初中七年级道德与法治下册第6课第一框集体生活邀请我教学设计

初中七年级道德与法治下册第6课第一框集体生活邀请我教学设计

一、教学基本信息

（一）课题名称

集体生活邀请我——感受集体的温暖与力量

（二）授课年级

初中七年级

（三）课时安排

1课时（45分钟）

（四）教学性质

基于核心素养导向的新授课

二、教学背景分析

（一）课标要求分析

本课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“我与他人和集体”部分的内容要求而设计。具体对应的条目是：正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量。课程旨在引导学生正确理解个人意愿与集体规则之间的关系，在集体生活中学会处理与他人的关系，培养集体主义观念，提升在集体中承担责任、贡献智慧的能力。本框“集体生活邀请我”作为第六课的开篇，重在引导学生从情感上接纳集体，从理性上认识集体对个人成长的价值，为下一框学习如何处理个人与集体的冲突、如何在集体中担责奠定情感和认知基础。

（二）教材内容分析

本框题位于部编版《道德与法治》七年级下册第三单元“在集体中成长”第六课“‘我’和‘我们’”的第一框。本框由两目构成：第一目“集体的温暖”，主要阐述集体的含义、特征，以及集体带给我们的安全感、归属感、自豪感和集体荣誉感等情感体验。第二目“集体的力量”，主要阐述集体力量的形成（并非成员力量的简单相加），以及集体力量对个人产生的影响（得以完成凭一己之力无法完成的事情，改变甚至影响、塑造一个人）。教材内容从情感体验到理性认知，层层递进，贴近学生生活实际，易于引发共鸣。

（三）学情分析

【基础】七年级学生正处于身心发展的关键期，自我意识觉醒，开始更加关注自我在群体中的位置和形象。他们大多数已经有过几年的集体生活经验（小学、初中班级），对“集体”有初步的、感性的认识，能够体会到在集体中获得帮助、友谊时的快乐，也经历过与同学发生矛盾、感觉被忽视等困扰。

【重要】学生的困惑在于：往往只关注集体“给予”了我什么，而较少思考我能为集体贡献什么；容易将个人利益与集体利益简单对立，当个人意愿与集体规则冲突时，容易产生逆反或消极情绪；对集体力量的理解较为浅层，未能深刻认识到集体对个人品格的塑造作用。

【非常重要】因此，本课教学的关键在于唤醒学生的积极情感体验，引导他们从“旁观者”或“索取者”的视角转向“参与者”和“建设者”的视角，初步理解个人与集体之间相互依存、相互成就的辩证关系。

三、教学目标设计（指向核心素养）

（一）政治认同

认同集体主义原则，理解团结协作的重要性，增强对所在班级、学校等集体的归属感和责任感，自觉维护集体荣誉。

（二）道德修养

培养在集体中尊重他人、关爱他人、与人为善的品德，能够感恩集体给予的温暖，并愿意主动传递温暖。

（三）法治观念

（本课时侧重情感与认知，此目标渗透较少，但可为后续理解集体规则、民主管理等奠定基础。）

初步理解集体生活中需要有共同的规则，为后续学习规则的制定与遵守做铺垫。

（四）健全人格

【基础】能够正确认识和处理个人与集体的关系，形成乐观向上、积极融入集体、在集体中发展自我的生活态度。培养在面对困难时主动寻求集体帮助，以及乐于帮助集体成员的健全心态。

（五）责任意识

【重要】【高频考点】激发学生主动关心集体、建设集体的责任感和主人翁意识，初步树立“集体发展，人人有责”的观念，思考自己如何在集体中发挥积极作用。

四、教学重难点

（一）教学重点

感受集体的温暖，理解集体力量的来源及其对个人的影响。

【依据】这是本课最核心的教育目标。只有让学生真切感受到集体的温暖和力量，他们才会从情感上接纳集体，进而产生为集体出力的意愿。这也是后续深入学习的基础。

（二）教学难点

【难点】理解个人力量与集体力量的关系（并非简单相加），认同集体对个人品格和能力的塑造作用。

【依据】七年级学生的思维多停留在具象层面，对“合力”、“凝聚力”等抽象概念的理解存在一定困难。同时，学生容易夸大个人的作用或过分强调集体的约束，难以从辩证的角度理解二者相互成就的关系。

五、教学方法与准备

（一）教学方法

1.议题式教学法：以“集体如何邀请我，我如何回应邀请”为核心议题，贯穿教学全过程。

2.情境体验法：创设贴近学生生活的真实情境，引导学生在情境中体验、感悟、生成。

3.合作探究法：通过小组讨论、头脑风暴等形式，激发学生思维，在交流碰撞中深化认识。

4.案例分析法：选取具有典型性和启发性的案例（包括学生身边的案例和具有时代感的案例），引导学生进行分析，提炼观点。

（二）教学准备

5.教师准备：

1.6.深入了解所教班级的集体建设情况、学生之间的关系、近期发生的集体活动等。

2.7.制作多媒体课件（PPT），包含相关图片、视频片段（如抗疫、抗洪救灾中的集体协作画面，学校运动会、合唱比赛等场景）、典型案例文本。

3.8.设计导学案，包括课前“我的集体记忆”小调查和课中探究任务。

9.学生准备：

1.10.完成导学案中的“我的集体记忆”部分：回忆并记录一两件自己在集体生活中感受到温暖或被集体力量震撼的事情。

2.11.观察自己所在的班级，想一想班级有哪些让你感到自豪或温暖的地方。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）导入新课：创设情境，引入议题（约3分钟）

1.播放视频/展示图片：播放一段精心剪辑的短片，内容可以包括：学校运动会班级接力赛夺冠瞬间、合唱比赛大家齐心协力排练的场景、大扫除时同学们分工合作的画面、或者疫情期间社区居民互相帮助的感人片段。

2.提出问题，引发思考：

1.3.师：同学们，看到这些画面，你有什么感受？这些场景发生在哪里？（引导学生说出“集体”）

2.4.师：我们每个人都生活在不同的集体中，从家庭、班级到学校，再到更大的社会。有人说，集体是我们成长的摇篮；也有人说，集体是束缚我们的围城。今天，我们就来聊聊“集体”这个话题，共同探讨“集体是如何邀请我们，我们又该如何回应这份邀请”。（由此引出并板书新课题：集体生活邀请我——感受集体的温暖与力量）

（二）新课讲授：议题探究，层层深入（约32分钟）

议题一：走进集体——我感受到的温暖（对应第一目：集体的温暖）

5.【基础】分享“我的集体记忆”（约8分钟）

1.6.活动设计：邀请3-4位学生（课前有所准备）分享他们导学案上记录的“我的集体记忆”。教师要注意引导学生讲述具体的故事，描述当时的真实感受。

2.7.教师引导与追问：

1.3.8.当你生病在家，同学给你发来笔记、打来问候电话时，你的心情如何？（引导学生感受安全感、被关心感）

2.4.9.当班级在学校评比中获奖，大家欢呼雀跃时，你心里在想什么？（引导学生感受自豪感、集体荣誉感【重要】）

3.5.10.当你参加运动会，听到全班同学为你呐喊助威时，你有什么感觉？（引导学生感受归属感、被支持感）

6.11.归纳提升：在学生充分分享和讨论的基础上，教师进行总结。

1.7.12.师：从同学们的分享中，我们真切地感受到，集体就像我们的另一个家。它不仅能给我们提供物质上的帮助，更重要的是，它能给予我们情感的慰藉。这种被接纳、被关爱、被尊重的感觉，就是我们所说的集体的温暖。【非常重要】它具体表现为：当我们遇到困难时，集体给予我们安全感；当我们融入集体时，我们获得心理的归属感；当我们为集体赢得荣誉时，我们油然而生自豪感和集体荣誉感。这些美好的情感，是我们热爱集体、愿意留在集体的情感基础。

13.【难点初探】从“我”到“我们”——集体的特征（约5分钟）

1.14.问题引导：是不是一群人聚在一起，就是一个“集体”呢？比如，公交车上的一群乘客，是一个集体吗？电影院里的观众呢？我们班的全体同学，又和这些群体有什么不同？

2.15.小组讨论：前后桌四人一组，快速讨论这两个问题，并尝试概括“集体”的特征。

3.16.观点碰撞与教师总结：

1.4.17.学生可能回答：公交车乘客、电影院观众是临时的、没有共同目标、彼此不认识的“人群”。而我们班有共同的目标（如争创优秀班级）、有共同的组织和规则（班规）、成员之间有密切的互动和情感联系。

2.5.18.教师精讲：同学们分析得非常到位。【重要】集体并不是成员的简单相加，而是有共同目标、分工明确、组织健全、关系和谐的团体。它的核心在于成员间的联结和“我们”的意识。正是因为有了这些联结，我们才能在集体中感受到区别于陌生人群的温暖。

议题二：解读集体——我所惊叹的力量（对应第二目：集体的力量）

1.【重要】体验“合力”——一个手指与一个拳头（约5分钟）

1.2.活动设计：请全班同学做一个简单的小游戏。第一次，请大家伸出一个手指，尝试用它去提起一支笔或一本书。第二次，请大家握紧拳头，再用拳头去提起那本书。对比两次的感受和效果。

2.3.教师启发：为什么一个手指很难做到的事，一个拳头却能轻易做到？这对我们理解集体的力量有什么启示？

3.4.学生发言，教师归纳：

1.4.5.一个手指力量单薄，就像我们个人的力量是有限的。

2.5.6.集体的力量并不是个人力量的简单相加，一个拳头之所以有力量，是因为它将五个手指的力量凝聚在一起，方向一致，协同配合。【非常重要】这就是“合力”。在集体中，成员通过优化组合，可以产生巨大的合力，完成许多单凭个人力量无法完成的任务。

7.【热点】【高频考点】解析“中国力量”——从身边到国家（约6分钟）

1.8.案例呈现：

1.2.9.案例A（身边）：展示学校即将举行的“校园文化节”海报。提出问题：假如我们班要参加“班级合唱比赛”，文艺委员一个人能完成从选歌、编曲、组织排练、设计服装到登台演出所有事情吗？需要哪些人的共同努力？（引导学生说出：需要班主任协调、文艺委员指挥、擅长唱歌的当领唱、会乐器的可以伴奏、有美术功底的负责设计、其他同学积极参与、后勤同学保障……）

2.3.10.案例B（社会/国家）：播放一段关于“中国载人航天工程”或“脱贫攻坚战取得全面胜利”的短视频片段，突出其背后是无数科研人员、基层干部、人民群众的团结协作、默默奉献。

4.11.探究思考：请结合这两个案例，小组讨论：集体的力量是如何形成的？它对个人和社会有什么意义？

5.12.深度总结：【非常重要】【高频考点】

1.6.13.形成方式：集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作。目标的共同性保证了力量的指向一致，而成员间的优势互补、分工协作则使力量得以聚合与放大。

2.7.14.对个人的意义：借助集体的力量，我们可以实现自己的许多梦想（如参与合唱、完成一次出色的社会实践），获得个人无法企及的成功体验。

3.8.15.对社会的意义：正是无数个集体力量的汇聚，才构成了推动社会进步、国家发展的磅礴伟力，如“中国力量”、“中国速度”。

16.【难点】集体的“塑造力”——我在集体中成长（约8分钟）

1.17.情境模拟：出示两个学生的内心独白。

1.2.18.小A：“我以前比较内向、胆小，什么事都不敢出头。但进了初中，老师让我当语文课代表，要收发作业、带领早读、组织朗诵比赛。一开始我特别害怕，但在老师和同学的鼓励帮助下，我慢慢变得自信、大胆了，组织能力也提高了。”

2.3.19.小B：“我是个‘马大哈’，做事丢三落四。我们小组的同学做实验时特别严谨，一开始我还嫌他们事儿多，但几次实验因为我的粗心失败后，我意识到问题。在大家的带动下，我现在也变得细心多了。”

4.20.问题驱动：是什么力量让小A和小B发生了改变？集体生活还能在哪些方面影响或改变一个人？

5.21.头脑风暴：学生结合自身经历或观察，畅谈集体对个人的影响。教师引导学生在黑板上记录关键词，如：责任心、包容心、沟通能力、竞争意识、规则意识、合作精神、乐观态度等。

6.22.教师精讲，突破难点：

1.7.23.同学们，这就是集体的另一种力量——塑造力。【难点】集体生活如同一个“大熔炉”或“加速器”。在集体中，我们与不同个性的同学交往，在潜移默化中互相学习、互相影响；我们承担不同的角色和责任，在实践中锻炼能力、培养品格；我们遵守共同的规则，在磨合中学会理解和尊重。集体不仅邀请我们感受温暖、运用力量，更在无声无息中涵养我们的品格，发展我们的个性，让我们成长为更完善的自己。这正是集体生活最深刻的价值所在。

（三）课堂小结：升华情感，启迪行动（约3分钟）

24.师生共同回顾：今天我们围绕“集体生活邀请我”这个主题，一起探寻了集体的温暖（安全感、归属感、自豪感），解析了集体的力量（合力、塑造力）。我们认识到，集体不仅仅是我们学习生活的地方，更是我们获得情感慰藉、实现个人成长的精神家园。

25.情感升华：集体已经向我们发出了诚挚的邀请，用温暖拥抱我们，用力量支持我们。那么，作为集体中的一员，我们该如何回应这份邀请？是心安理得地接受，还是积极热情地参与？这个问题，留给大家思考，也将是我们下一节课《共奏和谐乐章》要深入探讨的内容。

（四）布置作业：拓展延伸，知行合一（约2分钟）

26.基础性作业：完成导学案上的“自我检测”部分，梳理本节课的知识框架，巩固“集体的温暖”和“集体的力量”两个核心知识点。

27.实践性作业（选做）：【非常重要】观察你