小学四年级英语下册 Unit 1“我的多彩课程表”教案

小学四年级英语下册Unit1“我的多彩课程表”教案

一、教学内容分析

本单元隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题。核心知识图谱围绕“学校课程”展开，包含核心词汇（如Chinese,Maths,English,Science等学科名称）与关键句型（Whatsubjectsdoyoulike?Ilike...Howaboutyou?）。认知要求从识记、理解（听懂、读懂课程名称和简单喜好表达）过渡到应用（在模拟真实情境中，运用目标语言进行关于课程喜好的初步交流）。它在知识链上，既是对三年级已学学校生活相关词汇（如school,class）的深化与主题聚焦，也为后续学习更复杂的时间表达与日程描述奠定句式和话题基础。过程方法上，本单元蕴含着“在真实语境中感知与模仿”及“通过互动交流实现意义建构”的语言学习路径。课堂将以“设计个性化课程表”为项目主线，驱动学生在完成任务的過程中自然习得语言。素养价值渗透方面，通过学习讨论学科，引导学生初步认识不同学科的价值，培养对知识的好奇心与学习兴趣，同时在小组协作设计课程表的过程中，潜移默化地发展合作精神与审美意识。

四年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对与自身紧密相关的校园生活话题有天然的兴趣。已有基础方面，他们已掌握部分简单动词（如like）和疑问词（what），能进行最简单的喜好表达。可能的障碍在于，多个新学科名词的首次集中输入可能造成记忆混淆；在真实对话中流畅运用“Whatsubjectsdoyoulike?”及其回答可能存在句式套用的机械性，而非真实交流。教学过程中，我将通过“课程表实物展示”、“学科特色动作联想”等可视化、动觉化手段辅助记忆；通过创设“课程推介会”、“好友课程配对”等具有真实交际目的的任务，促进语言的內化与迁移。课堂中将密切观察学生的跟读准确性、任务参与度及对话时的眼神交流与信息轮换，以此作为动态评估与即时支持（如个别辅导、同伴示范）的依据。

二、教学目标

知识目标：学生能够准确听、说、认读核心学科词汇（如Chinese,Maths,English,PE等），并在图片或情境提示下理解Music,Science等词汇。他们能够理解并初步在语境中运用核心句型“Whatsubjectsdoyoulike?”及其答句“Ilike...”，并能在交流中自然使用“Howaboutyou?”进行话题承接与反问。

能力目标：学生能够借助课程表或多媒体提示，就自己喜爱的课程进行简单的口头问答交流，做到语音语调基本正确，表达基本达意。他们能够通过小组合作，综合运用所学语言与美术等跨学科知识，共同完成一份图文并茂的“理想课程表”海报设计与介绍。

情感态度与价值观目标：学生能在讨论课程喜好的活动中，乐于分享自己的观点，并初步学会尊重他人不同的学科兴趣。通过了解不同课程，激发对各类知识的好奇心与探索欲，培养积极向上的学习态度。

学科思维目标：发展学生的归纳思维，引导他们观察并总结“学科名称”这类词汇多为首字母大写的专有名词这一语言特点。培养简单的逻辑关联能力，如在表达喜好时能给出一个简单的理由（如“IlikePE.It’sfun.”）。

评价与元认知目标：引导学生运用教师提供的“对话小能手”评价量表（内容涵盖发音、流利度、礼貌用语），进行同伴互评。在课堂尾声，通过“今天我学会了…”的反思环节，鼓励学生回顾本课学习路径，初步认知自己的学习收获与策略。

三、教学重点与难点

教学重点为核心句型“Whatsubjectsdoyoulike?Ilike...”的听说认读与初步运用。其确立依据在于，该句型是贯穿本单元、用于开展关于“学校课程”主题交流的核心功能句，是学生实现从词汇学习到语用表达的关键桥梁，也是课标中“能就熟悉的话题进行简短交流”能力要求在具体单元的体现。

教学难点为在接近真实的交际情境中，学生能相对流畅、自然且富有情感地运用目标句型进行多轮次对话。难点成因在于，四年级学生英语交际经验尚浅，容易将对话简化为机械的问答接龙，缺乏真实交流应有的信息差、倾听与回应。突破方向在于创设具象、有趣且信息不对称的任务，如“寻找课程兴趣相同的伙伴”、“调查组内最受欢迎的课程”，迫使学生在完成任务的过程中必须进行有意义的语言交换。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含动态课程表、学科卡通图片、单词发音、示范对话视频）；实物课程表；学科词汇卡片及对应特色物品（如篮球代表PE，画笔代表Art）。

1.2学习材料：分层学习任务单（A/B/C版）；小组活动海报底板与装饰贴纸；“对话小能手”评价印章与卡片。

2.学生准备

2.1预习任务：观察自己的学校课程表，尝试用中文或已知英文单词说说你最喜欢哪一天，为什么。

2.2物品准备：水彩笔、胶棒。

3.环境布置

3.1座位安排：课前将桌椅调整为4-6人小组围坐式，便于合作学习。

3.2板书记划：左侧预留单词区，中部为核心句型区，右侧为小组评价区与“我的收获”生成区。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与旧知激活：教师出示一张放大的、色彩鲜艳的本班真实课程表。“Goodmorning,class!Look,what’sthis?Yes,it’sourtimetable.大家看看，我的课表上有什么科目呀？CanyoupointandsayinChinese?”邀请几位学生上前指认并用中文说出科目，教师顺势用英文重复：“Ah,youmeanChinese/Maths...Verygood!”

2.核心问题提出：“Wehavesomanyinterestingsubjects.我们有这么多有趣的课。（教师做思考状）Ihaveaquestion:WhatsubjectsdoYOUlike?”将核心问题“Whatsubjectsdoyoulike?”清晰板书于黑板中央。

3.学习路径预告：“Today,wearegoingtolearnhowtonamethesesubjectsinEnglish,andlearntotalkaboutourfavouriteones.Finally,eachgroupwilldesigna‘DreamTimetable’!今天，我们要学用英文说课程名称，还要聊聊你最爱的课。最后，每个小组要设计一份‘梦想课程表’哦！Areyouready?”通过预告项目成果，激发学生学习期待。

第二、新授环节

###任务一：探秘课程表，初识学科名

1.教师活动：首先，播放课件，呈现动态课程表，每凸显一个科目，即播放纯正音频（如“Maths”），并展示对应学科的典型场景图（如数学课上的几何图形）。教师用升降调带读，并辅以简单动作或实物提示（如读“PE”时做跑步动作）。接着，进行“快闪猜词”游戏：快速闪现图片，学生抢答。最后，教师说：“Now,let’slistenandpointonyourowntimetable.听听看，在你的课表上指出来。”

2.学生活动：学生观看、聆听、模仿跟读新单词。参与游戏，大声说出看到的学科英文名称。根据录音指令，在个人任务单的课程表图片上指认相应科目。

3.即时评价标准：1.语音模仿：能否大胆跟读，发音清晰，语调尝试模仿。2.理解反应：能否在图片闪现或听到单词时，迅速做出正确反应（说出或指出）。

4.形成知识、思维、方法清单：★学科词汇核心组：Chinese,Maths,English,Science,PE,Music,Art。学习提示：这些词多表示特定领域，首字母通常大写。▲理解性词汇：subject,timetable。课堂记忆法：将单词与具体形象、动作或感受联系起来记忆，如Science联想实验，Art联想画画。易错点提示：**注意Maths的发音[mæθs]，尾音要轻；区分Music[ˈmjuːzɪk]与Musical。

###任务二：聆听对话，捕捉喜好

1.教师活动：播放课文主情境图对话（Mike与YangLing在学校谈论课程），提出问题链：“Whoarethey?Whataretheytalkingabout?DoesMikelikeEnglish?Howdoyouknow?”引导学生关注对话核心。板书答句“IlikeEnglishandMaths.”并高亮“Ilike...”。随后，教师进行个性化示范：“IlikeMusic.Becauseitmakesmehappy.Howaboutyou,[StudentA’sname]?”将“Howaboutyou?”自然引入并板书。

2.学生活动：学生观看对话动画或聆听录音，尝试理解大意。回答教师提问，从对话中找出表达喜好的句子。倾听教师的个性化示范，感知真实交流的语境。

3.即时评价标准：1.听力理解：能否从对话中提取“谈论科目喜好”这一核心信息。2.细节捕捉：能否听出或找出具体的喜好内容（如Mike喜欢English和Maths）。

4.形成知识、思维、方法清单：★核心功能句：—Whatsubjectsdoyoulike?—Ilike[subject1]and[subject2]。语用提示：询问他人喜好是开启对话、表示关心的好方法。★交际延伸句：Howaboutyou?使用情境：当回答完对方问题后，可自然反问，使对话持续。思维方法：听力中先抓整体话题，再寻找具体细节信息。

###任务三：音义结合，跟读模仿

1.教师活动：引导学生打开课本，进行分角色跟读、小组内朗读。教师巡视，重点关注学生的语音语调、连读和句子的节奏感，如“Whatsubjectsdoyoulike?”的升调。对个别有困难的学生进行一对一辅导。随后，邀请几组学生进行展示。

2.学生活动：学生指读课文，模仿录音的语音语调进行个人朗读和分角色朗读。在小组内练习，互相倾听、纠正。积极展示朗读成果。

3.即时评价标准：1.朗读流利度：能否较为流利地读出句子，无明显卡顿。2.语音语调：能否注意句子的升降调，尝试模仿录音中的地道感觉。

4.形成知识、思维、方法清单：★朗读技巧：模仿是学习语言发音的关键。注意句子的语调，疑问句末尾常上扬。**学习策略：多听、多模仿原声录音是改善语音的有效途径。合作学习：**小组内互读互听，可以取长补短。

###任务四：情景迁移，初试表达

1.教师活动：创设“校园采访”微情境。教师化身记者，手持话筒道具，随机采访学生：“Hello!I’mareporterfromSchoolTV.Whatsubjectsdoyoulike?”鼓励学生用“Ilike...”回答，并引导其用“Howaboutyou?”反问教师。然后，组织“PairWork”，让同桌之间进行模拟采访。提供语言支架：“A:Hello,[Name].Whatsubjectsdoyoulike?B:Ilike...and...Howaboutyou?A:Ilike...”

2.学生活动：接受“记者”采访，尝试运用句型作答并反问。与同桌结对，使用提供的支架进行对话练习。能力较强的学生可尝试加入简单理由，如“It’sfun.”

3.即时评价标准：1.句法正确：能否正确套用“Ilike+科目”结构进行回答。2.交际互动：对话是否包含完整的问答轮次，是否使用了“Howaboutyou?”来延续谈话。

4.形成知识、思维，方法清单：★语言应用初级模型：问答结构：问（Whatsubjects...?）→答（Ilike...）→反问（Howaboutyou?）。交际意识：对话是双向的，要有问有答，有来有往。▲表达拓展：可在喜好后添加简单形容词，如fun,interesting,cool。鼓励学生大胆联想，个性化表达。

###任务五：项目协作，设计“梦想课程表”

1.教师活动：发布终极小组任务：“Now,it’stimetodesignyour‘DreamTimetable’！请和组员一起，设计一张你们理想中的课程表。”明确要求：1.用英文填写科目。2.准备一句话介绍（如：WelikePEandArt.）。教师分发海报底板、装饰材料和不同难度的任务卡（C卡仅需填写与介绍；B卡需标注最喜欢的一天；A卡需为最喜欢的课程设计一个标志）。巡视各组，提供词汇和句型支持，鼓励创意。

2.学生活动：小组成员讨论“梦想课程表”上想设置哪些科目（必须使用英文）。分工合作，绘制表格、书写单词、进行美术装饰。共同商议介绍词，并推选代表进行准备。

3.即时评价标准：1.合作有效性：组内是否有分工，是否每位成员都参与了讨论或制作。2.语言应用真实性：课程表上的科目名称书写是否准确，讨论过程中是否尝试使用目标语言。3.创意与美观：设计是否富有创意，布局是否合理清晰。

4.形成知识、思维，方法清单：★项目核心输出：一份图文并茂的英文“DreamTimetable”海报。跨学科融合：融合了美术设计、布局规划与英语书写。★协作能力：小组任务需要明确分工、有效沟通、集体决策。思维提升：从个人喜好表达上升到小组共识形成，需要进行协商与整合。

第三、当堂巩固训练

基础层（全员）：完成学习任务单上的“Listenandmatch”练习，听录音，将人物与喜欢的课程图片连线。完成后同桌互查。“来，和你的同桌交换看看，答案一样吗？互相说一说‘He/Shelikes...’。”

综合层（多数学生）：开展“FindYourFriend”活动。每位学生领取一张写有自己喜好的小卡片（如：IlikeMusicandArt.），在教室內走动，用“Whatsubjectsdoyoulike?”寻找与自己有至少一个相同喜好的朋友，找到后握手或击掌。教师观察并鼓励学生使用完整对话。

挑战层（学有余力）：提供一段更丰富的对话文本（涉及不喜欢某课程及简单原因），设置两个理解性问题，供学生快速阅读并回答。或邀请他们尝试用“Ilike...becauseit’s...”的句式向全班分享自己喜好的理由。

反馈机制：基础练习通过同伴互评快速反馈；综合活动通过教师现场点评与鼓励进行反馈；挑战层通过个别展示或教师批阅进行反馈。选取“FindYourFriend”活动中一组典型对话或“梦想课程表”设计中的一个亮点，进行全班展示点评。

第四、课堂小结

“Boysandgirls,todaywehadawonderfuljourneyofsubjects!今天我们进行了一场精彩的课程之旅。”教师指向板书，引导学生共同回顾：“现在，谁能用‘今天我们学了...’来开头，说说你的收获？”邀请不同层次的学生分享，可能包括学会了新单词、学会了问别人喜欢什么课、和同学一起设计了课程表等。教师同步完善板书右侧的“我的收获”思维导图。

“当你问朋友‘Whatsubjectsdoyoulike?’的时候，你不仅是在练习句子，更是在关心他的学校生活哦。”升华本课交际意义。

作业布置：1.必做（基础性）：听读课本P5-7三遍，并将你的“梦想课程表”介绍给家人听。2.选做A（拓展性）：用你喜欢的方式（绘画、表格等）制作一份自己真实的英文版周课程表。3.选做B（探究性）：采访你的两位好朋友（可以是校外的），记录他们喜欢的课程，下节课分享。思考：为什么大家的喜好可能不同？

六、作业设计

1.基础性作业（必做）：

1.听读巩固：跟随录音，大声朗读课本第5-7页的单词、句子和对话至少三遍，力求语音准确、语调自然。

2.口语分享：将你在课堂上参与设计的“梦想课程表”或用中文表述的自己真实的课程喜好，用今天学到的英文句子“Ilike...”和“Howaboutyou?”介绍给爸爸、妈妈或一位家人听。

**2.拓展性作业（选做A）：

1.实践应用：请你担任小小设计师，用A4纸绘制一份你本周真实的学校课程表。要求使用英文填写学科名称（可参考课本），并可以用图画或贴纸对某些你特别喜欢的科目进行装饰。完成后，可以贴在书桌前。

**3.探究性/创造性作业（选做B）：

1.调查与思考：请你充当小记者，用英文句子“Whatsubjectsdoyoulike?”采访你的两位好朋友（可以是同班同学，也可以是小区伙伴或亲戚）。在笔记本上记录他们的名字和喜欢的科目（可用中文辅助记录）。想一想并简单写下来：为什么大家喜欢的课程可能会不一样呢？（例如：因为每个人擅长和感兴趣的东西不同）

七、本节知识清单、考点及拓展

★1.核心学科词汇组：Chinese（语文），Maths（数学），English（英语），Science（科学），PE（体育），Music（音乐），Art（美术）。记忆窍门：将这些词与具体的课堂活动联系起来，如PE想到跑步跳绳，Art想到绘画手工。

★2.中心话题词：subject（科目，课程）。复数形式为subjects。常与“学校（school）”关联，构成schoolsubjects（学校课程）。

★3.核心问句：Whatsubjectsdoyoulike?（你喜欢什么科目？）考点提示：这是特殊疑问句，询问对方的喜好。注意subject用复数形式，因为通常答案不止一个。回答时用“Ilike...”

★4.核心答句：Ilike...（我喜欢……）。用法说明：like后面直接接喜欢的事物名称。喜欢多个科目时，可用“and”连接，如IlikeEnglishandMaths.

▲5.交际延伸句：Howaboutyou?（你呢？）功能解析：此句用于反问对方同样的问题，使对话自然延续，体现交谈中的互动与礼貌。通常用于自己回答之后。

★6.词汇书写规范：本单元所学的学科名称多为专有名词，书写时首字母必须大写，如Chinese,Maths。这是英文书写的一个重要规则。

▲7.可拓展词汇：除了课本词汇，可了解一些感兴趣的科目名称，如ComputerStudies（计算机课），Drama（戏剧课）。

★8.句型转换理解：问句的主语是you（你），答句的主语要相应转换为I（我）。这是中英文表达习惯的一致性。

▲9.简单理由表达：在熟练基础上，可以尝试为喜好添加一个简单理由，使表达更丰富。例如：IlikePE.It’sfun.（我喜欢体育课。它很有趣。）可用词汇：fun（有趣的），interesting（有意思的），cool（酷的）。

★10.听力考试常见形式：听对话，匹配人物与喜欢的科目（Listenandmatch）。应试技巧：提前看图，预判可能出现的科目词汇；听时抓住关键词“like”和学科名称。

★11.口语考查要点：能就“喜欢的科目”进行简单的问答交流。评价关注点：发音清晰度、句型使用的准确性、问答的流利度与自然度。

▲12.文化点滴：不同国家的学校课程设置可能有所不同。例如，有些国家的小学可能将“Science”细分为“Biology（生物）”、“Physics（物理）”等入门内容，或者非常重视“SocialStudies（社会研究）”课程。

★13.易错点提醒：Maths是英式拼写，美式英语中常用Math，两者发音相同。在教材语境中，应使用Maths。

★14.连读与语调：在“Whatsubjectsdoyoulike?”中，“doyou”可以连读为[djuː]。整个句子是特殊疑问句，但语调通常用降调，有时句尾也可轻微上扬以示友好询问。

▲15.学习策略——归类记忆：可以将科目按“文科类”（如Chinese,English）、“理科类”（Maths,Science）、“艺体类”（Music,Art,PE）进行归类记忆，提高效率。

★16.主要语法点：like表示“喜欢”时，是实义动词。当主语是第三人称单数（he,she,it,单个人名）时，要使用likes。例如：HelikesScience.（本单元初步感知，后续单元会重点学习）。

八、教学反思

（一）目标达成度分析。从课堂观察和巩固练习反馈来看，知识目标基本达成，绝大多数学生能认读核心词汇，并能模跟核心句型进行对话。能力目标上，小组“梦想课程表”项目完成质量参差不齐，部分小组在合作中使用英语进行内部协商的主动性不足，更多依赖中文讨论，英语的工具性运用未能完全贯穿项目过程，这表明真实情境中的语言迁移能力培养仍需加强。情感与思维目标初步实现，学生在“FindYourFriend”活动中表现积极，体现了交流的乐趣；在课程表设计中展现了初步的创意与审美。

（二）教学环节有效性评估。导入环节的“真实课表”成功唤起了学生的生活经验与好奇心，效率较高。新授环节的五个任务链逻辑清晰，从输入到输出层层递进。其中，任务二（聆听对话）的问题链设计有效引导学生抓住了对话主干，但下次可增加一个“WhydoesMikelikeEnglish?”的推断性问题，以更早渗透理由表达。任务四（情景迁移）中，“校园采访”的模拟情境深受学生喜爱，但部分性格内向的学生在PairWork中仍显被动，今后需设计更强制性的互动机制（如“信息卡交换”），确保人人开口。任务五（项目协作）是本节课的高潮与综合输出，时间略显紧张（约10分钟），导致部分小组装饰仓促。反思：是否可将部分美化工作调整为课后延伸？或者，将项目周期拉长