小学英语五年级下册Unit 2 My Day单元复习课教案

小学英语五年级下册Unit2MyDay单元复习课教案

一、课程概述与设计理念

（一）课程定位

本课是人民教育出版社《英语（PEP）》五年级下册第二单元“MyDay”的单元复习课。本单元的核心话题是“日常生活与时间管理”，语言功能为描述日常作息、询问和表达时间，语法聚焦于一般现在时（特别是第三人称单数）以及时间介词（at,in,on）的运用。复习课旨在整合本单元所学的词汇、句型、语法和语篇，引导学生从零散的知识点学习转向综合性的语言运用，最终实现知识的结构化、能力的综合化与素养的立体化。

（二）设计理念

本教案秉持“以学生为中心、以素养为导向、以整合为路径”的核心理念，具体体现为：

1.核心素养导向：深度融合语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度的英语学科核心素养。不仅关注语言知识的复现，更注重在真实或模拟真实的情境中培养学生的时间管理意识（文化意识）、梳理与概括的逻辑思维能力（思维品质）以及合作探究、自主规划的学习策略（学习能力）。

2.大单元整体教学观：将本复习课视为整个“MyDay”大单元教学的有机组成部分和升华阶段。打破课时壁垒，对单元内容进行横向关联与纵向深化，构建以“AMeaningfulDay”（有意义的一天）为主题的复习主线。

3.跨学科融合：有机融入数学（时间计算与统计）、美术（日程表设计与美化）、道德与法治（健康生活习惯）、信息技术（数字工具辅助学习）等学科元素，拓宽英语学习的疆界，实现协同育人。

4.差异化教学：通过分层任务、多元资源和支持性策略，满足不同学习风格和语言水平学生的需求，确保每位学生在复习课中都能获得挑战与成功体验。

5.“教—学—评”一体化：将过程性评价与终结性评价无缝嵌入教学活动的各个环节，利用评价量表、学习档案袋、同伴互评等工具，使评价成为促进学生学习的动力和镜子。

二、学情深度分析

（一）学生已知基础

1.知识层面：

1.2.词汇：已掌握核心动词短语，如：getup,eatbreakfast,gotoschool,have…class,playsports,eatdinner,dohomework,gotobed等；已学习时间表达法（整点、半点及部分介词短语）。

2.3.句型：能初步运用“Whendoyou…?Iusually…at….”和“Whatdoyoudoontheweekend?”进行简单问答。

3.4.语法：对一般现在时（主语为I/you/we/they）有感性认识，接触了第三人称单数动词变化（如：finishes,goes），但运用不熟练。

4.5.语篇：能够理解并朗读本单元的主对话和阅读短文。

6.能力与心理层面：

1.7.五年级学生已具备一定的英语听说基础和初步的读写能力。

2.8.乐于参与课堂活动，对与自身生活相关的话题感兴趣。

3.9.开始形成初步的合作学习意识和批判性思维的萌芽。

（二）学生待发展区

1.语言综合运用：将分散的词汇、句型在真实语境中流畅、准确地整合运用存在困难。

2.语法内化：对第三人称单数主语下动词形式的变化规则理解模糊，在自主表达中易出错。

3.语篇建构：从单句问答到连贯描述自己或他人一天的活动，逻辑性和丰富性不足。

4.深层思维：对“日常生活”背后的文化差异（如中外作息习惯）、健康理念（如平衡学习与休息）缺乏深度思考和讨论。

5.学习策略：缺乏系统梳理单元知识和自主设计学习任务的有效方法。

三、教学目标（素养化表述）

基于以上分析，设定如下多维教学目标：

（一）语言能力

1.巩固与整合：学生能够准确听、说、读、写本单元关于日常活动的核心词汇和短语，并在“MyIdealDay”（我理想的一天）主题语境中综合运用主要句型进行问答与描述。

2.语法聚焦：通过对比、归纳和运用，85%以上的学生能基本掌握一般现在时中第三人称单数动词的变化规则，并在书面表达中正确使用。

3.技能提升：能听懂一段关于他人日程的稍复杂的短文并提取关键信息；能阅读一篇关于不同职业者日程的短文并完成思维导图；能写出一篇结构清晰、语法基本正确的“MyDay”短文（50词左右）。

（二）文化意识

1.通过对比中外小学生的典型日程，初步感知不同文化背景下的生活方式和时间观念差异，培养跨文化认知。

2.在规划“理想的一天”活动中，渗透珍惜时间、劳逸结合、健康生活的价值观念。

（三）思维品质

1.逻辑思维：通过制作个人日程表、梳理他人日程信息，培养信息分类、排序和概括的逻辑能力。

2.批判与创新思维：在分析评价现有日程和设计“理想日程”的过程中，鼓励学生质疑、反思与创新，思考“什么是高效、健康、有意义的生活”。

（四）学习能力

1.策略发展：学会使用思维导图、日程表格等工具对单元知识进行可视化梳理与记忆。

2.合作与探究：在小组活动中，能有效分工、交流协作，共同完成探究性任务（如“最佳日程”评选）。

3.资源利用：能利用教师提供的多媒体资源、学习任务单及简单的数字工具（如计时器、绘图软件）辅助学习。

四、教学重难点

1.教学重点：

1.2.本单元核心语言（日常活动短语、时间表达、主要句型）在综合语境中的熟练运用。

2.3.引导学生将单元知识结构化，并迁移至描述、规划与评价“一天”的新任务中。

4.教学难点：

1.5.一般现在时第三人称单数动词形式（尤其是以s,x,ch,sh,o结尾的动词）在口语和书面语中的准确、自动化输出。

2.6.引导学生超越简单的活动罗列，进行有逻辑、有细节、有观点的连贯表达（口头与书面）。

五、教学准备

1.教师准备：

1.2.多媒体课件（内含动画歌曲、听力音频、阅读文本、范例视频、互动游戏等）。

2.3.核心词汇卡、句型条。

3.4.差异化学习任务单（A/B/C三层）。

4.5.小组活动材料包（包括空白日程表卡片、职业角色卡、评价量表等）。

5.6.板书设计框架（可粘贴的卡片式）。

6.7.实物教具：一个可拨动指针的大钟表模型。

8.学生准备：

1.9.复习课本Unit2内容。

2.10.准备彩笔、剪刀、胶棒等美工用品。

3.11.课前简单思考“我平常的一天”和“我梦想中完美的一天”有何不同。

六、教学过程实施（详细环节）

总时长：40分钟×2课时（建议连堂）

第一课时：激活与重构——OurDaysinFocus

Step1:Warm-upLead-in情境热身，激活旧知(8分钟)

1.GreetingChant(2分钟)

1.2.教师以热情问候开场，并播放本单元改编的节奏感更强的Rap版歌曲“MyDay”。学生跟随音乐节奏拍手，并尝试跟唱，快速将注意力聚焦到课堂主题。

2.3.设计意图：利用音乐和节奏激活课堂气氛，无压力地复现核心词汇与句型。

4.QuickResponseGame:“What’stheTime,Mr.Wolf?”(3分钟)

1.5.教师操作大钟模型，快速拨动指针并提问：“Whendoyouusuallygetup?”学生需根据钟面时间抢答：“Iusuallygetupat…o’clock.”

2.6.升级挑战：教师出示活动图片卡（如playsports），学生需造句：“Iusuallyplaysportsat4:30p.m.”。

3.7.设计意图：以游戏形式高强度复习时间表达法与核心动词短语的快速匹配，锻炼学生反应能力。

8.头脑风暴：OurBusyBeehive(3分钟)

1.9.教师在黑板中央画一个蜂巢（或出示思维导图中心图），中心词为“ADay”。

2.10.提问：“Whatmakesadayfull?”引导学生分组brainstorm一天中可能做的所有活动，不仅限于课本。每组派代表将写有短语的“蜜蜂卡片”（如：walkthedog,readabook,helpmyparents）贴在蜂巢周围。

3.11.设计意图：激活学生的已有词汇储备，拓展话题相关表达，为后续丰富语言输出做准备。可视化呈现词汇网络，初步构建知识结构。

Step2:PresentationConsolidation核心呈现，深度巩固(15分钟)

1.语法诊所：The“S”Mystery(7分钟)

1.2.发现规律：课件呈现两组句子：

1.2.3.GroupA:Igetupat7.Youplaysportsat4.Weeatdinnerat6.

2.3.4.GroupB:Amygetsupat6:30.Mikeplayssportsat5.Mymumeatsdinnerat6:30.

4.5.引导学生观察、对比、讨论：两组句子主语有何不同？动词形式有何变化？变化规律是什么？

5.6.归纳规则：学生尝试总结后，教师用顺口溜或图表（如“魔法小精灵‘s’/‘es’给动词施魔法”）清晰呈现第三人称单数动词变化规则（重点突出加-es的情况）。

6.7.巩固练习：完成学习任务单上的“纠错小医生”练习，改正句子中的动词错误。

8.听力闯关：ADayofOurFriends(8分钟)

1.9.听前预测：出示Sarah和ZhangPeng的头像，让学生预测他们的活动可能有什么不同。

2.10.分层听力：

1.3.11.第一遍：听大意，完成选择题（如：Whogetsupearlier?）。

2.4.12.第二遍：听细节，在任务单的日程表上填出两人的关键活动及时间。

3.5.13.第三遍：听核查，并关注语音语调。

6.14.听后输出：学生两人一组，分别扮演Sarah和ZhangPeng，根据填好的日程表进行对话汇报：“Hello,I’mSarah.Iusuallygetupat…ThenI…”教师巡视，重点指导第三人称单数的准确使用。

7.15.设计意图：将听力训练与语法聚焦、信息转换、口语输出紧密结合，实现技能的整合训练。分层听力任务照顾不同水平学生。

Step3:PracticeExtension综合实践，拓展延伸(17分钟)

1.阅读探究：DifferentDays,DifferentLives(10分钟)

1.2.学生阅读一篇拓展短文，介绍一位夜班护士（NurseLily）和一位农场主（FarmerBen）一天中不同寻常的作息。

2.3.阅读任务：

1.3.4.A层（基础）：根据短文，判断句子正误。

2.4.5.B层（提高）：完成对比表格，梳理两人不同时间点的活动。

3.5.6.C层（拓展）：回答深层思考题，如：“Whyaretheirschedulessodifferent?”“Whatcanwelearnfromthem?”

6.7.小组讨论：分享阅读所得，谈谈对自己作息的启发。

7.8.设计意图：拓展话题广度，引入真实世界中的多样性日程，渗透职业认知和尊重差异的观念。差异化阅读任务满足不同层次学生的思维需求。

9.小组活动：Designa“SpecialDay”Schedule(7分钟)

1.10.各小组抽取一个“特殊角色卡”（如：奥运会运动员、动物园管理员、宇航员在空间站的一天）。

2.11.小组合作，利用词汇银行和句型框架，为这个角色设计一份合理的、有创意的日程表（图文结合）。

3.12.教师提供语言支架和必要的词汇支持。

4.13.设计意图：在趣味性和挑战性并存的真实任务中，创造性地运用语言。合作学习促进生生互动和思维碰撞。

第二课时：迁移与创造——MyIdealDayProject

Step1:ReviewProjectLaunch回顾启航，项目引入(8分钟)

1.画廊漫步：各小组将上节课设计的“特殊角色日程表”张贴在教室各处。学生携带便利贴进行“画廊漫步”，观看其他组的作品，并在喜欢的作品旁贴上“点赞贴”或写下简短评论（如：Cool!/Interesting!）。

2.项目发布：教师宣布本节课的核心项目任务——“MyIdealDay”设计大赛。任务要求：设计并展示自己理想中健康、快乐、有意义的一天。最终成果形式：一张精美的日程海报+一段1-2分钟的英文陈述。

Step2:ProjectImplementation项目实施，协作共创(22分钟)

1.个人规划(7分钟)：学生领取“MyIdealDay规划单”。首先独立思考并草拟自己理想一天的主要时段和活动。教师鼓励学生大胆想象，但要考虑合理性（如：需要有学习、运动、休息、兴趣爱好、家庭互动等元素）。教师巡回指导，提供个性化词汇和句式帮助。

2.同伴咨询(5分钟)：学生与学习伙伴交换规划单，互相提问（用“Whendoyou…?”“Whydoyou…?”），给出建议（“Maybeyoucan….”），并检查对方句子中动词使用是否正确（特别是如果涉及描述家人、朋友的活动）。

3.海报制作(10分钟)：学生利用彩笔、卡纸等，将修改后的“理想一日”设计成海报。要求图文并茂，时间清晰，活动明确。鼓励融入美术元素，进行美化。教师提供海报范例和设计建议。

Step3:PresentationEvaluation成果展示，多元评价(10分钟)

1.展示时刻：邀请若干志愿者（或小组代表）上台展示海报，并进行英文陈述。陈述需包括：开场白、主要时间点和活动介绍、结尾（如：Thisismyidealday.Ihopeeverydaycanbelikethis!）。

2.评价嵌入：

1.3.教师评价：使用“口语陈述评价量表”（内容、流利度、准确性、肢体语言）即时打分并提供具体反馈。

2.4.同伴评价：听众根据“海报评价量表”（创意、美观、清晰度）进行评价，并投票选出“最具创意日程奖”、“最健康生活奖”等。

3.5.自我评价：学生在自己的任务单上完成“学习反思栏”，写下本节课自己最大的收获和一个还想提高的地方。

6.总结升华：教师总结本单元的核心，并提升主题：“Everydayisanewpage.Learningtoplanourtimewellislearningtopaintabeautifulpictureofourlife.希望同学们不仅能在英语中学到语言，更能学会管理自己的时间，创造属于自己的、精彩而有意义的每一天。”

七、板书设计

板书采用动态生成与静态核心区相结合的方式。

Unit2Review:MyDay→MyIdealDay

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[中心区-思维导图核心]

AMEANINGFULDAY

/|\

HealthyFunLearnedHelpful

(贴学生提出的关键词)

[左侧-语言支架区]

KeyPhrases:

getup...|have...class|play...|do...|goto...

Time:at...|inthemorning/afternoon|ontheweekend

KeySentences:

-Whendoyou...?Iusually...at...

-Whatdoyoudoon...?Ioften...

-He/Sheusually...s...(Magic‘s’/‘es’!)

[右侧-项目展示区]

MyIdealDayProject

Name:_________

7:00a.m.-Getupexercise