小学六年级英语下册 Unit 8 Our Dreams (Story time) 教案

小学六年级英语下册Unit8OurDreams(Storytime)教案

  一、教学背景深度分析

  （一）教材立体化解读

  本课语篇选自译林版《英语》六年级下册Unit8“OurDreams”中的Storytime板块。从单元整体视角审视，本单元的核心话题围绕“梦想”展开，旨在引导学生探索个人未来志向，思考梦想与社会价值、个人成长的关系。Storytime作为单元的起始与核心语篇，承担着引入主题、呈现核心语言结构与文化内涵的关键作用。语篇以一场师生关于未来职业梦想的课堂对话为载体，呈现了Mike,LiuTao,SuHai等多名学生以及MissLi的梦想。语篇内容超越了简单的职业名称罗列，触及了梦想背后的动机（如帮助他人、享受乐趣、传承文化）、梦想所需的品质以及梦想的多元性（包括职业梦想与生活梦想）。

  从语言知识维度看，本课的核心句型为“Whatdoyouwanttobeinthefuture?Iwanttobea/an...”，以及表达梦想缘由的“Iwantto...(helppeople,flytotheMoon,playintheWorldCup等)”。涉及的职业词汇部分为复现（如teacher,doctor,policeman），部分为新授（如dentist,astronaut,pianist,footballplayer），同时整合了与职业行为相关的动词短语。从语篇特征看，其为多轮次、多人参与的对话体，具有真实课堂情境的交互性，是训练学生提取关键信息、理解对话逻辑、模仿语音语调的优质素材。

  从文化内涵与育人价值维度进行深挖，本课不仅是一次语言学习，更是一堂生动的“生涯启蒙课”与“价值引领课”。它引导学生初步建立职业平等观念（每一种正当职业都值得尊重），思考个人兴趣、能力与社会贡献的结合点，并隐约传递了“梦想需要行动与坚持”的朴素哲理。MissLi作为教师的梦想“toseeyourdreamscometrue”，巧妙地将个人梦想与教育使命结合，升华了主题。

  （二）学情精准诊断

  本课教学对象为六年级下学期学生。他们的认知与心理发展呈现以下特点：首先，在语言能力方面，经过近四年的系统学习，学生已积累了相当的词汇量和基本句型结构，具备初步的语篇整体感知能力和信息定位能力。对于“职业”话题，他们在以往学习中接触过部分词汇，但用英语系统、深入地探讨个人梦想及缘由尚属首次。部分学生可能存在表达动机时语言匮乏的问题。其次，在思维与心理层面，六年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，自我意识显著增强，开始严肃地思考“未来”与“自我价值”。他们对各类职业充满好奇，已有初步但不稳定的倾向。然而，他们的梦想可能易受流行文化、家庭期望或表层兴趣影响，缺乏深度反思。最后，在学习策略与情感态度上，他们乐于参与课堂活动，尤其是与自身经验相关的讨论、角色扮演等，但需要教师搭建结构化支架，以引导其思维从零散走向有序，从浅表走向深入。

  （三）核心素养导向的设计理念

  本教学设计秉持“主题引领、语篇依托、活动育人”的原则，以英语学习活动观为实施框架，力求实现语言学习与全人发展的统一。具体体现为：1.整合性：将语言知识学习、文化内涵理解、思维品质提升和价值取向塑造有机整合于“探索梦想”的主题意义探究全过程。2.情境性：创设从“感知他人梦想”到“梳理与表达自我梦想”的连贯、真实、有意义的情境链，使语言运用水到渠成。3.思维进阶性：设计从理解、分析到应用、评价、创造的递进式学习任务，推动学生思维由低阶向高阶发展。4.学生主体性：通过自主预习、合作探究、个性化表达等活动，让学生成为意义的主动建构者。5.跨学科视野：自然融入生涯教育、心理健康教育、道德教育元素，并鼓励学生联系科学（如宇航员）、艺术（如钢琴家）、体育等不同领域知识，拓宽对梦想的认知维度。

  二、教学目标

  基于以上分析，确立本课时多维融合的教学目标如下：

  （一）语言能力目标

  1.学生能够在“谈论梦想”的主题语境中，听懂、认读、理解核心词汇：dream,future,tooth,astronaut,spaceship,footballplayer,WorldCup,dancer,pianist,cometrue。

  2.学生能够理解并初步运用核心句型“Whatdoyouwanttobeinthefuture?Iwanttobea/an...Iwantto...”来询问和表达个人职业梦想及其初步原因。

  3.学生能够以正确的意群和语调朗读故事对话，并尝试进行角色扮演。

  4.学生能够借助思维导图等工具，从语篇中提取、梳理并转述主要人物的梦想信息。

  （二）学习能力目标

  1.学生能够运用略读、扫读等阅读策略快速获取语篇主旨和关键细节信息。

  2.学生能够通过小组合作，完成信息梳理、问题讨论和创意展示任务，提升协作学习能力。

  3.学生能够初步尝试运用目标语言结构，结合自身实际，进行有逻辑、有内容的个性化口头表达。

  （三）思维品质目标

  1.通过分析故事人物梦想背后的原因，培养学生由表及里、分析推断的逻辑思维能力。

  2.通过对比不同人物的梦想，引导学生认识梦想的多样性，发展辩证思维和尊重差异的包容性思维。

  3.通过联系自我、畅想未来的活动，激发学生的创造性思维和批判性自省能力（如思考“我的梦想是否切实？”“我需要做什么？”）。

  （四）文化意识与情感态度目标

  1.引导学生建立对各类正当职业的平等尊重意识，理解不同职业的社会价值。

  2.激发学生对未来的美好憧憬，初步树立将个人梦想与兴趣爱好、社会贡献相结合的意识。

  3.通过MissLi的梦想，感受教师的无私奉献与对学生的殷切期望，增进师生情感。

  三、教学重难点

  （一）教学重点

  1.在语境中理解和掌握关于职业梦想的问答句型：Whatdoyouwanttobeinthefuture?Iwanttobea/an...Iwantto...

  2.理解Storytime语篇内容，能提取、梳理并复述主要信息。

  3.围绕主题，结合自身进行初步的、有意义的表达。

  （二）教学难点

  1.准确理解和表达梦想背后的原因，尤其是使用“Iwantto...”后接动词原形构成的动词短语（如helppeople,flytotheMoon）进行相对复杂的动机陈述。

  2.引导学生超越对职业名称的简单罗列，进行更深层次的思考与个性化的真实表达。

  3.部分职业词汇如“astronaut”,“pianist”,“spaceship”的发音和拼写。

  四、教学准备

  （一）教师准备

  1.精心制作多媒体课件，内含：主题歌曲片段、故事动画视频、高清职业图片、核心词汇与句型可视化呈现、故事内容思维导图框架、拓展阅读微文本、情感升华视频素材等。

  2.设计并印制“MyDreamCollector”（我的梦想收集卡）预习单、“DreamInformationMap”（梦想信息图）小组合作学习单、“MyDreamPoster”（我的梦想海报）创作模板。

  3.准备角色扮演头饰或姓名卡、单词卡片、奖励贴纸（如“梦想之星”）。

  4.调试教室多媒体设备及音频播放设备。

  （二）学生准备

  1.完成预习单，用中文或已学的简单英文写下或画出自己目前的一个梦想（不限于职业），并简单思考原因。

  2.复习已学过的关于职业的英文单词。

  3.准备彩笔、胶水等美术工具，用于课堂海报制作。

  五、教学过程实施详案

  （一）第一阶段：预习反馈与情境导入(Pre-reading:ActivationLead-in)(约8分钟)

  【活动一：梦想收集站——预习分享】

  1.教师热情问候学生，并直接切入主题：“Goodmorning,class!Lastnight,youworkedonyour‘DreamCollector’.I’msoexcitedtoseeyourdreams.Now,let’shaveaquickshare.Wouldanyoneliketoshowusyourdream?”

  2.邀请2-3位学生主动或在教师鼓励下，用中文或力所能及的英文分享预习单上的内容。教师认真倾听，并用简单的英语给予积极回应和重复，如：“Wow,youwanttobeapainter.That’screative!”或“Travelingaroundtheworld?Whatawonderfuldream!”此环节旨在营造安全、接纳的分享氛围，激活学生的已有经验和表达欲望。

  3.教师总结导入：“Thankyouforsharing!Everyonehasadream.Dreamsarelikestars,guidingourfuture.Today,wearegoingtolearnUnit8‘OurDreams’.We’llreadastoryaboutthedreamsofourfriendsMike,SuHaiandothers.Let’sexploretogether!”

  【活动二：歌曲激趣——感知主题】

  1.播放一段与梦想主题相关的英文歌曲短片（如精选改编的“WhatDoYouWanttoBe?”或“WhenIGrowUp”片段），视频配以丰富多彩、展现不同职业和人生状态的画面。

  2.观看后，教师提问：“Whatdidyouseeinthesong?”引导学生说出一些职业词汇（可能包括已知和未知的）。教师顺势将学生说出的单词贴在黑板一侧，形成“梦想词汇墙”的初貌。

  3.教师引导：“Somanydifferentjobs!Whichoneinterestsyoumostatthismoment?Why?”进行简短的开放式提问，不要求完整句子，旨在进一步点燃兴趣，无痕渗透“原因”意识。

  （二）第二阶段：文本解构与探究(While-reading:ExplorationConstruction)(约22分钟)

  【活动一：整体感知——获取大意】

  1.教师出示Storytime第一幅图（MissLi和学生们在课堂的图片），提问预测：“Lookatthepicture.Wherearethey?Whataretheytalkingabout?”引导学生推测出“Intheclassroom.”“Theyaretalkingaboutdreams.”

  2.播放完整故事动画视频，要求学生第一遍观看时，专注倾听，尝试回答核心问题：“Whosedreamscanyouhear?”学生看后说出听到的名字（Mike,LiuTao,SuHai,Nancy,YangLing,WangBing,MissLi）。教师将人物头像或名字卡片贴于黑板中央。

  【活动二：细节梳理——构建信息图】

  1.教师提出驱动任务：“Now,let’sfindouttheirdreamsindetails.Hereisa‘DreamInformationMap’foreachgroup.Pleasereadthestorycarefullybyyourselvesfirst,thenworkwithyourgroupmemberstocompletethemap.”

  2.学生打开课本，自主默读故事。教师巡视，关注阅读有困难的学生，提供个别指导。

  3.小组合作，填写学习单。学习单设计为思维导图形式，中心为“OurDreams”，分支为各个人物，要求填写“Whattobe?”和“Why?”（可用关键词或短语）。此环节培养学生提取、筛选、整理信息的能力及合作精神。

  4.邀请小组代表上台，借助实物投影或板贴，汇报他们的梳理结果。其他小组补充或修正。教师在此过程中：

  *利用图片、动作、简笔画等方式，直观呈现并教授新词汇：astronaut,spaceship,footballplayer,WorldCup,dancer,pianist,tooth,dentist。

  *聚焦核心句型，将学生的回答规范为完整句子，并板书核心句架：

  Whatdoyouwanttobeinthefuture?

  Iwanttobea/an...

  Iwantto...

  *针对“Why?”部分，引导学生关注文本中的动词短语，并通过提问深化理解。例如，对于WangBing的梦想，问：“Whydoeshewanttobeanastronaut?(HewantstoflytotheMoon.)Doyouthinkit’seasy?Whatshouldhelearn?”将语言学习与思维激发结合。

  【活动三：深度品读——分析推理】

  1.教师提出更具思辨性的问题，引导学生深入文本：

  *“Whosedreamisabouthelpingothers?”(SuHai,LiuTao)“Howdotheyhelp?”引导学生感受助人的不同方式。

  *“Whosedreamisaboutartandsports?”(Nancy,YangLing)“Whatdotheyneedtodotoachievetheirdreams?”联系“practice”一词，强调努力。

  *“LookatMissLi’sdream.Isherdreamajob?”(No.)“Whatisherdream?”(Toseethechildren’sdreamscometrue.)“Whyisthisherdream?”引导学生体会教师职业的特殊性与崇高感，进行情感升华。

  2.播放故事录音，学生跟读，注意模仿语音语调，特别是疑问句的升调和陈述句的节奏。教师指导重点句子的朗读。

  3.开展分层朗读活动：同桌分角色读、小组内分角色朗读、教师邀请一组进行展示性朗读。鼓励学生加入适当的表情和动作。

  （三）第三阶段：内化巩固与语言聚焦(While-reading:ConsolidationLanguageFocus)(约10分钟)

  【活动一：结构化复述——内化语言】

  1.教师擦除部分板书中关于梦想细节的内容，保留人物和核心句型框架。

  2.提供语言支架，引导学生进行篇章复述。例如：“Inthestory,thechildrenaretalkingabouttheirdreams.Mikewantstobe...Becausehewantsto...LiuTao...”可以先由教师示范，然后请能力较强的学生尝试，最后鼓励同桌相互练习。

  3.开展“记忆大挑战”游戏：根据教师指认的人物图片或名字，学生快速说出其梦想及原因。增加趣味性，巩固记忆。

  【活动二：语言点精讲——突破难点】

  1.聚焦难点句型“Iwanttobe...”和“Iwantto...”。通过对比示例，让学生明确：第一个“to”后接名词（职业），表示“成为什么”；第二个“to”后接动词原形，表示“为了做什么”或“因为想要做什么”。

  2.设计微型替换练习：提供不同的职业图片和动词短语卡片，让学生进行配对和造句练习。例如：出示医生图片和“helpsickpeople”短语，学生说：“Iwanttobeadoctor.Iwanttohelpsickpeople.”

  3.针对发音难点词汇，如“astronaut”[ˈæstrənɔːt],“pianist”[ˈpiːənɪst]，进行拆音、跟读、小组互读等操练。

  （四）第四阶段：迁移应用与创造拓展(Post-reading:TransferCreation)(约12分钟)

  【活动一：梦想联结——个性化表达】

  1.教师将话题引回学生自身：“Weknowthedreamsofthestorycharacters.Now,it’sYOURturn.WhatisYOURdream?”

  2.给予学生1-2分钟静思时间，回顾预习单，并参考黑板上的句型和词汇，组织自己的语言。教师提供进阶语言支架供不同层次学生选择使用：

  *基础支架：Iwanttobea/an...Iwantto...

  *拓展支架：Inthefuture,Iwanttobea/an...becauseIwantto...Also,Ithinkit’s...(interesting/important/meaningful...).

  3.开展“梦想采访”活动。学生离开座位，用目标句型采访至少3位同学，记录下对方的梦想。教师参与其中，采访学生或接受学生采访，示范更丰富的互动语言，如：“That’sacooldream!”“Whatdoyouneedtolearnforthat?”

  4.邀请几位学生在全班面前分享自己或采访到的有趣梦想。教师和其他学生给予积极反馈和追问，鼓励深入交流。

  【活动二：梦想海报——创造性产出】

  1.教师提出创造性任务：“Youallhavewonderfuldreams.Let’smakethemmorevividandbeautiful.Pleasecreate‘MyDreamPoster’.”

  2.学生利用准备好的海报模板和彩笔，图文并茂地描绘自己的梦想。要求必须包含文字部分：用目标句型写明梦想职业及原因。鼓励添加图画、符号、关键词等元素。

  3.学生制作过程中，教师巡回指导，提供语言和创意上的帮助。播放轻柔的背景音乐，营造创作氛围。

  4.海报完成后，学生在小组内展示并介绍自己的作品。小组推选出一份最具特色或讲述最清晰的海报，准备全班展示。

  5.举行简短的“梦想画廊”漫步活动，或将部分优秀作品张贴在教室的“梦想墙”上，供课后继续观赏交流。这既是对学生学习成果的物化展示，也营造了持续的班级主题文化氛围。

  （五）第五阶段：总结升华与作业布置(SummaryAssignment)(约3分钟)

  【活动一：主题升华——价值内化】

  1.教师结合板书和学生的海报，进行总结：“Today,wesharedsomanycolorfuldreams—toheal,toexplore,tocreate,toplay,toteach.Everydreamisprecious.Remember,adreamisnotjustawish;itneedshardwork,knowledge,andakindheart.”

  2.分享一句与梦想相关的英文格言，如：“Thefuturebelongstothosewhobelieveinthebeautyoftheirdreams.”让学生跟读，并简单解释其含义。

  3.以激励性话语结束课程：“Keepyourdreaminmind.Studyhardtodayforyourbrighttomorrow.Ibelieveallyourdreamscancometrue!”

  【活动二：分层作业——延伸学习】

  布置分层、可选择的作业，满足不同学生的需求：

  1.基础巩固作业：（必做）①听录音，模仿朗读Storytime至少三遍，力求语音优美。②完成《补充习题》中与本课词汇和句型相关的练习。

  2.拓展应用作业：（选做，至少完成一项）①完善你的“MyDreamPoster”，并用手机录制一段1-2分钟的英文自我介绍，重点介绍你的梦想。②采访你的家人或一位朋友，了解他/她小时候的梦想和现在的职业（或生活状态），用中文或简单英文记录下来，下节课分享。③阅读一则你感兴趣的职业的英文简短介绍（教师可提供资源链接或打印材料），摘录2-3个关键词。

  六、板书设计

  板书采用图文结合的思维导图式设计，力求清晰、美观、支持学习全过程。

  （左侧区域：主题与核心句架）

  Unit8OurDreams

  Whatdoyouwanttobeinthefuture?

  Iwanttobea/an______________.

  Iwantto____________________.

  （中间区域：故事人物梦想信息图——随教学过程动态生成）

  [中心：OurDreams]

  ├─Mike:dentist(图片)->helpchildrenwithbadteeth

  ├─LiuTao: