小学英语六年级下册 Unit 1 How Tall Are You B Lets Learn 基于语篇深度的比较级词汇教学方案

小学英语六年级下册Unit1HowTallAreYou?(BLet‘sLearn)基于语篇深度的比较级词汇教学方案

一、教学内容全景分析

【基础】本课时为人教PEP版六年级下册第一单元“HowTallAreYou?”中PartB的词汇新授课（Let‘sLearn），是单元话题“人物特征对比”在形容词比较级应用上的深化与拓展。本课时的核心语言素材在教材中呈现为一段简短的对话：“John:Howheavyareyou,Jim?Jim:I’m52kilograms.John:You‘reheavierthanme.”以及对应thinner、heavier、bigger、smaller、stronger五个目标词汇的配图。从教材编排体系来看，本单元PartA部分已经引导学生掌握了用“Howtallareyou?”询问身高以及taller、shorter等基础比较级词汇。因此，BLet’sLearn的定位是在已知“外形维度（身高）”比较的基础上，将话题拓展至“物理属性维度（体重、尺寸、力量）”的比较，完成对形容词比较级规则变化（特别是特殊变形，如heavy-haevier,thin-thinner）的系统学习和综合运用。这不仅是单元知识结构的核心枢纽，更是为后续BLet‘sTalk中进行更复杂的比较级交际对话以及ReadandWrite中进行综合性语篇阅读与写作奠定坚实的词汇和句型基础。【核心素养】本课内容承载着发展学生语言能力、思维品质和文化意识的多重任务。通过对身高、体重、鞋码等真实数据的对比，引导学生关注自我成长和健康生活，体现学科的育人价值。

二、学情精准画像

【重要】授课对象为六年级下册学生，经过五年多的系统学习，他们已具备以下特征：

1、语言知识储备：学生已经掌握了大量描述外貌、体型的形容词（如tall,short,fat,thin,big,small,strong），并在PartA学习了比较级的基本构成（taller,shorter）和比较句型“Ais...thanB”。这为本节课的类比学习提供了强有力的知识迁移基础。

2、认知心理特点：六年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，但仍旧对与自身生活紧密相关的、可量化的真实情境充满兴趣。他们开始在意同伴的评价，对身高、体重等敏感话题既有好奇心又有羞涩感，因此教学设计需巧妙引导，将关注点从“评判”转向“客观描述与健康关注”。

3、可能存在的学习困难点：【难点】

（1）比较级的特殊变形规则容易混淆，特别是双写结尾字母加-er（thin-thinner,big-bigger）和变y为i加-er（heavy-heavier）的规则，易与规则变化（small-smaller）产生错误交叉。

（2）“kilogram”作为新的计量单位词，其发音和在实际语境中的运用需要重点突破。

（3）在真实交际中，能够迅速提取并准确使用恰当的形容词比较级来描述复杂多维度的对比信息，对学生的语言组织能力是一大挑战。

三、核心素养导向的教学目标体系

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调的“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，设定如下教学目标：

1、语言能力目标：

【基础】学生能够听、说、读、写五个核心形容词比较级：thinner,heavier,bigger,smaller,stronger。能够听、说、认读计量单位“kilogram”。能准确运用上述词汇替换句型“Ais+比较级+thanB”进行句子描述。

2、文化意识目标：

引导学生正确看待个体差异，理解“强健”不仅仅指外表强壮，更包括健康的体魄。通过中西方青少年体质健康数据（如平均身高、体重）的简要对比，拓宽国际视野，初步形成跨文化健康意识。

3、思维品质目标：

【重要】通过观察、对比、分类等活动，引导学生自主归纳形容词比较级的不同构成规则（规则的、双写的、变y的），培养学生的分析、比较和归纳能力。利用多维度的比较任务，培养学生的发散性思维和辩证思维。

4、学习能力目标：

通过小组合作调查、记录并汇报班级同学的身高、体重、鞋码等数据，提升学生合作探究、信息整理与口语表达的能力，养成在真实情境中运用英语的习惯。

四、教学重难点定位

1、【教学重点】

掌握五组核心形容词的比较级形式（thinner,heavier,bigger,smaller,stronger）及其发音，并能运用重点句型“Howheavyareyou?I‘m...kilograms.You’re...thanme.”进行关于体重及其他维度的问答。

2、【教学难点】

（1）准确区分并运用形容词比较级的规则变化与不规则变化（本课特指heavy和thin的变形）。

（2）在实际交流中，能根据比较对象的不同维度，灵活、准确地选择恰当的形容词比较级进行口语表达。

五、教学法与准备

1、教学理念与策略：

本设计深度践行“英语学习活动观”，将教学过程设计为三个层次递进的活动：学习理解类活动（感知语篇、发现规则）、应用实践类活动（操练句型、调查分析）、迁移创新类活动（真实交际、解决问顾）。采用任务型教学法，以“班级健康小调查”为主线任务，串联整个课堂。

2、教学准备：

教师准备：多媒体课件（PPT），包含教材插图、动态比较图片、微视频、自制身高/体重/鞋码调查表，电子秤模型或真实秤、皮尺作为教具，单词卡片。

学生准备：提前测量并记录自己的身高（厘米）和体重（公斤）数据备用。

六、教学实施过程（核心环节）

【导入环节】唤醒已知，聚焦话题

1、课前三分钟热身：播放一段节奏感强的英文儿歌“OurBody”，其中包含tall,short,fat,thin,big,small等形容词，学生跟唱并做动作，迅速激活与身体特征相关的旧知，营造轻松活跃的课堂氛围。

2、情境导入与复习迁移：

教师利用PPT展示著名篮球运动员姚明和乒乓球运动员福原爱的卡通对比图，引导学生用已学句型描述。

T:LookatYaoMingandAiFukuhara.Canyouuse“tall”or“short”tocomparethem?

S1:YaoMingistallerthanAiFukuhara.

T:Yes,you‘reright!Wetalkedabout“tall”and“short”lastclass.Butlookattheirbodies.YaoMinglooks...andAiFukuharalooks...(教师手势引导，指向体型)

Ss:Fat?Thin?

T:Goodguess!Todaywe’lllearnhowtotalkaboutweightandsize.（板书主句型：Howheavyareyou?）

【设计意图】从学生最熟悉的明星入手，通过形象对比，自然地从旧知“身高”过渡到新知“体重/体型”，揭示本课话题，激发探究动机。

【学习理解环节】依托语篇，感知词汇，探究规则

1、整体感知，呈现语篇：

教师呈现教材主情境图（Jim和John称重的场景），并播放对话录音。提出理解性问题：

T:Whoarethey?Whataretheydoing?(Theyareweighingthemselves.)

T:Listencarefully:HowheavyisJim?(52kilograms.)

T:WhatdoesJohnsayaboutJim?(You‘reheavierthanme.)

教师在对话气泡旁板书关键句：You’reheavierthanme.并突出显示heavier。

2、聚焦词汇，音义匹配：

（1）体重维度（heavierthinner）：

教师出示一个真实的体重秤，邀请两位体重有明显差异的学生上台（提前沟通，确保尊重）。现场称重，读取数据（如40kg和45kg）。教师一边记录数据，一边教授新词“kilogram”（简写kg），带读并强调重音。引导学生根据数据造句：

T:Lookatthenumbers.45kgand40kg.Whoisheavier?

Ss:Aisheavier.

T:Yes,AisheavierthanB.(板书heavier,用红色标注“ier”)AndBis...?

Ss:Thinner.

T:BisthinnerthanA.(板书thinner,用红色标注“nn”)

教师带领全班齐读句子和词汇，通过升降调、大小声变化等方式强化记忆。

（2）尺寸与力量维度（bigger,smaller,stronger）：

播放一段关于动物对比的短视频或展示一组图片。图片1：大象的脚和猴子的脚。引导学生对比：

T:Theelephant‘sfootis...Themonkey’sfootis...

S:Big/Small.

T:Yes.Theelephant‘sfootisbiggerthanthemonkey’sfoot.(板书bigger)Themonkey‘sfootissmaller.(板书smaller)Whatabouttheirbodies?Istheelephantstrong?

Ss:Yes.

T:Sotheelephantisstrongerthanthemonkey.(板书stronger)

3、自主探究，归纳规则：

【难点突破】教师将本节课所有比较级词汇（taller,shorter,stronger,smaller,bigger,thinner,heavier）贴在黑板上，组成一个“比较级王国”。请学生以四人小组为单位，观察这些词，讨论它们的“变身规则”。

小组汇报后，教师引导学生共同总结三条黄金法则：

（1）普通青年：大部分词直接加“er”（strong-stronger,small-smaller）。

（2）需要双写：又矮又胖又大又热（thin,big,fat,hot），要双写最后一个字母再加“er”。（利用口诀帮助学生记忆）

（3）以y结尾：把y变成i，再加er。（heavy-heavier,同时复习早期词汇happy-happier）

【高频考点】教师随即出示几组单词（tall,big,heavy,funny,thin），让学生快速说出比较级，进行口头检测，巩固对变形规则的掌握。

【应用实践环节】控制性操练，内化语言

1、听力先行，语篇输入：

教师播放课本中Let‘sLearn板块的完整对话录音（将原简短对话进行合理扩充，例如加入对鞋子大小的讨论），学生听音，并圈出所听到的比较级词汇。这不仅训练听力技能，也再次强化目标词汇在语流中的识别。

2、看图说话，句型操练：

PPT呈现多组对比鲜明的图片（如：一个西瓜和一个苹果——big/small；一个胖猫和瘦猫——fat/thin；一个举重运动员和跑步运动员——strong/thin等）。教师先与一名优生示范：

T:Lookatthewatermelonandtheapple.Thewatermelonisbigger.Theappleissmaller.

随后开展“PairWork”机械操练。一人指图，另一人用“Ais...thanB.”句型描述，两分钟后交换角色。教师巡视，及时纠正发音和语法错误，特别是“thinner”和“heavier”的读音及than后面代词的使用（口语中常用宾格，如me,him）。

3、任务驱动：班级健康小调查（Part1）

发放“班级健康小调查”表格，包含Name,Height(cm),Weight(kg),ShoeSize三栏。

教师先与一名学生进行对话示范，完整呈现核心句型：

T:Howheavyareyou,Sarah?

S:I‘m42kilograms.

T:Oh,I’m75kilograms.I‘mheavierthanyou.Howtallareyou?

S:I’m155cm.

T:I‘m172cm.I’mtallerthanyou.Letmeseeyourshoes.Wow,size37.Myshoesaresize42.Myshoesarebiggerthanyours.

学生开始以四人小组为单位，用英语互相询问并填写表格。在此过程中，学生需综合运用“Howtallareyou?Howheavyareyou?Whatsizeareyourshoes?”等系列问句，并记录数据。教师作为facilitator，在组间走动，提供语言支持，鼓励学生尽量用英语交流。

【迁移创新环节】真实交际，综合语用

1、数据分析，多维汇报：

小组调查完毕后，选取几组具有代表性的数据在全班进行汇报展示。

GroupLeader:Letmeshowyouourgroup.Lilyis12yearsold.Sheis155cm.Tomis152cm.So,LilyistallerthanTom.ButTomis46kg.Lilyis41kg.SoTomisheavierthanLily.AndMike’sshoesaresize38.TheyarebiggerthanLily‘sshoes.

在汇报过程中，鼓励汇报者使用“and,but,so”等连接词，使语言表达更具逻辑性和连贯性。【非常重要】此环节教师不仅要评价语言的准确性，更要引导学生关注数据背后的意义。

2、价值引领，观点阐述：

教师就汇报数据进行追问，提升思维层次：

T:Fromthesurvey,weknowsomestudentsaretaller,someareheavier.Whatdoyouthinkof“beingstrong”?Isitjustaboutbeing“bigger”?

Ss:No.

T:Weshouldeatwellandexercisetobehealthy.Notjust“bigger”,but“stronger”and“healthier”.(渗透情感目标)

教师展示钟南山院士年轻时的运动图片和现在工作的图片，引导学生用所学词汇描述：

T:Lookatthisman.Ishestrong?Ishethinnerorstrongerthanbefore?Hekeepsexercising.Weshouldbelikehim.

最后，引导学生结合自身情况，用英语说一两句关于自己健康目标的句子。例如：“Iwanttobestronger.Iwillruneveryday.”将语言学习从课堂延伸到生活，实现学科育人。

七、板书设计