自主管理-赋能成长-初中-英语-论文

自主管理赋能成长刘欣西安滨河学校摘要:自主管理是引导学生自己观察自己、自己管理自己，让学生成为自己和班级的主人，使学生成为对自己行为负责、能够自律的人。学生自主管理可以大大提高学校管理的效率和质量，有利于激发学的学习情趣，调动学生参与的积极性、主动性，有利于增强学生的创新意识，提高实践能力，培育高尚的品格、健全的身心。班主任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，学生真正做到自主管理，实现班级学生的自我管理，使其积极主动参与教育的各项活动的时候也就做到真正的解放，自律的班级长期发展会更好。关键词:班主任;班级;学生;自主管理苏霍姆林斯基说:“教育的最主要最显著的效果体现在，要使一个人开始思考自己是怎样的人，自己身上有哪些优点。如果不引导学生观察自己，思考自己的命运，最好的教育方式也是毫无用处的。”在学校教育中，班级是最基层的组织单位，班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。班主任有什么样的学生观就会采用什么样的管理方式，不同管理方式下培养出来的学生迥然不同。自主管理是引导学生自己观察自己、自己管理自己，让学生成为自己和班级的主人，使学生成为对自己行为负责、能够自律的人。1.自己制定规章制度对于初一新生入校，由于学生来自不同的学校，不同的班级、不同的家庭，学生的素质差距不少，个人的行为习惯各异，班主任应当首先观察，不要急于立规矩，而是让学生自己寻找同伴中的长处，思考中学生行为中的美与丑，根据学校的中学生行为规范请学生自己制定出班级的行为规范，同时对照班规进行优秀小组的评比，每周进行公开的总结，讲评，很快班级的各项工作就会走向正轨，这一段是实现学生自主管理的初级阶段，一方面依靠班主任的说、管、靠，另一方面依赖学生的好胜心。随着量化等评比的深入人心，借助于德育量化，借助于五优评比“课堂、跑操、晚自习、作业、卫生”，借力于班干部，尤其是小组长，许多行为已经形成习惯，此时班主任就开始逐步放手，班级的各项管理依赖于绝大多数学生的自觉性，此时教师可以将公开的评比逐渐演化为暗箱操作，因为大部分同学已经从思想上、行为上接受了本班的行为规范，大部分学生已经把行为规范内化为自己的行为，教师所要做的就是表扬和鼓励，学生在经常的表扬和鼓励生中会变得更加自觉，此时班级的自律意识已经上升到一个崭新的阶段，逐渐形成良性循环的班风学风。2.人人参与管理我经常给孩子们说，班级不是我一个的，是我们所有人共有的，需要我们每个人共同参与管理，共同努力，是荣辱共同体，在班级管理中我班改变了传统的封闭型班级管理体制，建立了开放的、民主的、有学生参与的班级管理体制-即根据班集体建设的制度需要和学生个性发展状况，因人制宜，设置一人一岗，全员参与，例如设“文明倡导员”、“卫生管理员”、“墙报编委”、“浇花小分队”“课外书籍管理员”“作业督导员”“宿舍反馈员”等，使每一位同学既是被管理者又是集体的管理者，从组织体制上确立学生的主体地位;使学生不断体验到自律是自主管理成功的前提，同时学会关心、合作，既满足学生自我表现、又提高每个学生的责任感和主动性，使班级人际关系具有合理的结构和良好的气氛，建立起和谐的师生关系、生生关系。也使学生在自己的管理岗位上认识到自己的价值，不断增强独立意识，管理学生独立能力的提高和表现出的独创精神是令人叹为观止的，我也会逐渐发现每个学生的闪光点，每个学生都是潜力无限的！3.鼓励学生自主开展活动在班级的各项活动中，班主任老师引导学生积极开动脑筋，想办法，根据班级特点，能动自主地进行工作，做好自己主管的工作。在实践中，要求学生各司其职，在学生之间的协调下相互合作，每开展一个活动，做出一项决议都要集体讨论，在广泛听取各方面意见的情况下形成最终方案，再由班级委员会向教师汇报。一般情况下只要没有大的问题，教师可以让学生按既定方案去完成工作，即使有不周之处，也可让学生从中汲取经验教训。开学我们的红歌校歌比赛，我们班认真筹备，全力以赴，我经常告诉孩子们，过程比结果重要，过程充实了，结果肯定会很好，我们只需要把我们准备的完美呈现就可以了。这次在家长和孩子们的共同努力下，我们班拿了一等奖，当我看到孩子们站在舞台上，声音悦耳动听，表情动作队形到位，我被孩子们感动得眼眶湿润了，我深深认识到只要给学生自由的天空，他们就会创造出最美丽的图画。4.宽容对待学生的错误教师在学生自主管理过程中要有一颗宽容之心，学生是人不是神，学生是发展中的人，犯错误是正常的，如何对待自己身上的不足，学生有什么样的态度:是积极主动地改，还是无所谓，这关键在于教师正确的引导。《庄子》中有一个故事，一只海鸟栖息在鲁国的郊外，鲁候知道了，把它引进宫殿，每天给它奏乐，喂牛肉，可海鸟却不久死去，庄子认为“以人养鸟”不去让鸟根据鸟的性情去养自己“以鸟养鸟”，学生亦是如此，我们常常告诫学生知错而改错，还是个好孩子。人是一个矛盾的集合体，人的内心深处无时无刻不在进行着一场真、善、美与假、恶、丑的斗争。我们应该调动他们内心深处的真、善、美，战胜假、恶、丑。老师应从自己自省到教会学生自省，让学生过良心观。真、善、美战胜自己内心的假、恶、丑，可以让孩子受益终身。孩子在初中阶段就是犯错的年纪，正确去看待，及时引导孩子改正错误，帮助孩子树立正确的三观。尤其是初一初始阶段，很多孩子学习习惯不好，专注度不够，小动作很多，我们需要多一些耐心，指导帮助孩子成长，慢慢让他们知规矩而守规矩，发自内心去醒悟，不断成长变化。5.宽容对待班干部选出的干部毕竟不是完人，因此对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候，更加需要班主任的鼓励和帮助。我班张家鸣同学工作能力很强，主持班会、家长会他都是好样的，可是他经常居功自傲，认为自己为班级做的贡献最大，对待同学态度也不够好，发现了这个苗头我就经常找他聊天，与他交流待人出世的方法，还送他这方面的书籍，渐渐的她变了，在班级“成长足迹”中他写到:“老师，谢谢您～您让我在全班同学面前保留了尊严，您的话和书上的话我会记一辈子。”教师对学生不能重使用轻培养，认为既然学生进行自主管理，老师不便干预，便听之任之，不给任何指导和激励。凡是教会班干部怎么做，出现问题，帮他们找出来并改正，慢慢他们班级工作会越干越好。另外班干部培训制度也是很必要的，若是班主任不重视班干部的培养，这就给学生的自主管理带来隐患。班干部选出来之后，班主任首先要经常与班干部一起分析、研究班级情况，利用午反思及班会时间，指导他们制定工作计划，制定班级工作总目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的办法等。如指导小组主持召开主题班会，初期，先帮助拟好的提纲性发言稿，供“照稿宣读”，后来要求按拟好的提纲性发言稿主持发言;再往后就要求能根据班会的具体情况，随机应变地即席主持发言。有了基础后，就可以交付整学期的形式，确定主题，做PPT,让他们按要求小组合作进行，班主任则在班会上做一位细心的听众、观众、协助班长决策，而不是插手干预，从而使他有了完全放开手脚、施展才华的机会。其次是推行“言谈落笔”，班主任每天面对的是几十个学生，要做的工作千头万绪，而班干部的上课及活动时间也是排得非常紧凑，这就给双方沟通造成一定的困难。班主任可以把来不及当前说清的话或不想说的话写下来，然后在正式或非正式场合下交给班干部，其“震动性”作用是明显的。“把话写下来，话的份量便会增加。”如学期初，我会给每位班干部配发相应的工作记录本，明确写好“主要职责”，要及时记录工作开展情况和感想等，每逢班委午反思集会，班干部就携带各自的工作记录本，交流工作经验，提出遇到的问题，商议解决问题的办法，陈述工作中的收获，记载最新的工作任务部署。这种做法对班干部的能力培养和思想教育是相当显著的。我的育人理念是育人以心、动之以情、严而有爱、张弛有度。在平凡又细微的班级管理中，用心对待每个孩子，严格要求学生但态度温柔而坚定，希望每个孩子心中有爱待人，善良明理处事，自主踏实进步，团结友爱成长，成为最好的自己。陶行知先生说:“解放儿童的头脑，使其从道德成见、幻想中解放出来;解放儿童的双手，使其从‘这也不许动，那也不许动’的束缚中解放出来;解放儿童的时间，不过紧安排，给予民主生活和自觉纪律。”我