小学英语三年级下册 Unit 2 Know Your Body 第1课时 Get ready Start up 融合课教学设计

小学英语三年级下册Unit2KnowYourBody第1课时GetreadyStartup融合课教学设计

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材内容剖析

本课时是外研版（三年级起点）三年级下册第二单元的开篇之作，由“Getready”与“Startup”两个板块融合而成。其中，“Getready”板块通过一首节奏明快、动作性强的英文歌曲“Head,eyes,ears,mouthandnose”，旨在激活学生已有关于身体部位的零散认知，以愉悦的方式导入单元主题，为后续学习扫清部分词汇障碍。“Startup”板块则创设了一个真实有趣的语境——Amy一家在雪天堆雪人，通过家庭成员间的对话，自然呈现了核心句型“Hehasgot...”来描述雪人的身体部位特征。整个课时以“身体部位”为认知基点，以“描述特征”为语言目标，将词汇学习融入语篇情境，体现了新课标“在语境中呈现语言知识”的理念，为整个单元“Knowyourbody”的学习奠定了坚实的语言基础与情感铺垫。

（二）【重要】学情研判

本节课的授课对象为小学三年级下学期学生。经过近一年的英语学习，他们已经具备了一定的语言积累，如简单的问候语、颜色、数字以及部分动物名称，并且对英语学习保持着浓厚的好奇心和模仿力。从认知发展阶段来看，三年级学生仍以具体形象思维为主，注意力集中时间较短，对直观、生动、趣味性强的内容接受度更高。他们活泼好动，喜欢模仿、游戏、唱歌和表演。因此，本课的设计应充分利用学生的这些特点，采用多感官参与的活动，将抽象的语言知识转化为具体的形象和情境。同时，学生在描述身体部位时，可能会遇到名词单复数变化（如eye/eyes）、“hasgot”第三人称单数的正确运用以及个别单词的发音（如mouth的咬舌音、foot的复数形式feet）等【难点】，这些都需要教师在设计活动时给予足够的关注和搭建恰当的支架。

二、教学目标设计（核心素养导向）

基于以上分析，本课时教学目标设定如下：

1.语言能力目标：

【基础】学生能够听懂、会说、认读并初步拼写身体部位核心词汇：body,head,eye,ear,mouth,nose,hand,arm,leg,foot（复数feet）,toe。

【基础】学生能够理解并初步运用句型“He/She/Ithasgot...”来描述他人或事物的身体部位特征，如“Hehasgotaredmouth.”“Ithasgottwolongears.”。

【重要】学生能够理解“Startup”部分的故事内容，并能用正确的语音语调朗读课文。

2.文化意识目标：

学生能够通过对比中西方神话人物（如哪吒、猪八戒）的形象特点，感受文化的多样性，增强文化自信。同时，在描述自己和他人身体部位的过程中，学会欣赏他人，明白每个人都是独一无二的。

3.思维品质目标：

【重要】培养学生的观察能力和归纳能力，能通过观察图片和教师的动作，归纳出身体部位词汇的音、形、义。引导学生在比较中思考，如比较单复数形式的不同，比较“havegot”和“hasgot”的用法差异，发展逻辑思维能力。

4.学习能力目标：

【重要】学生能在课堂活动中，通过听音模仿、合作探究、角色扮演等方式，积极主动地参与学习，养成良好的倾听和模仿习惯。初步学会利用歌曲、chant等学习资源辅助记忆，提高学习效率。

三、教学重难点

（一）【高频考点】【重点】

5.身体部位核心词汇的听、说、认读，特别是head,eye,ear,mouth,nose,hand,arm,leg,foot,toe等词的准确发音。

6.掌握句型“He/She/Ithasgot...”的结构，并能熟练运用其描述他人的外貌特征。

（二）【难点】

7.部分单词发音的准确性，如mouth的/θ/音，nose中元音/əʊ/的饱满度，foot与feet的发音区别。

8.理解并正确使用“hasgot”是第三人称单数的形式，并能根据描述对象（he/she/it）正确选用，在口语中自然使用其缩略形式“He'sgot...”。同时能区分单复数名词的正确搭配，如“Hehasgottwobigeyes.”中的名词复数形式。

四、教学方法与准备

教学方法：情境教学法、任务型教学法、全身反应法（TPR）、游戏教学法、合作学习法

教学准备：多媒体课件（PPT）、单词卡片（图文并茂）、人物头饰（Amy,Dad,雪人）、简单的道具（如石子、红布条模拟雪人嘴巴）、学生绘画用纸和水彩笔。

五、【核心】教学实施过程

（一）【基础】热身与导入（Warm-upLead-in）：激活旧知，韵律开篇

9.GreetingandFreeTalk：教师与学生进行日常问候，并利用教室里的事物进行简单对话，如“Whatcolouristhewall?”“Howmanydeskscanyousee?”，营造英语氛围，帮助学生快速进入学习状态。

10.ListenandDo：教师发布指令，学生做动作。“Touchyourdesk.”“Pointtothewindow.”“Standup,please.”通过简单的指令复习已学动词，为后续学习“touch”做铺垫。

11.【热点】SingaSongandChant：教师播放“Getready”板块的歌曲视频“Head,eyes,ears,mouthandnose”。第一遍，学生整体欣赏，教师提问：“What'sthesongabout?”，引导学生用中文或简单英文说出“身体部位”。第二遍，教师带领学生边唱边做动作（手指指向自己相应的身体部位），充分调动学生的多种感官，让学生在轻松愉快的氛围中初步感知和复习身体部位词汇，自然导入本课主题“Knowyourbody”。教师板书课题，并带读“body”一词。

【设计意图】热身环节遵循“低起点、密台阶”的原则，从简单的问候、TPR活动到歌曲律动，层层递进。利用歌曲激发兴趣，激活学生已有的知识储备，为本课新知识的学习做好情感和认知上的铺垫。

（二）【重要】新知呈现与理解（Presentation）：情境贯穿，意义为先

12.【基础】词汇教学：在卡通人物中感知

（1）教师利用多媒体课件出示学生熟悉且喜爱的卡通人物“图图”（或其他热门卡通形象），并提问：“Look!Whoishe?”，学生回答后，教师说：“Yes,heisTutu.Today,let'sknowTutu'sbody.”。

（2）教师指着图图的头，用清晰的语音说出“head”，并板书。随后播放单词录音，学生跟读。教师通过“开火车”的方式检查学生的发音，尤其注意纠正/e/的发音。接着，教师指着自己的头说：“Ihavegotahead.”，再指着图图的头说：“Hehasgotahead.”，引导学生初步感知“have/hasgot”句型，但此阶段不急于讲解语法，重在理解意义。

（3）采用同样的方法，呈现图图的眼睛（eyes）、耳朵（ears）、嘴巴（mouth）、鼻子（nose）。在教授复数词汇时，教师有意识地引导学生观察：“Oneeye,twoeyes.”，让学生通过视觉感受单复数的变化。教师通过升降调、大小声等方式带领学生操练单词，保持趣味性。

13.【难点】词汇拓展与句型融合：在神话人物中深化

（1）课件继续呈现哪吒的图片。教师提问：“Whoishe?Whatdoeshelooklike?”，引导学生观察。教师指着哪吒的三头六臂，做出夸张的表情说：“Wow!Nezhaiscool!Hehasgotthreeheads.Hehasgotsixarms.”，在语境中引出新词“arm”，并板书。

（2）教师利用哪吒的图片，引导学生尝试说出更多的句子。例如，教师指着哪吒的风火轮（脚）提问：“Whatarethese?”，引出“foot”及其复数形式“feet”。教师通过板书对比foot和feet，并设计一个小chant：“Foot,foot,onefoot.Feet,feet,twofeet.”，帮助学生记忆。

（3）继续呈现猪八戒和二郎神的图片，让学生以小组合作的形式，尝试用“Hehasgot...”句型描述他们的身体部位特征，如“Hehasgotabignose.”“Hehasgottwolongears.”“Hehasgotthreeeyes.”。教师在小组间巡视，及时提供帮助和鼓励。

【设计意图】将词汇学习嵌入学生喜闻乐见的卡通和神话人物语境中，极大地激发了学习兴趣。从熟悉的图图到充满奇幻色彩的哪吒，不仅学习了单词，更在丰富的语境中反复感知了核心句型“Hehasgot...”，实现了词不离句，句不离境。

14.【重要】语篇教学：在雪人故事中理解

（1）整体感知：教师播放“Startup”部分的故事动画或挂图，提问：“Wherearethey?”“Whatdotheymake?”，引导学生关注故事背景（snowyday,makeasnowman），教授单词“snowy”和“snowman”。

（2）分图讲解：

Picture1：展示第一幅图，教师播放音频，学生跟读“Let'smakeasnowman!”“Goodwork,children!”。引导学生体会“Goodwork!”的赞扬之意，并模仿语音语调。

Picture23：展示雪人初具雏形的图片，教师提问：“Whathasthesnowmangot?”，引导学生仔细观察，尝试用“Hehasgotamouth/nose.”来回答。教师在此过程中顺势教授新词“long”，并让学生比划“longnose”是怎样的。

Picture4：展示雪人装上眼睛的图片，教师播放录音：“Hehasgottworocks!Nowhehasgottwoeyes.”，教授单词“rock”，并引导学生理解用石子当眼睛的创意。

Picture5：展示完成的雪人图片，让学生听录音，找出雪人最后还得到了什么（ahat）。

Picture6：展示Amy一家与雪人合影的图片，引导学生感受“cool”的心情。

（3）跟读模仿：再次播放动画，逐句暂停，学生跟读。教师提醒学生注意模仿角色的语音、语调和情绪，特别是Dad夸张的赞扬和孩子们开心的语气。

【设计意图】故事教学遵循“整体输入—分段理解—细节聚焦—整体输出”的原则。通过层层递进的提问，引导学生观察、思考、预测，在理解故事内容的同时，自然而然地内化了核心词汇和句型。

（三）【核心】操练与内化（Practice）：梯度训练，巩固所学

15.【基础】听音指读，模仿秀（Listen,PointandRepeat）：学生打开课本，教师播放课文录音，学生边听边用手指着对应的图片和文字。然后，全班齐读，再分组分角色朗读（男生读Dad和Sam的话，女生读Amy的话）。此环节旨在保证每个孩子都能准确地认读文本。

16.【重要】火眼金睛（Lookandsay）：课件快速闪动故事中的图片或本课新词图片，学生快速起立说出对应的单词或句子。如出现雪人的长鼻子，学生喊出“alongnose”；出现哪吒的六条胳膊，学生喊出“sixarms”。既考验反应速度，又巩固了词汇和句型。

17.【热点】【难点】判断正误，梳理文意（ReadandJudge）：教师利用“Startup”板块的练习或自制几个句子，让学生根据故事内容判断正误。如“Thesnowmanhasgottwoears.”(F)“Dadsays‘Goodwork!’”(T)。这不仅检验了学生对故事细节的理解，更在判断过程中强化了对文本信息的梳理。

18.【难点】句子魔方，聚焦语法（Infocus）：教师将本课核心句型“Hehasgot...”板书出来，然后通过改变主语（She/It）和宾语（名词单复数）的方式，引导学生进行替换练习。例如，教师拿出一只玩具猴子，引导学生说出“Ithasgotalongtail.”；展示一个女孩图片，引导学生说出“Shehasgottwobigeyes.”。教师在此过程中，用红笔圈出“has”，时刻提醒学生注意第三人称单数的用法。

【设计意图】操练环节设计了多种形式的机械性和意义性练习，从听音模仿到看图说话，再到阅读理解，层层递进。通过判断正误和句子魔方等活动，有意识地聚焦【难点】和【高频考点】，让学生在趣味操练中突破难点，巩固重点。

（四）【核心】综合输出与迁移创新（Production）：学以致用，个性表达

19.【重要】创意绘画：我的雪人朋友（DrawandSay）：

（1）教师布置任务：“Nowit'syourturntomakeasnowman.Pleasedrawyourownmagicsnowmanandtrytointroduceit.”鼓励学生发挥想象力，画出与众不同的雪人，可以给它加上三只眼、长长的腿、彩色的嘴巴等等。

（2）学生绘画期间，教师播放轻音乐，并巡回指导，与学生进行简单交流，如“Whatcolourishisnose?”“Howmanyarms?”，为后续介绍铺垫。

（3）绘画完成后，学生先在小组内进行交流，运用所学句型介绍自己的雪人：“Lookatmysnowman.Hehasgotaredhat.Hehasgotthreeeyesandalongnose.”组员之间互相点评，教师鼓励学生用“Good!”“Cool!”等词进行回应。

20.【热点】展示与汇报：ShowandTell

请几位有创意的学生上台，利用实物投影仪展示自己的画作，并向全班同学介绍。教师引导台下学生认真倾听，并在介绍结束后进行提问互动，如“Howmanyeyeshashegot?”“Whatcolourishismouth?”，检验听众的理解情况，同时也让台上的学生获得成就感。

21.【拓展迁移】联系生活：描述我的同学（Describemyfriend）

教师将话题从虚拟的雪人引向现实生活：“Wehavemademanysnowmanfriends.Now,canyoudescribeyourclassmate?”教师邀请一位学生上台，引导其他学生观察并用“He/Shehasgot...”来描述，如“Hehasgotshorthair.”“Shehasgotaredpencil-box.”。教师提醒学生，描述他人时要友善、真诚，要看到他人的优点。

【设计意图】Production环节是语言输出的最高阶段。通过“画雪人”这一学生喜闻乐见的活动，为学生提供了一个低门槛、高自由度的创作空间，让他们在绘画中放飞想象，在介绍中综合运用本课所学语言。从描述虚拟的雪人到描述真实的同学，实现了语言的迁移创新，将英语学习与实际生活紧密相连，体现了语言的交际功能。

（五）总结与评价（SummaryEvaluation）

教师引导学生回顾本节课的收获：“Whathavewelearnedtoday?”，帮助学生梳理本课所学的身体部位词汇和描述他人的句型“He/She/Ithasgot...”。同时，对学生在课堂上的表现，特别是小组合作、创意绘画和勇敢展示等方面给予积极的评价和鼓励，颁发“创意之星”、“表达之星”等小贴纸。

六、板书设计

Unit2Knowyourbody

GetreadyStartup

【左侧：词汇区】【中间：句型区】【右侧：绘图区】

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