小学四年级英语下册Unit5 Seasons第二课时Fun time Cartoon time教学设计

小学四年级英语下册Unit5Seasons第二课时FuntimeCartoontime教学设计

  一、课标理念与单元整体分析

  本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心精神，秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，在主题意义引领下，以语篇为依托，整合性地设计学习语言知识与文化知识、发展语言技能与学习策略的探究活动。本课时隶属于“人与自然”主题范畴下的“自然生态”子主题，具体探讨季节变化与人类活动、动植物生长的关联。

  从单元整体视角审视，译林版《英语》四年级下册Unit5“Seasons”的核心功能在于引导学生描述四季特征及相应的典型活动。第一课时（Storytime）已初步建立了四季的名称、气候特征以及与部分活动的关联，为本课时的语言运用与拓展奠定了坚实基础。本课时聚焦于Funtime与Cartoontime两个板块，前者旨在通过游戏化、任务型活动巩固和活用核心句型“In…,itis…We…Wego…Welike…”，后者则通过趣味卡通故事，在延续季节主题的同时，引入新情境与新表达，提升学生的阅读理解能力与思维品质，并自然渗透情感态度教育。二者互为补充，共同构成从语言内化到迁移创新、从现实描述到想象拓展的完整学习链条。

  二、学情深度剖析

  本课教学对象为小学四年级学生，年龄约9-10岁。经过一年半的英语系统学习，他们已具备以下基础与特征：

  认知与心理特征：处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期，抽象逻辑思维开始发展，但仍需具体形象和活动支持。好奇心强，乐于参与游戏、表演和竞争性活动，对故事、动画有天然的兴趣。注意力集中时间有所增长，但仍需多样化的教学手段维持。

  语言知识储备：已掌握大部分关于天气（sunny,cloudy,windy,rainy等）和常见活动（flykites,goboating,swim,skate等）的词汇。对“Whatcanyousee/do?”“It’s…”等基础句型较为熟悉。通过第一课时的学习，初步感知了描述季节的语篇结构。

  潜在学习困难：1.语言综合运用能力不足：将已学词汇、句型在特定主题（季节）下进行自主、流畅、有逻辑地整合表达存在挑战。2.思维深度有限：对季节的理解可能停留在气候和表面活动，对季节变化与生活、环境更深层的联系缺乏思考。3.阅读策略待强化：面对含有少量新词的Cartoontime语篇，如何利用图文线索、上下文进行推断理解，需要策略引导。

  三、学习目标与核心素养指向

  基于以上分析，确立本课时具体、可测、分层的学习目标，并明确其核心素养培育指向：

  （一）语言能力目标

  1.学生能熟练听、说、读、写核心词汇：picnic,climb,hill,fine,whose，理解其音、形、义。

  2.学生能准确理解并流利朗读Cartoontime对话，注意模仿语音语调，体会人物情感。

  3.学生能综合运用“In…,itis…We…/I…Welike…/Ilike…”等句型结构，结合已学词汇，创造性地、有条理地描述某一季节的特征、活动及个人感受。

  （二）学习能力目标

  1.通过完成“季节转盘”、“角色卡片”等任务，提升在游戏中合作学习、信息提取与重组的能力。

  2.借助图片、动画、上下文等多元线索，推测cartoon中生词大意和故事发展，发展阅读微技能。

  3.初步尝试运用思维导图（如气泡图、树状图）梳理关于季节的信息，构建个性化知识网络。

  （三）思维品质目标

  1.通过对比不同季节的特征与活动，发展观察、比较与分析能力。

  2.在创编季节对话或描述时，激发想象力和初步的逻辑组织能力。

  3.通过讨论“为什么Bobby的夹克在树上？”等问题，进行简单的因果推理和批判性思考。

  （四）文化意识目标

  1.加深对中国四季分明特点及相应传统文化的感知（如春游、秋游、冬季运动）。

  2.通过故事体会朋友间分享、关心与合作的积极情感，培养乐观的生活态度。

  3.初步建立根据天气变化合理安排活动的意识，关联健康生活理念。

  四、教学重难点研判

  教学重点：

  1.核心句型的综合运用：引导学生在真实或模拟的情境中，灵活、准确地运用目标句型描述季节。

  2.Cartoontime的理解与演绎：理解故事内容，体会幽默之处，并能进行角色扮演。

  3.学习策略的渗透：在活动与阅读中，自然渗透合作、推测、归纳等策略。

  教学难点：

  1.语言的创造性输出：学生从模仿、套用到自主、丰富、有逻辑地描述季节，实现语言的迁移创新。

  2.文化情感的内化：将对季节的认知从自然现象层面，提升到与个人生活、情感、文化相联系的层面。

  五、教学资源与环境准备

  1.多媒体课件：包含四季高清图片、动态天气图标、Storytime复习动画、Funtime转盘互动游戏、Cartoontime完整动画及分帧图片、背景音乐（四季主题纯音乐）。

  2.实物教具：大型四季转盘（可手动或电动），不同季节的活动卡片（正反面分别为图片和短语），季节主题单词卡，Bobby和Sam头饰。

  3.学习材料：学生用季节信息收集单（worksheet），空白思维导图模板，角色扮演台词卡（分层次）。

  4.环境布置：教室墙面可分区域布置“春、夏、秋、冬”四个主题角，张贴学生前置作业（画的季节图或写的句子）。

  六、教学过程实施详案

  （一）主题唤醒与语言复现（约8分钟）

  活动一：旋律中的四季猜想

  教师播放四段分别蕴含春、夏、秋、冬意境的简短纯音乐片段（如维瓦尔第《四季》选段或轻音乐）。每播放一段，提问：“Whichseasonisinthemusic?Whatcanyouthinkof?”鼓励学生用单词或短语快速回答，如“Spring!Flowers,green.”“Winter!Cold,snow.”此活动从多感官切入，激活学生对季节的已有感知和词汇库。

  活动二：故事地图速览

  利用课件快速闪现Storytime的4幅主图，但不显示文字。教师启动“记忆挑战赛”：“Look,thisisourstoryaboutseasons.Canyousayonesentenceforeachpicture?Youcantalkaboutweatheroractivities.”引导学生分组竞赛，抢答描述每幅图。教师快速板书关键短语（如：warm,flykites;hot,goswimming;cool,havepicnics;cold,makesnowmen），形成可视化故事脉络。此举高效复现核心语言，并为后续输出搭建支架。

  （二）任务驱动与语言活用（约15分钟）——聚焦Funtime

  活动三：转转盘，说季节

  1.示范与输入：教师展示实物大转盘，指针指向“夏天”。教师示范：“Look,it’ssummer.Itishot.Ieaticecreams.Igoswimmingwithmyfriends.IlikesummerbecauseIlovethebeach!”强调句型结构和内容的丰富性（天气、活动、感受）。

  2.机械性操练：请几位学生上台转动转盘，根据指针指向的季节，套用句型框架进行描述。台下学生担任“小评委”，从“流利度、丰富性、语音”三方面用星级评价。此环节巩固句型结构。

  3.意义性操练：“季节任务卡”挑战。学生四人一组，每组获得一套活动卡片和一张任务卡。任务卡上可能有：“Describeautumnwith3activities.”或“Makeadialogue:Whatdoyoudoinspring?”小组需合作挑选合适的卡片，组织语言完成任务。教师巡视，提供个性化支持，鼓励使用“Whataboutyou?”“Ithink…”等交际用语。

  4.创造性输出：“我是季节代言人”。每组选择一个季节，利用思维导图模板（中心为季节，分支为Weather,Clothes,Activities,Food,Feeling等），集思广益，搜集尽可能多的相关信息。然后，每组推选“代言人”进行一分钟阐述。其他组可提问。此活动整合新旧知识，鼓励个性化表达和逻辑组织。

  （三）图文解构与思维提升（约15分钟）——聚焦Cartoontime

  活动四：预测激趣，封面导读

  1.呈现Cartoontime封面图（Bobby和Sam在公园），提问：“Wherearethey?”“Howistheweather?”引导学生观察得出：“It’safineday.”教学新词“fine”。

  2.聚焦Bobby手中的夹克，提问：“What’sinBobby’shand?”“Whosejacketisit?”板书关键问句“Whosejacketisthis?”并教学“whose”。鼓励学生猜测：“Maybeit’sSam’s/Bobby’s/Tim’s…”记录预测，激发阅读期待。

  活动五：分层阅读，探究细节

  1.第一遍：观看完整动画，验证预测。提问：“Whosejacketisitreally?(It’sBobby’s.)Whathappens?(It’sinthetree.)”引导学生发现故事的幽默点：Bobby自己的夹克在树上，他却没认出来。

  2.第二遍：无字幕听读。出示三幅关键图：(1)Bobbyshowsthejacket.(2)Thejacketisinthetree.(3)Bobbytriestogetit.学生排序，并尝试描述每幅图。教学新词“hill,climb”。

  3.第三遍：自主朗读。学生打开课本，独立默读，找出不理解的地方。教师答疑，重点讲解“Let’sgoandclimbit.”中的“it”指代“hill”，体会口语简洁性。

  活动六：深度品读，角色体验

  1.情感揣摩：引导学生关注表情符号和语气。“HowdoesBobbyfeelwhenhefindsthejacket?(curious)Howdoeshefeelattheend?(surprised,embarrassed)”“IsSamhelpful?Howdoyouknow?”

  2.思维碰撞：提问“WhyisBobby’sjacketinthetree?”鼓励多种合理想象（如：风吹上去的；之前脱了放在那里忘了；等等）。讨论“Whatcanwelearnfromthestory?”引导得出：要保管好自己的物品；朋友间要互相帮助；仔细观察再下结论。

  3.朗读指导：播放原声，学生跟读，模仿Bobby的好奇、Sam的沉稳。重点练习“Whosejacketisthis?”的升调，“Let’sgoandclimbit.”的连贯与轻快。

  （四）融合创演与迁移创新（约10分钟）

  活动七：创意剧场——“公园里的新故事”

  1.场景延伸：设定场景仍在公园（fineday），但季节可以变换。小组选择春、夏、秋、冬任一季节背景。

  2.创编任务：小组合作，在Cartoontime对话模式基础上进行创编。必须包含：问候、评论天气、发现一件与季节相关的物品（如：akite,aice-creamstick,aleaf,aglove）、询问归属、简要对话。鼓励加入Funtime中学到的季节活动元素。

  3.排练与展示：小组利用头饰等道具排练。教师提供语言支持框架。展示时，邀请其他小组回答：“Whatseasonisit?Whatdotheyfind?Whoseisit?”实现“演”与“观”的互动。

  （五）总结反思与分层拓展（约7分钟）

  活动八：四季回音壁

  1.个人反思：学生完成“学习日志”句子：“TodayIlearned…Icannowdescribe…well.Ilikethe…activity.AquestionIstillhaveis…”

  2.集体建构：教师利用板书和学生的思维导图，带领学生梳理本课所学——从描述季节的句型，到阅读故事的方法，再到季节与生活的联系。形成知识网络图。

  3.情感升华：欣赏一首关于四季的英文小诗（教师朗读或播放），感受语言之美与自然之妙。

  七、作业设计与评价反馈

  作业设计遵循“基础巩固、能力拓展、实践探究”三层原则，供学生自主选择：

  ★基础巩固层（必做）：

  1.朗读：模仿录音，流利朗读Cartoontime对话3遍，并录音提交给小组长。

  2.书写：用“In…”句型，为你最喜欢的季节写3句话，并配图。

  ★★能力拓展层（选做）：

  1.对话创编：与家人或朋友，模仿Funtime或Cartoontime，就“季节”主题进行一次简短英文对话，并记录。

  2.阅读拓展：阅读教师推荐的电子绘本《TheReasonsforSeasons》（简化版），找出两个你感兴趣的新知识。

  ★★★实践探究层（选做/小组合作）：

  制作“MyFavouriteSeason”主题小海报或数字演示文稿（PPT）。需包含：季节名称、天气特征、适宜活动、着装建议、一首相关英文儿歌或诗句推荐、你喜欢它的理由。

  评价反馈机制：

  1.过程性评价：贯穿课堂的“星级评价”、“小组合作积分”、“学习单完成情况”纳入课堂表现评价。

  2.表现性评价：“季节代言人”阐述、“创意剧场”表演作为口语输出主要评价依据，使用量规（内容、语言、合作、创意）。

  3.成果性评价：对分层作业进行个性化批阅与反馈，优秀作品在班级“四季角”或班级群展示。

  4.自我评价：通过“学习日志”，引导学生养成反思习惯。

  八、板书设计

  板书采用“主题树”结构，动态生成，突出重点，清晰直观：

  Unit5Seasons

  (AFineDayinthePark)

  /

  FunTimeCartoonTime

  ||

  SeasonsWheel:AStory:

  In______,BobbySam

  itis______.--Whosejacketisthis?

  We/I______.--It’sinthetree.

  We/Ilike______.--Let’sgoandclimb.

  (newwords:picnic,fine,