用词卡或板书进行反馈。教师重点引导学生注意哈尔滨“coldandsnowy”与北京“warmandsunny”、香港“hotandsunny”的对比，以及相应的厚重衣物（coat）与轻薄衣物（T-shirt）建议，渗透地理差异对天气和生活方式的影响。

环节3：深度理解，分析归纳

提出问题，引导学生深入思考：

1.“WhycanyouflyakiteinBeijingbutnotinHarbin?”(Becauseit’swindyinBeijing,butsnowyinHarbin.)

2.“CanyougoswimminginHarbin?Whyorwhynot?”(No,becauseit’stoocoldandsnowy.)

3.“What’sthesameinBeijingandHongKong?(Botharesunny.)What’sdifferent?(Temperature:warmvs.hot;Activities:flyakitevs.goswimming.)”

通过这些问题，引导学生建立“天气状况（温度、降水、风力等）→穿衣选择→活动选择”之间的逻辑链，理解建议的合理性。

环节4：朗读内化，巩固结构

学生再次跟读录音，模仿机器人Robin的语气。然后进行分组朗读比赛（如，每组读一个城市的建议），关注语音语调和句子的连贯性。最后，教师隐去部分关键词，引导学生看地图和天气符号，尝试复述Robin给三个城市的建议，为输出做准备。

（三）任务二：演绎Zoom与Zip的雨天故事——理解与表达(Task2:ActingOutZoomandZip’sRainyDay)(约15分钟)

环节1：看图预测，引发好奇

呈现Storytime第一幅图（Zoom和Zip在电话交流）。教师：“AfterreadingRobin’semail,let’svisitZoomandZip.Theyaremakingaplan.Look,theyaretalkingonthephone.Whataretheygoingtodo?Howdotheyfeel?”学生预测故事开端。接着呈现第二幅图（下雨，Zoom在家窗外看）。教师：“Butlook!Whathappens?HowdoesZoomfeelnow?”让学生观察Zoom的表情（失望），推测情节转折。

环节2：观看动画，验证理解

播放完整的Storytime动画。播放前布置任务：“Watchandfind:What’stheirplan?What’stheproblem?Whatdotheydoatlast?”动画直观呈现情节和人物情绪，帮助学生整体理解。

环节3：梳理情节，聚焦语言

学生打开课本，自主阅读故事。随后，小组合作完成任务单B：情节流程图。教师引导学生用关键词填空或排序图片，理清故事脉络：Plan:Gotothepark→Problem:It’srainy.→Solution:CallZip.GotoZip’shome.→NewFun:Readbooks,playchess,eatsomefruit.

针对关键对话进行精读和操练：

1.“It’stimetogo.Let’sgotothepark.”“OK.Isitwindy?”“No,itisn’t.”

2.“Oh,no!It’srainynow.Ican’tgotothepark.”

3.“Havesomefruit,Zoom.”“Thankyou.Ilikefruit.”

通过角色朗读、教师领读、生生对话等方式，确保学生能准确理解并朗读关键句，体会Zip的友善和Zoom情绪从期待到失望再到开心的变化。

环节4：角色扮演，体验情感

小组分发头饰和简单道具，准备角色扮演。鼓励学生不仅背诵台词，更要通过语调、表情和动作表现角色的情感。提供评价量表（如：发音准确★，台词流利★，表情动作丰富★，合作默契★），小组练习时参照，表演后由观众小组进行星级评价。此环节是内化语言、体验文化内涵（积极应对变化）的关键。

（四）任务三：融合创新与迁移应用(Task3:IntegrationandCreation)(约10分钟)

活动一：对比分析，提炼智慧

教师引导全班进行思维碰撞：“WelearnedfromRobinandfromZoomandZip.What’sthesame?What’sdifferent?”可以借助韦恩图或简单的表格进行对比总结：

1.相同点：都关注天气，都为活动提供指导。

2.不同点：

1.3.Robin的邮件：基于预报，是提前的、通用的“计划指南”。

2.4.Zoom和Zip的故事：面对突变，是临时的、具体的“应变方案”。

教师总结：“So,agoodplanneedsRobin’swiseadvice,andalsoneedsZoomandZip’sflexiblemind!”升华主题意义：既要学会提前规划，也要懂得灵活变通。

活动二：迁移应用，争做顾问

创设情境：“TheChildren’sDayiscoming!Manychildrenfromdifferentcitieswanttohaveahappyday.Theyneedyourhelpasa‘WeatherLifeConsultant’.”

学生可以选择完成不同层次的任务：

1.基础层（选用任务单C）：为教师提供的某个新城市（如，上海：cloudyandwarm）设计天气建议卡，模仿Robin的邮件格式写下穿衣和活动建议。

2.提高层（选用任务单D）：小组合作，创编一个微型故事。给定或自选一个天气突变的情境（如，计划去动物园，突然下雪了），设计两个角色的对话和新的活动方案。框架包括：Characters,Plan,WeatherChange,NewPlan。

学生选择任务，分组合作完成。教师巡回指导，提供语言支持。此环节是综合语言输出和创新思维培养的集中体现。

（五）总结评价与作业延伸(SummaryandAssignment)(约5分钟)

1.总结分享：邀请几组“气象顾问”展示他们的建议卡或表演他们创编的微型故事。教师给予积极、具体的反馈。

2.课堂总结：教师引导学生回顾本课所学：“Today,welearnedtogiveadvicefromRobin’semail,andlearnedtobeflexiblefromZoomandZip’sstory.Remember:Knowtheweather,makeagoodplan,andalwaysbereadyforahappychange!”

3.多维评价：汇总小组在各项活动中的“阳光能量卡”积分，评选“最佳合作小组”、“最具创意顾问”等。引导学生根据评价量表进行简单的自我反思。

4.分层作业：

1.5.必做：1）听读模仿课文邮件和故事至少三遍，争取背诵最喜欢的一段。2）为自己所在城市明天的天气（可查询或假设）制作一张英文建议卡，给家人看。

2.6.选做：1）将课堂创编的故事画成四格漫画，并配上英文句子。2）采访一位家人或朋友，了解他/她曾经因为天气变化而改变计划的一次经历，并尝试用英文记录关键信息（如：Where?Whatplan?Whatweather?Whatnewplan?）。

七、板书设计

板书采用思维导图与情境板结合的形式，随着教学进程动态生成，力求清晰、美观、支持学习。

（左侧主板书：主题脉络）

Unit3Weather:WisePlanHappyChange

(RobotRobin)←→(ZoomZip)

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