聚焦核心素养贯通单元主题：PEP小学英语三年级下册Unit 5 Do you like pears 期末复习课教案

聚焦核心素养，贯通单元主题：PEP小学英语三年级下册Unit5Doyoulikepears?期末复习课教案

  本教案旨在对人民教育出版社PEP（三年级起点）三年级下册Unit5“Doyoulikepears?”进行系统化、结构化、趣味化的期末复习。本单元核心话题为“水果与食物偏好”，涉及询问与表达喜好的基本句型、常见水果名称、以及简单的购物交际用语。本次复习课将超越传统知识点罗列，以“核心素养”为导向，践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，通过创设真实、连贯、富有挑战性的主题情境，引导学生在完成综合性语言任务的过程中，主动梳理、整合、内化并迁移运用本单元知识，发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，为后续学习奠定坚实基础。

一、教学依据与设计理念

  本次复习课的设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的基本理念与要求，以培养学生的核心素养为根本目标。在设计思路上，摒弃了碎片化、机械化的练习模式，采用了“主题统领、任务驱动、评价伴随”的逆向设计思路。首先明确学生经过复习后应达到的“可观测、可评价”的最终表现目标，进而设计指向该目标的系列学习活动和评价标准。复习内容以本单元主题“FruitILike”为圆心，横向整合已学相关话题（如颜色、数字、动物喜好），纵向渗透文化比较（中外常见水果、健康饮食理念）与思维训练（分类、归纳、推断、创编）。教学过程强调学生的主动参与和合作探究，通过游戏化、情景化、项目化的活动设计，将语言知识的学习转化为解决实际问题的能力，实现从“知识本位”到“素养本位”的复习转型。

二、教学目标

  基于单元内容与学情分析，设定以下多维、分层、可测的教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.学生能够准确听、说、认读本单元核心水果词汇：pear,apple,orange,banana,watermelon,strawberry,grape。

  2.学生能够在图片、动作或情境的提示下，听懂、认读并初步书写补充拓展词汇：fruit,buy,some,thanks。

  3.学生能够熟练运用核心句型“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”进行有关食物喜好的问答，并能在情境中得体运用“Ilike.../Idon’tlike...”“Havesome.../CanIhavesome...?/Hereyouare.”等交际用语。

  4.学生能够理解并角色扮演本单元主情景对话和典型购物对话，语音、语调基本正确，表达基本流畅。

  5.学生能够基于提供的语言框架或关键词，独立或合作完成一段关于水果喜好调查、购物或制作水果沙拉的简短口头或书面描述（约3-5句话）。

  （二）思维品质目标

  1.通过“水果分类站”（按颜色、味道、形状、生长环境分类）活动，发展学生的观察、比较、分类与归纳的逻辑思维能力。

  2.通过“推理小侦探”（根据人物对话片段或购物清单推断人物喜好、家庭人数等信息）活动，锻炼学生的信息提取、分析与合理推断的能力。

  3.通过“创意水果沙拉设计”与“广告推广”任务，激发学生的想象力和创造性思维，鼓励其进行个性化表达与问题解决方案的设计。

  （三）文化意识目标

  1.了解不同国家和地区常见的水果品种差异（如热带水果），初步感知饮食文化多样性。

  2.通过讨论水果与健康的关系，树立均衡饮食、珍惜食物的初步意识，渗透健康教育。

  3.在模拟购物场景中，体会基本的购物礼仪和文明交流方式。

  （四）学习能力目标

  1.学生能运用思维导图（如气泡图、树状图）自主梳理本单元的核心词汇与句型，形成个性化的知识网络，提升信息加工与组织能力。

  2.在小组合作完成任务的过程中，学会倾听、分工、协商与互助，培养团队协作精神。

  3.通过完成梯度性任务，增强学习英语的自信心和成就感，保持积极的学习情感。

三、学情分析

  本课教学对象为小学三年级下学期学生。经过近两年的英语学习，他们具备了一定的英语学习兴趣和基础的语言感知能力，对游戏、歌曲、角色扮演等活动形式有较高的参与热情。就本单元而言，学生已初步学习了相关词汇和句型，但可能存在以下问题：1.词汇记忆不牢固，尤其是多音节词（如watermelon,strawberry）的发音和拼写易混淆。2.句型运用机械化，在真实、变化的语境中灵活运用“Doyoulike...?”及其答语的能力有待加强，容易忽略名词单复数的使用（如someapples）。3.综合语言输出能力较弱，将本单元语言点与其他单元知识（如数字、颜色）结合进行连贯表达存在困难。4.学习策略相对单一，缺乏主动梳理、归纳知识的意识和能力。因此，本次复习课需在巩固基础的同时，着重提供丰富语境、搭建表达支架、渗透学习策略，并设计具有适度挑战性的综合任务，以满足不同层次学生的发展需求。

四、教学重难点

  教学重点：

  1.本单元核心水果词汇的巩固与拓展运用。

  2.围绕“食物喜好”主题的核心句型在真实、半真实情境中的综合运用。

  3.引导学生在完成任务的过程中，主动建构知识体系，发展综合语言运用能力。

  教学难点：

  1.名词单复数在句型“Doyoulike...?Ilike.../Idon’tlike...”中的正确理解与运用，特别是some的用法。

  2.学生从机械操练向有意义的、创造性的语言输出过渡，即围绕主题进行连贯、有条理的简短语段表达。

  3.在小组合作活动中，有效进行分工与协作，共同完成综合性学习任务。

五、教学准备

  1.多媒体课件：包含动画、音频、互动游戏、思维导图模板、任务情境视频或图片。

  2.实物或高仿真水果模型：苹果、梨、香蕉、橙子、西瓜、草莓、葡萄等。

  3.单词卡片与句型条：核心词汇与句型，可粘贴。

  4.学习任务单（每人一份）：包含思维导图绘制区、分类活动记录表、调查表、创意设计单等。

  5.小组活动材料：角色扮演头饰或姓名卡、空白“购物清单”卡片、“水果沙拉”设计海报（大张白纸）、彩色画笔、胶水、用于代表“钱币”的卡片（标有数字）。

  6.评价工具：“水果能量树”班级评价板（小组果实粘贴评价）、个人“学习足迹卡”（过程性评价记录）。

六、教学过程

  本次复习课计划用时两课时（共80分钟），教学过程分为四个渐进式阶段：激活旧知，构建网络；情境浸润，聚焦运用；项目驱动，融合创生；总结反思，拓展延伸。

  第一阶段：激活旧知，构建网络(Warming-upKnowledgeMapping)(约15分钟)

  活动一：歌曲导入，营造氛围(3分钟)

  教师播放本单元歌曲《AnAppleaDay》或自编的《FruitSong》，引导学生边唱边做简单的动作。歌曲结束后，教师手持一个装有各种水果模型的“魔法布袋”，神秘地提问：“What‘sinmymagicbag?Canyouguess?”邀请学生用手触摸或根据形状猜测：“Isitanapple/abanana...?”此举迅速将学生注意力吸引到课堂主题，在轻松愉快的氛围中激活了关于水果的已有词汇。

  活动二：词汇冲关，分类巩固(7分钟)

  1.快速闪现：课件以0.5秒每次的速度快速闪现水果图片，学生抢答说出英文名称。此活动旨在训练学生的快速反应和词汇提取能力。

  2.听音辨物：教师或课件播放经过处理的水果特有声音（如剥香蕉、切西瓜、嚼苹果的声音），学生猜测并说出单词。

  3.水果分类站：教师在黑板或课件上展示四个“站牌”：ByColor(按颜色)，ByTaste(按味道：sweet,sour)，ByShape(按形状：round,long)，ByWhereitgrows(按生长地：ontrees,onvines,ontheground)。学生小组讨论，将所学水果词汇卡片或口头将水果归类到不同站牌下。例如：apple(red/green,sweet/sour,round,ontrees)；watermelon(green,sweet,round,ontheground)。此活动不仅复习词汇，更引导学生从多角度观察和思考，发展思维品质。

  活动三：思维导图，自主构建(5分钟)

  教师示范如何在任务单的中央画出“FruitILike”的中心主题，然后引导全班共同思考分支。主要分支可包括：Words(词汇，进一步按上述分类细化)，Sentences(句型，分为Askaboutlikes,Expresslikes,Expressdislikes,Offerfood,Buyfruit等)，Story(本单元主要故事线)，CultureHealth(文化与健康)。学生随后在个人任务单上完善自己的思维导图，用图画或文字填充。教师巡视指导，鼓励个性化呈现。此环节旨在培养学生自主梳理、归纳知识的结构化能力，将零散知识点串联成网。

  第二阶段：情境浸润，聚焦运用(ConualizedPracticeFocusedApplication)(约25分钟)

  活动一：句型游乐场——多维对话演练(10分钟)

  创设三个渐进式情境，让学生在模拟交际中熟练运用核心句型。

  情境A：班级调查局。教师示范利用句型“Doyoulike...?”在教室内走动，随机采访3-4名同学，并在黑板上用简单符号记录（笑脸/哭脸）。随后，学生每人手持调查表，在限定时间内采访至少5位同学，记录他们的喜好。调查结束后，邀请几位学生做简单汇报：“Inourgroup,...likesapples....and...don’tlikebananas.”此活动操练基本问答，并自然引入第三人称单数的初步感知（为后续学习做铺垫）。

  情境B：家庭晚餐计划。课件展示一个家庭冰箱的图片，里面有各种水果和食物。教师扮演妈妈/爸爸，与学生进行对话拓展：T:“Whatdoyoulikefordinner,honey?”S:“Ilikeapplesandfish.”T:“Doyoulikepears?Wehavesomepears.”S:“No,Idon’t.Butmybrotherlikespears.”此情境引导学生将喜好表达与具体生活场景结合，并练习“some”的用法。

  情境C：小小售货员。利用教室前布置的“水果店”角落（摆放实物或模型，并标有简易价格，如：Apples:2yuaneach）。学生两人一组，轮流扮演顾客和售货员，运用句型：“CanIhavesomeapples,please?/Howmany?/Four,please./Hereyouare./Thankyou./...yuan,please.”融入数字和购物用语，进行综合交际。

  活动二：语篇修复站——阅读与逻辑训练(8分钟)

  教师提供一篇与本单元主题相关的、含有若干错误或信息缺失的短小对话或叙述（约5-6句话）。例如，一段关于Sarah和妈妈去水果店的对话，但其中夹杂了错误的喜好信息或遗漏了关键步骤。学生以小组为单位阅读文本，找出错误（如：文中说Sarahdoesn’tlikestrawberries，但图片显示她在吃草莓蛋糕）或根据上下文逻辑补充缺失信息（如：他们买了...因为...）。完成后小组派代表说明理由。此活动提升学生的语篇理解能力和逻辑推理能力。

  活动三：听力训练营——信息提取与判断(7分钟)

  播放两段与本单元主题相关的听力材料。

  第一段：简单的喜好访谈，要求学生听并连线人物与喜欢的水果图片。

  第二段：稍复杂的购物对话，包含人物想要的水果、数量、总价等信息。听后设计任务：判断句子正误（T/F）或填写简单的购物清单（填写水果名称和数量）。听力材料播放前，引导学生读题预测；播放后，指导学生核对答案并复述关键信息点。此活动训练学生的听力微技能（抓取关键词、数字等）。

  第三阶段：项目驱动，融合创生(Project-basedLearningIntegratedCreation)(约30分钟)

  项目名称：“健康生活，从‘果’开始”——我的创意水果沙拉推广活动。

  本项目是本复习课的综合输出环节，要求学生以小组为单位，完成一项从设计、制作（概念）、推广到展示的完整微型项目。

  步骤一：项目发布与分组(3分钟)

  教师通过一段精美的水果沙拉制作视频或图片引入项目，宣布任务：“我们每个小组都是一家‘创意水果沙拉工坊’。你们的任务是：1.设计一款独特、美味、健康的水果沙拉。2.为你们的沙拉起一个吸引人的英文名字。3.制作一张宣传海报。4.准备一段1-2分钟的英文广告词，向全班‘推销’你们的沙拉。”教师明确评价标准：创意性、合作性、英语运用的准确性与丰富性。学生根据兴趣或教师协调进行分组（4-5人一组）。

  步骤二：小组合作，设计实施(15分钟)

  各小组领取海报纸、彩笔等材料，开始合作。

  1.头脑风暴与决策：小组成员用英语讨论各自喜欢的水果，决定沙拉配方。鼓励使用“Ithinkwecanuse.../Doyouagree?/Howabout...?”等讨论用语。需考虑颜色搭配、营养均衡。

  2.设计与绘图：在海报上画出沙拉成品构想图，并标注所用水果的英文名称（可配图画）。

  3.命名与广告词创作：为沙拉起一个有趣的英文名（如：“RainbowDream”,“SuperEnergyMix”）。共同编写简短的广告词，需包含：沙拉名称、主要成分、特点（sweet,healthy,fresh,yummy）、推荐语（Comeandtry!/You‘lllikeit!）。教师提供语言支架海报作为支持。

  4.角色分工与排练：分配组员在稍后展示中的角色（如解说员、模特展示海报、负责问答等），并排练广告展示。

  步骤三：成果展示与互动评价(10分钟)

  各小组依次上台展示。展示形式可以多样：一人解说海报，其他人用动作表演“享用”沙拉的愉悦；或编排成一个小对话场景（如在沙拉店推销）。展示后，接受其他小组和教师的提问，提问需用英语，如：“What’sinyoursalad?/Doyouhavegrapesinit?/Howmuchisit?”展示小组需用英语应答。此环节是全课语言输出的高潮，充分锻炼学生的综合语言运用能力、表现力和应变能力。

  步骤四：项目总结与颁奖(2分钟)

  教师引导学生根据评价标准，以贴“赞”贴纸的方式，评选出“最佳创意沙拉”、“最佳合作团队”、“最佳英语表达”等奖项。教师进行总结性点评，充分肯定各组的努力和创意，并再次强调健康饮食的理念。

  第四阶段：总结反思，拓展延伸(Summary,ReflectionExtension)(约10分钟)

  活动一：单元收获树(5分钟)

  教师在黑板上画一棵大树（“OurLearningTree”）。提问：“经过今天的复习，你这棵知识树上又结出了哪些‘果实’？”引导学生从不同维度反思收获：

  1.我学会了/巩固了哪些单词和句子？（语言知识果实）

  2.我今天在哪个活动中表现最积极/最有信心？（学习情感果实）

  3.我们小组的项目成功之处在哪里？合作中我做了什么？（合作能力果实）

  4.关于水果和健康，我有了什么新认识？（文化意识果实）

  学生将写有自己收获的“果实”形状便签纸（课前准备）贴在黑板的大树上。教师通过果实内容了解学生整体学习效果。

  活动二：分层作业超市(3分钟)

  教师布置“作业超市”，学生可根据自身情况选择至少一项完成：

  1.基础套餐：绘制本单元的思维导图，并为自己家设计一份“一周健康水果食谱”（中英文标注）。

  2.提升套餐：用手机录制一段1分钟的视频，用英语介绍自己最喜欢的一种水果及其原因，并模仿制作一个简单的水果拼盘。

  3.挑战套餐：阅读一篇教师提供的关于世界各地特色水果的简单英文短文（配图），制作一张“世界水果小报”，介绍1-2种新认识的水果。

  活动三：结束与预告(2分钟)

  师生共同回顾本课主要内容，合唱改编的歌曲，在愉快的氛围中结束课程。教师简要预告下一个单元的关联话题或有趣的英语活动，保持学生的学习期待。

七、教学评价设计

  本课采用“教、学、评”一体化设计，评价贯穿始终，形式多样，主体多元。

  1.过程性评价：

    (1)观察评价：教师通过课堂巡视，观察学生在个人活动（如思维导图绘制）、小组活动（如分类讨论、项目合作）中的参与度、合作情况、语言使用情况，给予即时口头反馈或非语言鼓励（如微笑、点赞手势）。

    (2)嵌入式评价：在各个活动环节设置明确的可检测成果，如调查表记录、分类结果、听力练习答案、语篇修复结果等，作为评价学生学习过程的依据。

    (3)学习足迹卡：学生课后在简易卡片上自评本节课的表现（可用涂星星方式），并请组员互评在合作中的表现。

  2.表现性评价：

    以“创意水果沙拉推广项目”为核心表现性评价任务。制定简易量规，从“内容与创意（产品设计、广告词内容）”、“语言运用（词汇、句型准确性、流畅度）”、“合作与展示（小组协作、展示效果）”三个维度，由教师、其他小组（同伴评价）共同进行星级评价。

  3.总结性评价：

    通过“单元收获树”上的果实内容，以及课后分层作业的完成质量，对学生本单元的复习效果进行总结性评估。评价不仅关注语言知识的掌握，更关注学生在学习过程中表现出的兴趣、策略、思维和文化意识等方面的成长。

八、板书设计

  板书设计力求清晰、结构化和生成性。主体部分在课前预设框架，课中与学生共同填充完善。

  （黑板左侧：主题与核心句型区）

  Unit5:Doyoulikepears?–FruitILike

  Doyoulike...(s)?→Yes,Ido./No,Idon‘t.

  Ilike...(s).Idon’tlike...(s).

  Havesome...(s)./CanIhavesome...(s)?

  Hereyouare.Thankyou./Thanks.

  （黑板中部：动态生成与项目区）

  1.水果分类站(分类结果随学生回答贴单词卡或画图)

    Color:red(apple,strawberry),yellow(banana,pear)...

    Taste:sweet,sour...

  2.我们的项目：创意水果沙拉

    (展示最佳小组的海报或记录小组提出的精彩沙拉名)

  （黑板右侧：评价与收获区）

  1.水果能量树(小组评价，贴果实)

  2.今日金句/我的发现(课堂中生成的精彩学生语录或总结)

九、作业设计（详细版）

  （一）基础性作业（面向全体，巩固双基）

  1.听读任务：听读Unit5课文录音至少3遍，注意模仿语音语调。尝试背诵你最喜欢的一个对话。

  2.书写任务：在四线三格本上，规范抄写