新课程视域下小学英语三年级上册Unit 1 Lesson 12 大单元教学设计

新课程视域下小学英语三年级上册Unit1Lesson1-2大单元教学设计

一、指导思想与理论依据

本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导纲领，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。课程设计深度融合指向核心素养的大单元教学理念，将语言学习视为一个整体，而非孤立的知识点传授。通过构建以主题意义为引领、以语篇为依托、以活动为途径的单元整体教学框架，引导学生在真实的语境和任务驱动下，感知语言、理解文化、发展思维、形成品格。教学实施过程强调“教-学-评”一体化设计，确保教学目标、学习活动与效果评价的高度一致，促进学生主动建构知识、发展学习能力，最终实现学科育人价值的落地。

二、教学内容分析

本课为北京版三年级上册第一单元的第一、二课时整合教学。单元主题为“GettingtoKnowYou”，属于“人与社会”范畴下“社会交往与人际沟通”的主题群。Lesson1主要通过情境对话，引导学生学习如何用“Thisis...”介绍新朋友，并用“Nicetomeetyou.”进行初次见面的礼貌问候；Lesson2则进一步拓展至询问他人的姓名“What'syourname?”及回答“Mynameis...”。将两课时整合，旨在构建一个更为完整和自然的社交场景：从见面、介绍到询问基本信息，形成一个逻辑清晰的语言交际闭环。教材内容图文并茂，对话贴近学生生活，为开展角色扮演、合作交流等活动提供了丰富素材。整合后的教学内容核心语言点包括：核心句型“Thisis...”，“Nicetomeetyou.”，“What'syourname?”，“Mynameis...”；核心词汇涉及常见英文名字，如Mike,Lingling,Maomao等。

三、学情分析

授课对象为小学三年级学生。他们经过两年的英语学习，已具备初步的听说能力和简单的课堂指令理解力，对英语学习保持着较强的好奇心和模仿力。在知识储备上，学生可能已经接触过简单的问候语如“Hello!”“Hi!”，但对于正式介绍他人和询问姓名的完整句式尚属首次系统学习。三年级学生活泼好动，注意力集中时间相对较短，因此课堂设计需融合TPR、游戏、歌谣等多种活动形式，以保持其学习兴趣。同时，该年龄段学生开始萌发社交意识，渴望结识新朋友，本单元的话题恰好契合其心理需求，有利于激发内在表达动机。【基础】学生在自我介绍方面可能有一定基础，但【难点】在于区分并恰当使用“Thisis...”用于介绍第三方的功能，以及在真实交际中灵活转换问答角色。【重要】教师需关注学生个体差异，为不同语言水平的学生提供适切的支架，鼓励全员参与，体验成功。

四、教学目标

（一）单元整体教学目标

1.【基础】语言能力：能够在同学间初次见面的情境中，理解并运用核心句型“Thisis...”“Nicetomeetyou.”“What'syourname?”“Mynameis...”进行得体的介绍与问答；能听、说、认读本单元核心词汇所涉及的人物英文名。

2.【核心】文化意识：能够了解并遵守初次见面时礼貌问候的基本礼仪，在交流中体现出友善和尊重，初步感知中外文化中介绍与问候方式的异同。

3.【重要】思维品质：能够通过观察图片、推测对话内容，发展逻辑推理与想象能力；能够在角色扮演和真实交流中，根据对象和情境选择合适的语言，培养思维的灵活性和准确性。

4.【高频考点】学习能力：能够在小组合作中主动向他人介绍朋友或询问姓名，乐于分享，善于倾听；能够对英语学习保持持续兴趣，并尝试在课外用所学语言进行简单交流。

（二）第一二课时整合教学目标

学完本整合课时（共2-3课时完成），学生将能够：

1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中人物介绍与询问姓名的基本信息。（学习理解）

2.在教师帮助下，分角色表演对话，并能用核心句型介绍自己的同学或朋友给组内成员认识。（应用实践）

3.在小组合作中，为新同学制作一张欢迎卡片，并向全班介绍他/她的姓名，同时对他人的介绍做出得体回应。（迁移创新）

五、教学重难点

（一）教学重点

1.【基础】【高频考点】掌握核心句型“Thisis...”“Nicetomeetyou.”“What'syourname?”“Mynameis...”的准确读音和用法。

2.【重要】能够在模拟情境中正确、流利地运用所学句型进行介绍与问答。

（二）教学难点

1.【难点】准确区分“Mynameis...”与“I'm...”的语用功能，并能在不同语境中灵活选用。

2.【难点】在真实、连贯的对话中，自然地交替使用介绍他人和自我介绍的语言，实现交际目的。

3.【难点】“Nicetomeetyou.”的正确连读及得体的应答“Nicetomeetyou,too.”

六、教学准备

教师准备：多媒体课件（含本单元主题视频、动画、音频）、人物头饰（Mike,Lingling,Maomao等）、单词卡片、评价用笑脸贴纸、小组活动任务单（制作欢迎卡片的模板）。学生准备：英语课本、自己与朋友或家人的合影照片（备用）。

七、教学实施过程

（一）导入与感知：激活旧知，铺垫主题

1.【热身活动】GreetingandSingaSong.上课伊始，教师面带微笑用“Goodmorning,boysandgirls.”与学生热情问候，拉近师生距离。随后播放一首轻快活泼的英文歌曲“Hello,Hello,What'sYourName?”，教师带领学生边唱边做拍手、挥手等简单动作。这一环节旨在迅速吸引学生注意力，营造轻松愉快的英语学习氛围，同时【基础】复习已学的问候语，并【重要】无意识地渗透本课核心问句“What'syourname?”的旋律和节奏，为后续学习做好语音和情感铺垫。

2.【情境导入】创设情境，引出话题。歌曲结束后，教师利用课件呈现一幅新学期开学，班级里来了一位新同学的图片。教师指着图片中的新同学，用好奇的语气提问：“Look!Wehaveanewfriendinourclass.Whoishe?Doyouwanttoknowhisname?”通过观察图片和教师的提问，引导学生进入“结识新朋友”的真实情境，激发学生的好奇心和求知欲，【核心】自然引出本单元的主题“GettingtoKnowYou”。

（二）新知呈现与理解：整体输入，聚焦意义

1.【整体感知】观看动画，获取大意。教师播放Lesson1和Lesson2整合编辑后的对话动画视频。视频内容为：在校园里，Lingling带着新朋友Mike遇见了Maomao。Lingling向Maomao介绍Mike：“Maomao,thisisMike.”Maomao回应：“Hi,Mike!Nicetomeetyou.”Mike回答：“Nicetomeetyou,too.”随后，Maomao好奇地问新朋友：“What'syourname?”Mike笑着回答：“MynameisMike.”观看第一遍后，教师提出简单的理解性问题：“Howmanyfriendscanyousee?Whoarethey?”引导学生关注故事的主要人物，进行信息的初步获取。【基础】此环节不要求学生立即掌握所有细节，重在通过画面和语境理解故事大意。

2.【细节理解】图片环游，梳理对话。教师利用课件逐图呈现对话场景，通过提问、追问、引导观察等方式，带领学生深入理解每一幅图的对话内容和人物情感。

（1）呈现图1（Lingling,Mike和Maomao相遇）。教师提问：“WhoisMaomao?WhoisMike?Whoisintroducing(介绍)?”引导学生观察人物站位和手势，明确Lingling正在扮演介绍者的角色。教师引出并板书核心句“Thisis...”，并用不同的语调领读，让学生在模仿中体会介绍他人的语用功能。

（2）呈现图2（Maomao和Mike互相问候的特写）。教师提问：“WhatdoesMaomaosaytoMike?WhatdoesMikesayback?”引导学生听音、模仿对话。教师重点示范“Nicetomeetyou.”的连读技巧，并强调其应答语“Nicetomeetyou,too.”的用法。教师板书这两个句子，并通过师生、生生间的简单问候进行机械操练，【高频考点】帮助学生快速掌握其读音和基本结构。

（3）呈现图3（Maomao和Mike对话）。教师播放此部分音频前，先提问：“MaomaowantstoknowMike'sname.Whatcanhesay?Let'slisten.”引导学生带着问题有目的地听。播放后，学生说出问句“What'syourname?”和答句“MynameisMike.”。教师板书这两个核心问句和答句，并引导学生对比“Mynameis...”和之前学过的“I'm...”的区别。教师可以举例：“I'mMissZhang./MynameisMissZhang.Theyarethesame.”帮助学生理解其相同点，同时指出“Mynameis...”更侧重于告知姓名，显得稍正式一些。【难点】此处通过对比，帮助学生初步建立语用意识。

3.【模仿跟读】跟读模仿，内化语言。播放完整的对话视频或音频，每句后停顿，要求学生模仿录音中的语音、语调和情绪进行跟读。先全班齐读，再分组读（男生读Mike，女生读Maomao，教师读Lingling），最后请个别学生尝试模仿。此环节【重要】旨在为学生提供标准的语言输入，通过高密度的模仿练习，纠正发音，培养语感，为后续的流利表达打下坚实基础。

（三）操练与内化：机械操练，形成技能

1.【趣味操练】游戏：击鼓传花之“介绍你我他”。教师播放快节奏音乐，学生开始传递一个玩偶。音乐停止时，手拿玩偶的学生站起来，教师走到另一位学生旁边，引导该生与拿玩偶的学生进行对话。例如，教师指着拿玩偶的学生对另一名学生说：“...thisis...(拿着玩偶的学生的名字).”引导另一名学生说：“Nicetomeetyou.”拿玩偶的学生回答：“Nicetomeetyou,too.”然后，教师再问拿玩偶的学生：“What'syourname?”引导其回答：“Mynameis...”此游戏将机械操练融入紧张的竞赛氛围中，【高频考点】高频复现核心句型，确保全班学生高度参与，有效巩固新知。

2.【结对练习】角色扮演，初步应用。学生两人一组，戴上Mike和Maomao的头饰，或利用手中的课本图片，练习表演对话。教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语调错误，并鼓励学生加上适当的肢体语言，如握手、微笑等，使对话更真实自然。练习后，邀请几组自愿者上台展示。教师和全班同学给予掌声鼓励，并进行简单评价，如“Greatjob!”“Nicevoice!”等。此活动【核心】帮助学生将课本知识转化为个人能力，在模拟语境中初步运用语言。

（四）综合与拓展：任务驱动，迁移创新

1.【任务布置】小组合作，制作“欢迎卡片”。教师创设新情境：“同学们，我们班下节课还会来一位新同学（可以用一个玩偶或指定一位同学扮演），我们每个小组要为他/她制作一张欢迎卡片，并准备向他/她介绍自己，也要问问新同学的名字。”教师将学生分成4-6人小组，下发制作卡片的任务单。卡片上设有“Weare...(组名)”、“Ournames:...”、“Newfriend'sname:...”等信息填写处。

2.【语言准备】组内交流，运用语言。小组内成员首先用所学句型互相询问并记录彼此的名字，为介绍组员做准备。例如，学生A问学生B：“What'syourname?”学生B回答：“Mynameis...”，学生A将其名字写在卡片上。之后，小组内练习如何向新同学介绍全组人员。一位组员作为代表练习说：“Thisis...(组员B).Thisis...(组员C)....”其他组员练习对新同学说：“Nicetomeetyou.”并询问新同学：“What'syourname?”教师在此过程中巡回指导，提供必要的语言支持，鼓励每个学生开口说英语。【难点】教师需特别关注学生在这个综合运用环节中，能否自如地切换介绍他人和询问姓名的角色。

3.【成果展示】模拟迎新，真实交际。邀请几个小组依次上台，向由教师或另一位同学扮演的“新同学”展示他们的欢迎卡片，并进行真实对话。

小组代表指着组员一一介绍：“Hello,newfriend.Thisis...Thisis...”

新同学回应：“Hi!Nicetomeetyou!”

小组其他成员齐声或轮流说：“Nicetomeetyou,too!”

随后，新同学好奇地问小组代表：“What'syourname?”

小组代表回答：“Mynameis...”并可以指着卡片补充道：“WeareHappyGroup.”

最后，小组代表也可以反问新同学：“What'syourname?”

新同学回答：“Mynameis...”

台下观众和教师根据小组的表现，用笑脸贴纸进行评价。此环节【核心】【迁移创新】将所学知识迁移到全新的但符合逻辑的真实任务情境中，学生不仅要用语言做事，还要合作、思考、展示，实现了语言运用与团队协作、创新实践能力的融合发展，是核心素养的集中体现。

八、板书设计

黑板左侧上方书写醒目单元标题：Unit1GettingtoKnowYou。下方分为三个功能区：

（一）核心句型区：清晰板书四会核心句型。

Thisis...

Nicetomeetyou.

Nicetomeetyou,too.

What'syourname?

Mynameis...

在句子上方或旁边，用简笔画或磁贴辅助理解。例如在“What'syourname?”旁画一个问号人物头像。

（二）重点词汇区：板书本课出现的关键人物名字。

Mike

Lingling

Maomao

（三）评价激励区：用于记录小组活动成果，贴上各小组获得的星星或笑脸。

九、教学评价