小学英语三年级下册 Unit 1 This Is My Face 第1课时 教案

小学英语三年级下册Unit1ThisIsMyFace第1课时教案

一、教学指导思想与设计理念

本课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观。设计理念聚焦于“全人教育”与“学科育人”的深度融合，将语言学习置于真实、有趣的语境之中。基于三年级学生“好动、好奇、好模仿”的身心发展特点，本设计以大单元教学为统领，打破传统的碎片化词汇教学，通过建构“认识自我、介绍自我、悦纳自我”的单元主题意义，引导学生在完成任务和解决问题的过程中，自然习得语言知识，发展语言运用能力。本课时作为单元开启课，重点在于激活学生关于身体部位的已有认知，建立单元整体概念，并为后续深入学习描述五官特征、表达感受奠定坚实的语言与情感基础。

二、学情分析与教学定位

（一）学生知识基础

三年级学生经过两年的英语学习，已具备初步的课堂听说习惯，掌握了一些简单的课堂指令和问候语，如Standup,Sitdown,Hello,Goodmorning等。他们对英语学习保持着浓厚的好奇心和模仿热情。在知识层面，部分学生在学前教育或日常接触中，可能对eye,ear,mouth等极个别身体部位单词有模糊的听觉印象，但缺乏精准的发音、认读及规范书写的意识。学生对“Thisis...”这一句型并不陌生，曾在介绍文具或朋友时接触过，但尚未与身体部位这一主题建立关联。

（二）学生认知特点

该阶段学生以具体形象思维为主，对直观、生动、色彩鲜明的图片、实物和多媒体资源具有极高的敏感度。他们的注意力集中时间较短，通常在15-20分钟左右，且无意注意占优势。因此，教学设计必须通过高频度的互动、多感官的刺激以及游戏化的活动来维持其学习兴趣。同时，学生的模仿能力和表现欲极强，喜欢在唱、跳、玩、演中学习，这为TPR（全身反应法）教学的实施提供了天然的优势。

（三）教学定位【基础】【核心】

基于以上学情，本课时的教学定位为：以“趣味感知”与“精准模仿”为基础，以“情境对话”与“任务驱动”为核心。教学不求知识的深度挖掘，而在于确保每位学生都能准确认读核心词汇、理解并运用核心句型进行自我介绍，在成功的体验中建立起英语学习的自信心和持续的兴趣。

三、教学目标设计

（一）语言能力目标【基础】【必考点】

学生能够听懂、会说、认读核心词汇：face,eye,ear,mouth,nose。

学生能够听懂、会说、并初步运用核心句型：Thisismy...来介绍自己的五官。

学生能够根据指令，如Touchyour...，做出正确的动作反应。

（二）文化意识目标

学生能够意识到五官对于感知世界、表达情感的重要性，懂得爱护自己的身体。

初步了解不同文化背景下人们对于外貌描述的基本礼仪和表达方式，学会友好地介绍自己。

（三）思维品质目标【难点】

培养学生的观察能力与比较能力，能够观察图片或实物，区分不同五官的位置与特征。

通过游戏与活动，初步培养学生的逻辑思维与反应能力，建立英语指令与身体动作的直接关联。

（四）学习能力目标【重要】

培养学生认真倾听、大胆模仿、积极参与课堂活动的学习习惯。

引导学生通过看、听、触、说等多感官协同学习，提高学习效率。

四、教学重难点分析

（一）教学重点【高频考点】【核心】

1.掌握关于五官的五个核心词汇：face,eye,ear,mouth,nose的准确发音与词义。特别注意mouth的发音，尾音/θ/需要重点指导，防止读成/θs/或/s/。

2.掌握句型“Thisismy...”并能将其与对应的五官词汇结合，流畅地进行表达。

（二）教学难点【难点】【易错点】

3.词汇音近、形近词的辨析：如eye与ear的发音区别，mouth与nose的尾音区别。

4.正确理解名词的单复数概念。本课虽未涉及复数形式，但“eye”和“ear”作为天生成对出现的器官，学生在潜意识中可能会混淆，教师需要在教学中通过肢体动作（如指着一只眼睛说Thisismyeye）来强化单数概念，为后续学习复数埋下伏笔。

5.在真实情境中灵活运用所学语言进行自我介绍，而非机械背诵。

五、教学方法与准备

（一）教法与学法

1.教法：主要采用情境教学法、任务型教学法、全身反应法（TPR）和直观演示法。通过创设“小小身体探险家”的情境，串联整个课堂。

2.学法：倡导合作学习法与探究学习法。学生通过同桌互助、小组竞赛等形式，在互动中巩固知识。引导学生通过观察教师的发音口型进行模仿学习，通过触摸自己的五官进行体验式学习。

（二）教学准备

3.教师准备：多媒体课件（包含本课卡通人物、单词动画、节奏感强的chant视频）、单词卡片（图文并茂）、人物头饰（如Daming,Amy）、一面小镜子（作为教学道具用于最后的自我介绍环节）、奖励贴纸。

4.学生准备：预习课本P2-3页，尝试跟读单词；带上自己最灿烂的笑容。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）热身与导入：激活已知，铺垫氛围（Warm-upandLead-in）

1.GreetingsandFreeTalk(师生问候与自由交谈)

T:Goodmorning,boysandgirls.

Ss:Goodmorning,Miss/Mr....

T:Nicetoseeyouagain.(教师亲切地挥手)

Ss:Nicetoseeyou,too.

T:Howareyoutoday?(教师做出开心的表情)

Ss:I'mfine,thankyou./I'mhappy.

设计意图：通过亲切自然的问候，迅速拉近师生距离，营造轻松愉快的英语学习氛围，复习旧知，为新知学习做好情感铺垫。

2.SingaSong(歌曲热身)

播放并带领学生一起演唱一首关于身体部位的英文歌曲，如《OneLittleFinger》或《Head,Shoulders,KneesandToes》的简化版本（只涉及五官部分）。教师边唱边做动作，指向相应的身体部位。第一遍让学生静听观看，第二遍鼓励学生尝试跟唱和做动作。

T:Let'ssinganddance.Followme.Onelittlefinger,onelittlefinger,taptaptap.Pointyourfingerup,pointyourfingerdown...

设计意图：歌曲能迅速集中学生的注意力，通过TPR活动，让学生在轻松愉快的节奏中初步唤醒对身体部位英文表达的听觉记忆，为新课学习做好铺垫。同时，动感的音乐也能有效调动课堂气氛。

3.Lead-intheTopic(导入课题)

歌曲结束后，教师指向自己的脸，做出夸张的、好奇的表情，引导学生关注。

T:Wow,wejustsangaboutourfingers,ourhead,andourshoulders.Butlookatme.What'sthis?(教师指着自己的脸，环视全班，鼓励学生用中文或已知英文回答)

Ss:脸！/Face!

T:(竖起大拇指)Great!It'saface.Today,wearegoingtobelittlebodyexplorers.Wewilllearntointroduceourfaceandour...(教师依次缓慢地指向眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴，制造悬念)Yes,oureyes,ears,noseandmouth.Let'slearnUnit1:ThisIsMyFace.(板书课题，并带读)

设计意图：从歌曲自然过渡到本课主题，通过设疑激发学生的好奇心和求知欲，明确本节课的学习任务——成为一名“身体探险家”，用英语介绍自己的五官。

（二）新知呈现：情境中感知，模仿中习得（Presentation）

1.MeetOurNewFriend:IntroduceDaming'sFace(创设情境，结识新朋友)

课件展示学生熟悉的卡通人物“Daming”的大头形象。

T:Look!Who'scoming?

Ss:Daming!

T:Yes,Damingisalittleexplorer,too.Hewantstoshowushisface.Let'slistenandwatchcarefully.

教师点击课件，Daming的嘴巴动起来，发出清晰的配音：Hello!I'mDaming.Lookatme!Thisismyface.(与此同时，“face”一词高亮显示，并出现Daming整张脸的闪烁动画)

2.VocabularyTeaching:TheFace(词汇教学：Face)【基础】

T:(教师指着自己的整张脸)Face,face,thisismyface.

Ss:Face,face,thisismyface.(全班跟读)

T:(出示单词卡片face，正面是图片，反面是单词)What'sthis?

Ss:Face.

T:(将卡片贴在黑板上对应Daming头像下方)Good.Now,let'splayagame.Isay“face”,youpointtoyourface.Ready?

Ss:Ready.

T:Face!(学生迅速指脸，教师巡视，用手势纠正指错的同学)

设计意图：将单词置于完整的句子中呈现，践行“词不离句”的原则。利用卡通人物激发兴趣，通过TPR活动加深理解，图片与单词结合，音形义同步构建。

3.VocabularyTeaching:TheEyes(词汇教学：Eye)【高频考点】【难点】

课件放大Daming的眼睛部位，并发出配音：Thisismyeye.

T:(指着自己的一只眼睛)Look,eye./a?/(教师夸张口型，引导学生观察)

Ss:/a?/(学生模仿)

T:Eye,eye.Thisismyeye.(带读)

Ss:Eye,eye.Thisismyeye.

T:(出示眼睛的图片，但图片上只有一只眼睛)Isitaneye?(引导学生说Yes)

T:Now,boysandgirls,touchyoureye.(学生用手轻轻触摸一只眼睛，注意强调“一只”)

T:(教师再次引导发音)/a?/isalongsound.Smileandsayit.Eye.

设计意图：eye是双元音/a?/，是发音难点，教师通过清晰的慢速示范和口型展示，引导学生正确发音。通过“touchyoureye”的指令，强化单数概念，防止学生下意识地触摸双眼。

4.VocabularyTeaching:TheNoseMouth(词汇教学：NoseMouth)【高频考点】【易错点】

采用同样方式，依次呈现nose和mouth。教学nose时，注意/n/的发音，让学生用手轻触鼻尖感受震动。教学mouth时，这是本课最大的发音难点。教师需准备一面小镜子，让学生观察舌尖轻触上齿，气流从缝隙中摩擦而出的/θ/音。

T:(指着自己的嘴巴)Mouth./ma?θ/Lookatmytongue.(微微伸出舌尖)

Ss:/ma?θ/(学生尝试，可能会有学生发成mouse/ma?s/)

T:(发现错误，立即纠正)No,not/ma?s/.It's/θ/.Putyourtongueoutalittle.Likethis./θ/,/θ/,mouth.(可带领学生进行趣味练习，如假装吃烫的东西，发出“呼”的送气音，引导到/θ/的正确位置)

设计意图：mouth的发音是教学难点，教师必须运用直观的口型和适当的技巧进行针对性突破，对于学生的错误发音要及时、温和地纠正。

5.VocabularyTeaching:TheEars(词汇教学：Ear)【难点】

最后教学ear。教师指向自己的耳朵，并播放Daming的配音。

T:Ear./??/(示范发音)

Ss:Ear./??/

T:(让学生摸耳朵)Touchyourear.(注意单数)

随后，教师可引导学生区分eye和ear。

T:(指着眼睛)Eyeorear?(指着耳朵)Eyeorear?

Ss:(根据教师手指做出判断)

设计意图：将发音相近的eye和ear放在一起对比，通过快速反应游戏，帮助学生强化记忆，有效突破音近词混淆的难点。

6.ConsolidatetheWords:ListenandPoint(巩固单词：听音指图)

教师快速说出单词，如nose,face,eye,mouth,ear，学生在自己的脸上指出相应位置，或指认黑板上的图片。速度由慢到快，挑战学生的反应能力。可以采取全班、小组、个人接龙等形式进行。

（三）句型操练与内化：游戏中运用，交际中体验(Practice)

1.Drill1:FollowtheMaster(跟读模仿)

播放课本Listenandsay部分的录音或动画，学生逐句跟读。要求学生模仿录音中的语音语调，特别是Daming介绍自己时的自豪感。

T:Now,let'sbeDaming.Listenandrepeat.Trytosoundlikehim.

设计意图：跟读标准的语音输入，是学生形成良好语感和准确发音的重要保障。通过角色代入，增加趣味性。

2.Drill2:MagicMirror(魔镜魔镜告诉我)【重要】

教师拿出准备好的小镜子，对着镜子边照边说：Look!Thisismyface.Thisismyeye.Thisismynose.Thisismymouth.Thisismyear.教师的动作和表情要富有戏剧性，表现出对自己外貌的喜爱。

随后，将镜子作为“魔镜”传递给学生。音乐响起，学生传递镜子；音乐停止，拿到镜子的学生站起来，对着镜子，用“Thisismy...”句型介绍自己的一到两个五官。教师引导其他学生认真倾听并给予掌声鼓励。

T:Magicmirror,magicmirror,whoisthemostconfidenttoday?Passiton.(音乐停)Oh,it'sLily.Comehere.Lookinthemagicmirrorandintroduceyourface.

S1:(对着镜子)Thisismyface.Thisismynose.

T:(竖起大拇指)Wonderful!Youaresoconfident!Giveherabighand.

设计意图：创设“魔镜”情境，将枯燥的句型操练变成了充满趣味的“自我欣赏”游戏。镜子作为道具，将抽象的“my”具体化，帮助学生更直观地理解“我的”概念。同时，鼓励学生大胆展示，培养自信心。

3.Drill3:PairWork:IntroducetoYourPartner(同伴合作：互相介绍)

学生两人一组，面对面站立或坐好。一人扮演“介绍者”，用“Hello!Lookatme.Thisismy...”向同伴介绍自己的五官；另一人扮演“倾听者”，当听到对方介绍完后，需要做出反应，如竖起大拇指说“Great!”或“Cool!”。然后交换角色。

T:Now,workinpairs.Turntoyourdeskmate.StudentA,youarethelittleexplorer.IntroduceyourfacetoStudentB.StudentB,listencarefullyandsay“Great!”.Thenswitch.

教师巡视指导，及时帮助有困难的学生，并鼓励他们大声说。随后，邀请几组表现自信的搭档上台展示。

设计意图：同伴合作是语言实践的有效形式。它为学生提供了低焦虑的交流环境，让每一位学生都能有机会开口说英语，实现语言的真实交际功能。倾听者的评价语是对他人表达的积极回应，体现了交际的互动性。

（四）巩固与拓展：任务驱动，迁移创新(Production)

1.Task1:Let'sChant(趣味歌谣，巩固记忆)【基础】【热点】

播放或教师自编一个节奏明快、朗朗上口的chant，融合本课所学内容。例如：

Nose,nose,touchyournose.

Mouth,mouth,touchyourmouth.

Eyes,eyes,touchyoureyes.(此处为复数，但仅作动作指令，不作为语法要求)

Ears,ears,touchyourears.

Face,face,thisismyface.

Thisismyface.

教师带领学生一边拍手打节奏，一边做动作。先从慢速开始，逐步加快。

设计意图：Chant将单词和句型与富有节奏感的韵律结合，极大地调动了学生的学习热情。TPR的融入，使得学生在唱唱跳跳中不自觉地巩固了新知，达到了“乐中学”的效果。

2.Task2:IntroducetheNewFriend(拓展任务：介绍新朋友)【核心】【难点突破】

课件展示几个学生喜欢的卡通人物，如PeppaPig,MickeyMouse等，但这些卡通人物的五官被“神秘地”隐藏或部分遮挡。

T:Look!OurfriendsPeppaandMickeyarehere.Butsomethingismissing.Theywantustohelpthemintroducetheirfaces.

教师点击PeppaPig，显现出它的脸，然后引导学生一起介绍：ThisisPeppa.Thisisherface.(教师强调her，但不要求掌握，重在理解)。随后，点击显现出眼睛。

T:Canyouintroduceforher?

Ss:Thisishereye.(教师引导)

然后逐步显现其他部位，由学生集体或个人尝试完整介绍。

任务升级：教师拿出事先准备好的Daming和Amy的头饰。请两位学生上台，一人戴头饰扮演角色，另一人作为“介绍员”向全班介绍这位“朋友”的五官。

S1:(指着戴Daming头饰的同学)Look!ThisisDaming.Thisishisface.Thisishisnose...

设计意图：此任务是对本课核心知识的综合运用和迁移创新。通过帮助熟悉的人物进行介绍，将课本知识迁移到新的情境中，增加了任务的挑战性和趣味性。从“介绍自己”到“介绍他人”，实现了语言的灵活运用，是对本课教学目标的升华。

（五）总结与评价：梳理知识，情感升华(SummaryandAssessment)

1.Sumup(课堂总结)

教师引导学生一起回顾本节课的收获。

T:Whathavewelearnedtoday?Wearegreatexplorers!Whatcanwesay?(指着板书)

Ss:Face,eye,ear,mouth,nose.Thisismy...

T:Excellent!Welearnedtointroduceourface.Welearnedfivenewwords.

设计意图：通过师生共同回顾，将零散的知识点系统化、结构化，帮助学生构建清晰的知识网络。

2.EmotionalEducation(情感教育渗透)【重要】

T:Ourface,eyes,ears,noseandmouthhelpusseetheworld,hearnicemusic,smellflowers,tastedeliciousfood,andshowoursmile.Sotheyareveryimportant.Weshouldloveourface,andloveourselves.Andweshouldalsoprotectthem.Don'trubyoureyes.Keepourfaceclean.

设计意图：将知识学习与情感教育有机结合，引导学生认识到五官的重要性，学会爱护自己的身体，悦纳自我，体现了学科育人的价值。

3.Assessment(课堂评价)

教师对学生在整堂课中的表现，特别是对积极参与、发音准确、大胆展示的小组和个人进行表扬和奖励。可以设计一个与主题相关的评价栏，如黑板上画五个圈代表五官，哪个小组表现好，就在对应的圈里画上一个笑脸。

T:Group1,youaresoactivetoday.Asmileforyourgroup'smouth.Group3,yourpronunciationisgreat.Asmileforyourgroup'seyes.

设计意图：形成性评价贯穿课堂始终，及时反馈学生的学习状态，激励学生持续参与。与主题结合的评价方式，新颖有趣，强化了学生对五官的认知。

七、板书设计

(黑板左侧)

Unit1ThisIsMyFace

(粘贴Daming的大头像